肖曉紅

摘要：語文不僅教學生讀書識字，更重要的是傳播思想文化，幫助學生健全心智，判斷是非。它是一門蘊含著人文情操的學科，通過文字傳達了作者的情感態(tài)度，也無形中熏陶了學生的情感。初中語文閱讀量增加了，教師從提升教學質量下手才能更好地開闊學生的視野。新課改的實施引入了“先學后教，精講精練”的教學方式，讓初中語文課堂突出了學生的主體地位，引領學生積極主動學習;教師盡職盡責的輔助，配合精心的講解和精選的問題，深化學生的理解和吸收，在有限的課堂時間內更高效的傳送人文知識，實現教學目標。

關鍵詞：初中語文教學;先學后教;精講精練

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）11-104

著名教育家陶行知先生說過：教師的責任不在于教，而在于教學——教學生學習。這足以體現課堂的主人翁是學生，課堂活動的設定都要圍繞學生進行，以期調動學生的積極參與和探索?！跋葘W后教”重新定義了學生的重要性，教師在語文課堂教學開始前先讓學生“打頭陣”，提前閱讀語文，從中發(fā)現興趣點或者問題、提出疑問，反饋給教師，這樣課件準備更能滿足學生的期待和要求，真正實現教學相長。語文課堂中的時間是有限的，因此教師的“講課”和學生的“練習”都要有計劃的合理壓縮，保留最精煉的精華環(huán)節(jié)即可，保證既能完成教學指標，也能讓學生輕松地學習和提高。

一、“先學后教，精講精練”的實際運用

“先學后教，精講精練”的提出歸根到底還是為了讓教師在教學中著重培養(yǎng)學生的自主探究式學習意識。這需要教師具有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，教學中也要隨機應變，靈活變通，比如教學目標的設定可根據學生的實際情況靈活變動，不需嚴格遵照教師參考書的標準;教師明令要求學生在提前學習過程中提出疑問，這樣才能更好地督促學生，讓學生高效完成“先學”，學生提出的問題也為教師的“后教”提供了素材，互為幫助，一起出力建設高效課堂?！昂蠼獭钡沫h(huán)節(jié)也包括了“精講精練”，中間可以采取分層教學，合理分配學習小組，讓學生參與課堂活動;練習題的設定可以是“2+1”的模式，即兩道緊貼教材的基礎題，一道更深層次的、發(fā)散思維的題目，讓班上成績優(yōu)異些的學生和成績相對落后的學生都能找到適合自己發(fā)揮的題目，對癥下藥，讓所有學生找到自信，促進他們積極學習。

以八年級法布爾的《昆蟲記》閱讀為例，閱讀對學生語文素養(yǎng)的提高有至關重要的作用。教師要采取一定的策略和手段幫助學生增加閱讀興趣，其中創(chuàng)設情境就是一個好的方法。當今時代，多媒體輔助教學已是大勢所趨，不僅能減輕師生雙方的備課和學習壓力，更重要的是讓語文課堂取得事半功倍的效果。之前小學階段的入門學習，已經讓學生掌握了基本的文字功底，可以無障礙進行閱讀了;初中階段是閱讀的重要時期，此時的學生進入青春期，伴隨著閱讀會看到書中世界的真善美，對自己人生觀和價值觀的形成有潛移默化的影響。但是學生的閱讀方法還在萌芽階段，且對閱讀題材的選擇比較迷茫。教師要不定期向學生推薦適合學生閱讀的書目，正面引導他們的閱讀習慣，為了刺激學生多多閱讀，可以結合多媒體為學生提供“聲音+圖畫+影像”式的導讀模式。閱讀聲音可以很好地運用于“先學”，圖畫和影像可以很好地運用于課堂上的“后教”，聲音+圖畫的結合為學生創(chuàng)設了情境，易引起學生的共鳴，更能吸引學生，提高他們的閱讀興趣。教師可以下載優(yōu)質的《昆蟲記》的閱讀聲音錄制，里面伴隨著各種昆蟲的奇妙聲音，讓學生身臨其境，仿若身處大自然似的聆聽法布爾對于昆蟲的描寫，讓學生的“先學”質量更高;然后語文課堂教學過程中，教師可以播放《奇妙的昆蟲世界》等有趣紀錄片的精彩片段，給予學生視覺上的享受，讓“后教”更高效。“精簡精煉”環(huán)節(jié)要緊扣閱讀這項主題，設計一些貼近生活的問題，如蜘蛛是昆蟲嗎？它的食性怎樣？既能完成課堂的閱讀檢查，還能有利于學生養(yǎng)成觀察的好習慣，今后多多觀察生活中的各類昆蟲，認識大自然的豐富多彩。

二、“先學后教”的實施策略

1.教師如何更好地創(chuàng)建“先學”階段

在“先學”階段，教師要想辦法不斷優(yōu)化學生的閱讀方法，以達到更為理想的教學效果，即學生有興趣自行研讀課文、從中提出疑問、主動和其他同學討論分享。教師要不斷向學生灌輸“閱讀時要認真，思考時要走心，上課時要提問”的“先學”準則，強化互動教學理念，可以從以下兩點著手：

