周燕

【摘 要】初中物理教學(xué)中，教師不僅要注意學(xué)生的智力因素發(fā)展，同時(shí)還要能夠采取有效的措施推動學(xué)生非智力因素的發(fā)展，導(dǎo)學(xué)案的作用不可忽視。導(dǎo)學(xué)案不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要載體，在教學(xué)中要關(guān)注導(dǎo)學(xué)案與初中物理教學(xué)的有效融合，為學(xué)生學(xué)習(xí)效益的提升打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中物理;導(dǎo)學(xué)案;策略

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的初始階段，在這一過程中，學(xué)生所形成的物理學(xué)習(xí)能力以及物理思維習(xí)慣往往會對未來的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。初中物理教學(xué)中，教師不僅要能夠注意學(xué)生的智力因素發(fā)展，同時(shí)還要能夠采取有效的措施推動學(xué)生非智力因素的發(fā)展。受到我國九年義務(wù)教育制度的影響，很多初中物理教師在組織教學(xué)活動的過程中都會更加關(guān)注中考的相關(guān)要求，在組織物理教學(xué)活動的過程中難免會在一定程度上忽視學(xué)生的意愿。在這樣的大背景之下，要想切實(shí)有效地提升學(xué)生的物理綜合學(xué)習(xí)能力，教師就需要能夠教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，而在此過程中導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮的作用不可忽視。

一、借助導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化教學(xué)方案的構(gòu)建

教師在利用導(dǎo)學(xué)案組織初中物理教學(xué)活動的過程中，不僅要能夠清晰地向?qū)W生講解物理現(xiàn)象以及物理定義等相關(guān)知識，讓學(xué)生明白不同物理單位的轉(zhuǎn)換方法，同時(shí)還需要教會學(xué)生正確的物理知識應(yīng)用方法。初中階段的物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)是難度較高的一部分內(nèi)容，其不僅要求學(xué)生自身具備一定的物理思維能力，同時(shí)也要求學(xué)生具備一定的物理創(chuàng)造能力。若教師沒有嚴(yán)格地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行要求，則勢必會浪費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間。但是，若教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提出過多的要求，又會導(dǎo)致學(xué)生在課堂上精神過于緊張，進(jìn)而影響教學(xué)活動的正常展開。因此，在正式開始組織物理教學(xué)活動以前，教師就需要提前構(gòu)建好物理教學(xué)方案，同時(shí)將制定的物理教學(xué)方案轉(zhuǎn)化成物理教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生能夠有充足的時(shí)間先了解將要學(xué)習(xí)的物理知識，為教學(xué)目標(biāo)的整體達(dá)成打下良好的基礎(chǔ)。

例如，教師在教學(xué)“摩擦力”相關(guān)知識的過程中，由于摩擦力的概念相對抽象，若教師課堂上單純針對摩擦力的相關(guān)知識進(jìn)行講解，學(xué)生的理解難度整體較高。針對上述情況，教師在組織物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的過程中，就可以提前為學(xué)生構(gòu)建好導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生遵循導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)要求，針對摩擦力的概念設(shè)計(jì)相關(guān)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生能夠?qū)τ谀Σ亮Φ母拍钣谐醪降牧私?。通過導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行引導(dǎo)，一方面能夠有效減少學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中偏離主題的情況，另一方面又給學(xué)生留下了大量的自主探索的空間。而教師在借助導(dǎo)學(xué)案完成物理教學(xué)方案構(gòu)建的過程中，也充分突出了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也改變了以往教師構(gòu)建物理教學(xué)方案過程中所選擇的教學(xué)方式過于死板的情況，大大提升了教學(xué)的靈活性。

二、借助導(dǎo)學(xué)案有序組織課堂教學(xué)

