李榮福

【摘 要】信息技術(shù)不斷發(fā)展，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。小學(xué)的各門(mén)課程也緊跟時(shí)代的潮流，將信息技術(shù)引入教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)科學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，將信息技術(shù)應(yīng)用于科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠激發(fā)課堂的活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性，保證科學(xué)課堂的效率和質(zhì)量。本文根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析信息技術(shù)對(duì)于科學(xué)教育的重大意義以及應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);信息技術(shù);策略

科學(xué)素質(zhì)是小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，有利于學(xué)生以科學(xué)的眼光看待社會(huì)和自然界，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。想要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，必須通過(guò)開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，深入理解科學(xué)知識(shí)。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)推動(dòng)科學(xué)教育的發(fā)展

（一）有利于激起學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)

信息技術(shù)包括圖片、音樂(lè)、視頻等多方面的內(nèi)容，能夠給學(xué)生帶來(lái)更加生動(dòng)的課堂體驗(yàn)。科學(xué)課程中涵蓋的知識(shí)面較廣，很多理論知識(shí)不易理解。而采用信息技術(shù)，能夠?qū)⑸願(yuàn)W的科學(xué)知識(shí)更直觀地展現(xiàn)出來(lái)，弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。信息技術(shù)還能刺激學(xué)生的感官，將其引入科學(xué)的天地，讓學(xué)生在科學(xué)知識(shí)的瀚海中遨游。利用信息技術(shù)，抽象的科學(xué)知識(shí)變得更為具體，容易引起學(xué)生的興趣，在潛移默化中，學(xué)生便會(huì)熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)課。

（二）有利于豐富科學(xué)課堂的內(nèi)容，活躍課堂氣氛

科學(xué)教材是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，很多有趣的科學(xué)知識(shí)卻沒(méi)有被編寫(xiě)在教材之內(nèi)。利用信息技術(shù)，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，搜集更多的科學(xué)教學(xué)素材，將其展示給學(xué)生。此外，受到篇幅的限制，很多課本上的知識(shí)都被一帶而過(guò)，限制了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解程度。教師可以制作課件或小視頻，有針對(duì)性地拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂。因此，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠給傳統(tǒng)的科學(xué)課堂注入活力，讓課堂內(nèi)容更加豐富多彩，將沉悶的課堂氣氛一掃而空。

（三）有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)如今，信息傳播速度更快，通訊更加發(fā)達(dá)，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。信息技術(shù)的使用降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生能夠用更少的精力學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)改進(jìn)了教學(xué)方法，不必將寶貴的課堂時(shí)間浪費(fèi)在板書(shū)上面，因而能在相同時(shí)間內(nèi)傳授更多的知識(shí)。此外，學(xué)生可以利用手機(jī)、電腦等工具，完成電子作業(yè)?；ヂ?lián)網(wǎng)和移動(dòng)通訊技術(shù)，使得學(xué)生查閱資料更加便捷，完成作業(yè)時(shí)間更短而質(zhì)量更高，提高了學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的有效策略

（一）制作多個(gè)微視頻，推進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度

小學(xué)生的身心處于發(fā)育階段，不能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)。為了促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)育，教育部門(mén)和學(xué)校將學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)控制在了一定時(shí)間內(nèi)。在這段時(shí)間里，學(xué)生需要學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等多門(mén)課程，大多數(shù)學(xué)生每周只能上二至三節(jié)科學(xué)課。假若教師進(jìn)度緩慢，便會(huì)影響學(xué)生吸收科學(xué)知識(shí)。在傳統(tǒng)的科學(xué)教育中，教師主要是口頭傳授，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)分身乏術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度緩慢。利用信息技術(shù)發(fā)展，教師便能夠采用更高效的方法指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

例如，教師可以整合教材知識(shí)，制作短小精悍的微視頻，促使學(xué)生完成“植物的花”這一節(jié)的實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)植物的花的組成部分：花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊。在學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容時(shí)，教師需要組織學(xué)生解剖花，然后利用放大鏡觀察花的結(jié)構(gòu)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)比較考驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力，有一定的失敗率。為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利完成，教師可以課前先做一遍實(shí)驗(yàn)，將所有實(shí)驗(yàn)步驟拆分下來(lái)，錄制成一個(gè)個(gè)的微視頻。因而，學(xué)生可以根據(jù)教師播放的視頻來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。當(dāng)一個(gè)微視頻播放完畢，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)也同步完成。教師應(yīng)當(dāng)巡視班級(jí)，觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，假若整體實(shí)驗(yàn)效果良好，再播放下一個(gè)視頻?！爸参锏幕ā边@節(jié)課的理論知識(shí)較為抽象，學(xué)生用肉眼無(wú)法分辨花的各個(gè)部分，而用放大鏡則可能找不到合適的地方，阻礙實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。微視頻能夠使學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)觀察的內(nèi)容有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，不至于在親身實(shí)踐中一頭霧水，浪費(fèi)課堂時(shí)間。制作微視頻指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，能夠節(jié)約時(shí)間，減少失誤，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和教學(xué)進(jìn)度。

（二）利用知識(shí)網(wǎng)站和電子圖書(shū)館，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

科學(xué)教師往往是根據(jù)科學(xué)教材來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。由于科學(xué)屬于第二學(xué)科，不如語(yǔ)文等主要學(xué)科受到重視，學(xué)校的圖書(shū)館、電子資料庫(kù)中有關(guān)科學(xué)的內(nèi)容較少，一定程度上阻礙了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在信息大爆炸的今天，教師和學(xué)生有機(jī)會(huì)閱覽互聯(lián)網(wǎng)上的各種知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)檢索并整合科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，為學(xué)生提供有效的實(shí)踐指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利進(jìn)行。由于科學(xué)實(shí)驗(yàn)中變數(shù)較多，教師不能面面俱到，教師還可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)查閱資料，自主解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。

例如，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)青島五四制四年級(jí)科學(xué)課本中“動(dòng)物王國(guó)”內(nèi)容。本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是讓學(xué)生畫(huà)出自己最喜歡的動(dòng)物，并詳細(xì)介紹這種動(dòng)物。為了幫助學(xué)生獲得更多的實(shí)驗(yàn)信息，教師可以從網(wǎng)站及電子圖書(shū)館中檢索“動(dòng)物”一詞，篩選出其中與動(dòng)物相關(guān)的書(shū)籍或文章，簡(jiǎn)化文字信息并整理出來(lái)。這樣，教師便能將動(dòng)物的分類、動(dòng)物習(xí)性、動(dòng)物外表與動(dòng)物行為等方面的知識(shí)整合在一起，刊印下來(lái)發(fā)給學(xué)生。畫(huà)一幅動(dòng)物圖，需要學(xué)生參考自己的所見(jiàn)所聞仔細(xì)勾勒，考察學(xué)生的觀察能力。假若某學(xué)生想要畫(huà)一只烏龜，而課堂上沒(méi)有烏龜，自己又從來(lái)沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)烏龜，便可以使用教師的手機(jī)搜索烏龜?shù)膱D片，將圖片記在腦海中。繪畫(huà)完畢，學(xué)生便可以查閱教師提供的冊(cè)子，分析自己畫(huà)出的動(dòng)物屬于哪一個(gè)科別，這種動(dòng)物的生活習(xí)性及日常行為。利用信息技術(shù)，學(xué)生便能使用更多的實(shí)驗(yàn)工具，從實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中感受到不同動(dòng)物的形體美、色彩美和動(dòng)態(tài)美。

（三）通過(guò)多媒體展示科學(xué)現(xiàn)象，提高學(xué)生的實(shí)踐探究能力