蔡曉萍

【摘要】小學(xué)是一個(gè)特殊的時(shí)期，是學(xué)生步入學(xué)校教育的初始階段，更是學(xué)生健康人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期。新課程改革實(shí)施后，德育教育在小學(xué)階段實(shí)施的重要性得到增強(qiáng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)教學(xué)的重要課程，其與學(xué)校德育活動(dòng)的融合可以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有巨大的影響。本文對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，指出了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)校德育活動(dòng)融合發(fā)展的重要性，并提出了相關(guān)的實(shí)施策略，希望能夠?qū)π聲r(shí)期的小學(xué)教育有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);德育教育;實(shí)踐活動(dòng)課程;整合策略

教育應(yīng)該是幸福的、快樂(lè)的、有溫度的，更應(yīng)該是智慧的、靈動(dòng)的。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校面臨的壓力逐漸增大。在新的時(shí)代背景下，教育的方式如果不順應(yīng)時(shí)代的變革發(fā)生變化，其就難以發(fā)揮最大功效。在緊張的學(xué)習(xí)氛圍下，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)校德育的重要性日益凸顯。在新時(shí)代，教師要及時(shí)了解小學(xué)生德育管理的現(xiàn)狀，并對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)校德育活動(dòng)相融合的策略進(jìn)行有效的探究，將德育與養(yǎng)成教育融合，以更好地促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)和個(gè)人品格的形成，提升學(xué)生的生命質(zhì)量，讓學(xué)生幸福地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們的教育理念也在不斷更新，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)學(xué)生的德育教育。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門(mén)實(shí)踐性、開(kāi)放性很強(qiáng)的特殊課程，對(duì)教師提出了更高的要求。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，德育教育的效果并不理想。首先，目前很多學(xué)校和教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的德育價(jià)值沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有意識(shí)到在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中滲透德育教育的重要性，致使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的定位模糊，對(duì)學(xué)生的德育教育停留在表面[1]。

其次，對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的德育教育，很多學(xué)校沒(méi)有形成自己獨(dú)有的德育教育體系，大多是沿用以往的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教學(xué)，教學(xué)體系陳舊且方法單一。很多教師并沒(méi)有豐富的教學(xué)資源儲(chǔ)備，只是根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的授課，并沒(méi)有真正關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際需求，加上對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容把握不準(zhǔn)，與學(xué)校德育活動(dòng)的聯(lián)系不緊密，在培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)方面缺乏實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，造成大量教學(xué)時(shí)間和精力的浪費(fèi)。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)校德育活動(dòng)融合發(fā)展的重要性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)教學(xué)生做人做事的課程，在學(xué)校的育人體系中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校如何有效處理好相關(guān)課程的關(guān)系，形成育人的合力，反映了學(xué)校對(duì)課程本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，以及學(xué)校對(duì)課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)和能力。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行良好的思想政治教育是極為重要的。良好的德育教育有利于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)校德育活動(dòng)融合發(fā)展，可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德方面的教育和精神熏陶，能夠讓學(xué)生用積極的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，從而使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，塑造良好的精神品格，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展[2]。

三、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)校德育活動(dòng)融合發(fā)展的策略

（一）明確學(xué)科定位，提高對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)校德育活動(dòng)融合的重要性的認(rèn)識(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)?！皩W(xué)勞結(jié)合”育人方式的具體詮釋。新時(shí)期，學(xué)校和教師要明確小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的定位，根據(jù)定位制訂相應(yīng)的教育策略和教育內(nèi)容，注重在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育教育。學(xué)校和教師要轉(zhuǎn)變?cè)镜慕逃^念，廣泛普及小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中德育教育的知識(shí)，對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，豐富德育教育人才培養(yǎng)的內(nèi)容和板塊，進(jìn)行多形式、多內(nèi)涵的教學(xué)改革。除對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的學(xué)科教學(xué)外，教師還要提高對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)校德育活動(dòng)融合的重要性的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)校德育活動(dòng)的融合[3]。

（二）編寫(xiě)與學(xué)校德育活動(dòng)相融合的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本教材

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程必須基于教育、基于本土、基于學(xué)校理念。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)校德育活動(dòng)融合發(fā)展中，學(xué)校和教師要積極落實(shí)國(guó)家課程校本化的理念，進(jìn)行課型研究與課程開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)適合本校學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本教材，開(kāi)發(fā)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)校德育活動(dòng)深度融合的、理論與實(shí)踐并存的課程內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的特色，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)滿足學(xué)生的實(shí)際需求;要拓展德育教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，合理選擇綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本內(nèi)容，注重學(xué)校德育活動(dòng)內(nèi)容的豐富，滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的多樣性需要和差異性需求，增強(qiáng)教師教學(xué)的針對(duì)性。例如，學(xué)校和教師可以立足“校園文化與德育教育”特色，打造“立德樹(shù)人打造校園智慧德育——品德與社會(huì)課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”等相關(guān)課程，并制訂一套行之有效的實(shí)施方案，以保證課程的落實(shí)和開(kāi)展[4]。