從物理知識學(xué)習(xí)的角度來講，基礎(chǔ)知識都是學(xué)科的精華，學(xué)生在對物理基礎(chǔ)知識把握不清的情況下，對物質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及物質(zhì)的組成也很難做到清晰的把握，在后續(xù)學(xué)習(xí)物理定量以及物質(zhì)的推理相關(guān)知識的過程中則更難跟上教師的進(jìn)度。因此，初中物理教師在組織教學(xué)活動的時(shí)候，做好基礎(chǔ)概念講解的相關(guān)工作十分有必要。而由于物理知識自身具有一定的抽象性，若學(xué)生單純聆聽教師的講解則很難收到良好的學(xué)習(xí)效果，針對這一情況，教師在教學(xué)中就可以合理應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率能夠切實(shí)得到提升，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下進(jìn)行物理問題的探索不僅能夠深化對于物理知識的記憶，同時(shí)也能夠更好地理解物理知識，因此教師在課堂上則可以根據(jù)不同物理概念自身的特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)方法，為學(xué)生制定不同的導(dǎo)學(xué)案。

例如：教師在教學(xué)“大氣壓強(qiáng)”相關(guān)知識的過程中，由于這一物理概念相對抽象，為了使學(xué)生知識理解的難度能夠得到有效降低，就可以嘗試采用類比的方式組織教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，在舊知識的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。除此之外，針對學(xué)生在物理知識學(xué)習(xí)過程中所涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師可以先為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主動手操作。借助導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生可以對本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識提前有初步的把握，進(jìn)而有效降低課堂上物理知識學(xué)習(xí)的難度，確保在課堂學(xué)習(xí)中能夠做到緊跟教師的教學(xué)思路。教師在課堂上的知識講解也要緊緊圍繞自身提前設(shè)置好的導(dǎo)學(xué)案來進(jìn)行，著重對本節(jié)課學(xué)生需要掌握的重難點(diǎn)知識進(jìn)行強(qiáng)化講解，針對學(xué)生在根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)過程中遇到的各類問題，教師要能夠做到有針對性的解決。借助導(dǎo)學(xué)案來組織初中物理教學(xué)活動，不僅能夠使教學(xué)活動的開展具有更強(qiáng)的目的性，同時(shí)也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更高的條理性，為學(xué)生正確物理學(xué)習(xí)方法的掌握以及物理學(xué)習(xí)思路的形成打下良好的基礎(chǔ)。

三、借助導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，一份具有較強(qiáng)引導(dǎo)性的導(dǎo)學(xué)案是必不可少的，因此初中物理教師在日常教學(xué)活動的開展過程中就需要注意滲透導(dǎo)學(xué)案的使用方法。首先要教會學(xué)生正確的閱讀導(dǎo)學(xué)案的方法，引導(dǎo)學(xué)生將課本需要學(xué)習(xí)的知識與導(dǎo)學(xué)案中的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系到一起，并且將導(dǎo)學(xué)案中提出的重點(diǎn)問題在課本中標(biāo)注出來，將自己的學(xué)習(xí)筆記記錄在導(dǎo)學(xué)案上，在初步把握了需要學(xué)習(xí)的概念相關(guān)知識的基礎(chǔ)之上，完成預(yù)習(xí)題目，對自己的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行整理，針對學(xué)習(xí)過程中遇到的不懂的問題要做好記錄，課堂上重點(diǎn)關(guān)注教師的講解。其次，要引導(dǎo)學(xué)生通過小組交流的方式嘗試通過相互間思維的碰撞來針對自學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行解決。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”相關(guān)知識內(nèi)容的過程中，由于本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生自身具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，對于很多學(xué)生來說，相關(guān)知識的學(xué)習(xí)難度都相對較高，針對這一情況教師就可以在導(dǎo)學(xué)案中突出本節(jié)課需要掌握的重點(diǎn)知識，鼓勵學(xué)生自主通過查找書籍或是查閱資料的方式來理解概念，在學(xué)生初步把握了概念的大致含義的基礎(chǔ)之上，在導(dǎo)學(xué)案中為學(xué)生設(shè)置小組討論問題，鼓勵小組內(nèi)部針對問題進(jìn)行討論，使學(xué)生在討論的過程中能夠通過相互啟發(fā)來掌握本節(jié)課的知識重點(diǎn)，進(jìn)而解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的整體提升打好基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)方式能夠有效提升學(xué)習(xí)的目的性，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率的提升，使學(xué)生能夠更直觀的把握物理知識的本質(zhì)，進(jìn)而收到良好的物理學(xué)習(xí)效果。