第一，鼓勵學生大膽提問，敢于質疑，這樣既能突出學生的主體地位，也能活躍學生的頭腦思維。那么，教師如何激發(fā)學生的提問意識呢？教師可以創(chuàng)新課堂環(huán)節(jié)，大膽突破傳統(tǒng)的教育形式，如在課堂開始前十分鐘設置激動人心的熱身環(huán)節(jié)。語文課堂的基本功是聽說讀寫，因此，課前的熱身環(huán)節(jié)可以讓學生課下小寫作，然后利用十分鐘的時間給學生踴躍發(fā)言、聲情并茂閱讀的機會，其余學生則向閱讀者進行提問，全班一起欣賞，一起點評，無關對錯，只涉及不同觀點和想法的碰撞，以此活躍課堂氣氛，鍛煉學生的勇氣。還可以視情況而定制定獎懲制度，獎勵經常大膽朗誦和提問題的學生，小懲大戒不出頭發(fā)言的學生，以此激勵學生勇于發(fā)言，不后退。

第二，開展小組合作式學習，科學合理分配學生小組。小組合作交流對“先學”的有效開展意義重大，教師可以調查詢問學生的閱讀愛好，然后結合學生的閱讀水平進行分組，確保組內平衡?！跋葘W”可以是學生個人的自學，也可以是小組團隊的自學，自學結束后如果時間允許還可以組織跨小組交流探討，深入理解所學內容。小組合作讓“先學”不再是枯燥的一件事，反而會激發(fā)很多新的觀點，也讓學生的主體地位更為彰顯，因為小組內的學生集多種角色為一身，是自學者，是提問者，是回答者，也是辯手，隨時會反駁其余學生的解答。學生在相互探究、相互碰撞中真實地體會到了學習的樂趣所在，也使得之后教師的講解更易開展。

2.教師如何更好地創(chuàng)建“后教”階段

“先學”階段的有效進行為“后教”階段打下了堅實的基礎，此時學生對文本內容有了相對清晰的了解，也可能會有小組內懸而未決的遺留問題，這時教師無須再從頭按部就班的講解文章，造成時間上的浪費;教師的重點應聚集在為學生答疑解惑上，以及總結“先學”階段的學習進展，耐心地給予建議和糾正，盡好自己“學生導師”職責?？偠灾?，“后教”的進程要參照“先學”，這也是科學的以學定教的過程。

第一，教師要點撥和啟迪學生。在“后教”工作中，教師直接一針見血地指出學生的問題所在并不是個明智之舉，因為初中學生正處于叛逆期的青春期，直接提出的做法會讓學生不服氣，有些敏感的學生會認為丟面子，造成從心理上排斥接受教師的建議，由此教師的正確做法應該是迂回點撥學生，讓學生自己意識到自己存在的問題，心服口服才會樂于改正。另外，對“先學”階段學生的疑問，教師也不應直接將正確答案宣之于口，而是要求學生帶著自己的疑問認真聽講，一步一步揭開謎底，啟迪學生。教師點撥的做法還是以學生為主體，及時避免造成“先學”階段的主體的學生，而到了“后教”階段，教師又轉為主體，讓學生對自身的角色產生誤解。

第二，將語文知識和實際生活緊密結合。在“后教”進程中，教師會發(fā)現有些課本中的內容是脫離現實生活的，例如小說節(jié)選、文言文等內容，文言文會讓學生覺得無趣，生活中也用不到，本身又很難懂，造成學生的厭學心理。因此，教師的教學環(huán)節(jié)要引入情景教學，為語文課堂增添生活化元素，縮短文本和生活直接的差距，增加學生的學習興趣。

3.找準中心點切入，實現精講精練

把握文章的中心思想，選擇其作為啟發(fā)學生的切入點，然后教師再設計“精講”和“精練”環(huán)節(jié)，通過以中心點帶動全篇，即以點帶面的形式層層剖析文章大意。一般來說，中心思想會是語文文章的精華所在，教師從中心思想這一亮點入手，給學生預留學習任務，讓學生在自我“先學”中逐步了解文章的語言描寫和文章結構段落，在小組討論中深化了解文章蘊含的哲理。

以范仲淹的《岳陽樓記》為例，其中最廣為流傳的名句是：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”和“不以物喜，不以己悲”，以此名句精準切入作為精講的開端，帶領學生體會范仲淹參觀岳陽樓時的“憂樂”和“悲喜”，既梳理了文章脈絡，也讓學生感受到了凌駕于語言文字之上的博大的胸懷，培養(yǎng)了學生的人文素養(yǎng)。

綜上所述，教師要逐漸摒棄傳統(tǒng)的教學方式，嚴格落實新課標的要求，為學生創(chuàng)造自主學習和小組合作學習的機會，提升“先學”的質量。“后教”環(huán)節(jié)不是孤立存在的，它應與“先學”緊密結合起來，因此要著重為學生答疑解惑，而且“后教”環(huán)節(jié)要“精講精練”，引導學生帶著目標主動學習。

參考文獻：

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（作者單位：福建省泰寧縣第四中學，福建 泰寧354400）