（三）注重實(shí)踐活動(dòng)的組織，將德育與活動(dòng)互相滲透

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)校德育活動(dòng)融合發(fā)展中，教師和學(xué)校要注重實(shí)踐活動(dòng)的組織，將思想品德教育滲透在學(xué)生的一日生活教育中，豐富教學(xué)內(nèi)容中的品德教育元素，讓德育新風(fēng)吹進(jìn)學(xué)生心田，同時(shí)探索貼近學(xué)生生活點(diǎn)滴的德育元素，為培養(yǎng)學(xué)生的良好品德打好基礎(chǔ)。例如，在日常教學(xué)中，教師可以積極組織“自己的事情自己做”“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”“分享真快樂(lè)”等活動(dòng)，拓寬學(xué)生的品德教育視角，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的生活技能，懂得互相幫助，成為獨(dú)立自主的孩子;也可以通過(guò)社區(qū)援助等形式，將德育教育貫穿于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，拓展社會(huì)實(shí)踐的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)與奉獻(xiàn)精神，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)[5]。

（四）創(chuàng)新教育途徑，探索學(xué)校德育活動(dòng)與學(xué)科德育教育鏈接新模式

新時(shí)期，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)校德育活動(dòng)融合發(fā)展中，學(xué)校要積極探索德育活動(dòng)與學(xué)科德育教育鏈接的有效模式，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中成長(zhǎng)。與時(shí)俱進(jìn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的關(guān)鍵。在實(shí)際的德育教育過(guò)程中，學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人和綜合實(shí)踐活動(dòng)教師應(yīng)樹(shù)立起新型的、與時(shí)俱進(jìn)的教育觀念，積極開(kāi)拓德育途徑。學(xué)校和教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，收集更多的適合學(xué)生德育教育的素材，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展線下課程教學(xué)和活動(dòng)教育的同時(shí)，通過(guò)智慧樹(shù)、釘釘、騰訊會(huì)議等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)施線上教學(xué)，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)的滲透和教學(xué)[6]。

（五）加強(qiáng)學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)工作，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的德育教育貫穿于學(xué)校的德育宣傳中

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)校德育活動(dòng)融合發(fā)展中，學(xué)校要注意加強(qiáng)德育教育領(lǐng)導(dǎo)組織工作，完善管理體系，明確新時(shí)期德育教育的努力方向，完善德育教育管理制度，實(shí)施德育教育的有關(guān)措施;在領(lǐng)導(dǎo)小組下面要設(shè)立相關(guān)的德育教育工作小組，由專(zhuān)門(mén)的管理人員統(tǒng)一協(xié)調(diào)負(fù)責(zé)，落實(shí)德育教育的相關(guān)工作，確保學(xué)校德育教育工作準(zhǔn)確、有效執(zhí)行，形成全面的、嚴(yán)格的德育教育管理網(wǎng)絡(luò)，確保學(xué)校德育管理的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。在德育教育的宣傳活動(dòng)中，學(xué)校要注意將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的德育教育貫穿于學(xué)校的德育宣傳中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一致性和連貫性的教育。例如，教師可以利用校門(mén)口的電子滾動(dòng)屏、校外圍墻等醒目位置，以及學(xué)校的一些重點(diǎn)部位，設(shè)置德育教育宣傳欄，在樓道內(nèi)張貼德育標(biāo)語(yǔ)等，營(yíng)造濃郁的德育教育氛圍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德教育。

教學(xué)時(shí)時(shí)重德育，生活處處皆教育。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)校德育活動(dòng)融合發(fā)展中，學(xué)校和教師要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)德育創(chuàng)新，明確學(xué)科定位，提高對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)校德育活動(dòng)融合的重要性的認(rèn)識(shí);編寫(xiě)相應(yīng)的校本教材，注重實(shí)踐活動(dòng)的組織，將德育與活動(dòng)互相滲透;探索德育教育新模式，加強(qiáng)學(xué)校德育教育領(lǐng)導(dǎo)工作，為立德樹(shù)人工程添磚加瓦，從而提升學(xué)生的生命質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的積極心理品質(zhì)，讓學(xué)生幸福地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

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