劉明英

◆摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果學(xué)生能夠主動思考和探究，那么課堂效率將會大大提高，所以教師要，引導(dǎo)學(xué)生在互動的過程中進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，將自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)結(jié)果和同組的學(xué)生進(jìn)行交流。在新時代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)非常重要，數(shù)學(xué)這門學(xué)科非常重視學(xué)生思維的主動性，所以教師可以結(jié)合“先學(xué)后教”理念，通過互動交流學(xué)習(xí)模式，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活起來。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);先學(xué)后教;互動交流

新時代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，提倡學(xué)生主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中，主動思考教師設(shè)計的教學(xué)問題，這就是學(xué)習(xí)能動性的體現(xiàn)。能動性是衡量學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的一個重要指標(biāo)，能動性包括學(xué)生思維主動性、操作主動性和交流主動性。特別是對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，數(shù)學(xué)需要學(xué)生的思維，需要學(xué)生通過動手實踐的方式來學(xué)會構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，還需要學(xué)生通過溝通交流的形式來展開問題探討。因此如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要考慮的重要議題。能夠直接調(diào)動學(xué)生能動性的策略就是“先學(xué)后教”策略，教師在講課之前就讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過互動交流的形式探索新知，從而提高新課教學(xué)效率。

一、“先學(xué)后教”中的信息化情境教學(xué)互動

讓學(xué)生以互動交流的形式，在教師講授新課之前展開自主學(xué)習(xí)，教師必須要設(shè)計學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，比如動畫、視頻等。這是基于小學(xué)生興趣愛好研究而提出的結(jié)論，小學(xué)生對直觀生動的動畫等視頻比較感興趣，對枯燥乏味的文字沒有很高的興趣，所以教師可以借助信息技術(shù)，選擇合適的素材展開信息化情境設(shè)計研究。

例如在講授部編版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊：《觀察物體（一）》這部分知識時，教師可以利用信息技術(shù)展示學(xué)生感興趣的模型，比如學(xué)生喜歡的動畫人物，喜歡的小動物，還有交通工具等等。教師可以從不同的角度展示學(xué)生感興趣的事物，比如：展示汽車的側(cè)面，展示小貓的背面，展示從正面看足球的圖片。讓學(xué)生以小組為單位的形式自主學(xué)習(xí)，猜測這些圖片所代表的對象是什么，讓學(xué)生思考如果從其他的角度上觀察又可以觀察到什么情境，啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，掌握從不同角度觀察物體等相關(guān)知識。

在小組互動交流學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以將自己所看到的情境說出來，互相交流自己的看法和見解，讓學(xué)生自主自覺的開始學(xué)習(xí)怎樣觀察物體，想象出從不同的角度上觀察物體會有什么樣的結(jié)果。

二、“先學(xué)后教”中的游戲化教學(xué)互動

對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，教師在教學(xué)的過程中可以為學(xué)生開展一些趣味性的教學(xué)游戲，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在先學(xué)后教中關(guān)鍵是學(xué)生要主動、自發(fā)的展開學(xué)習(xí)，如果是教師高壓下學(xué)生才翻開書本進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)的效果將會很低，因此開展教學(xué)游戲讓學(xué)生在游戲的過程中，展開互動交流，從而完成“先學(xué)后教”的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)非常重要。

例如在講授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年上冊：《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》這節(jié)課時，本節(jié)課需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的計算方法。與之前學(xué)習(xí)的10以內(nèi)的加法有所不同，20以內(nèi)的加法多了一個進(jìn)位的要求。課堂上教師為了讓學(xué)生向感受20以內(nèi)的加法計算，開展了一輪教學(xué)游戲，游戲的主題是：“套圈圈”，教師在教室的外的空地上擺放了學(xué)生喜歡的零食和玩具，并將學(xué)生分為兩人一組，要求每一位學(xué)生利用塑料圈去套玩具和零食，每一位學(xué)生有十次機(jī)會。游戲結(jié)束后每一位學(xué)生需要記住自己一共套中了多少次，并計算出自己本組一共套中了多少次，最后比較哪一組學(xué)生套中的玩具和零食最多。在游戲的過程中，同組的兩位學(xué)生在計算本組一共套中玩具和零食的個數(shù)時，會遇到20以內(nèi)進(jìn)位加法的問題，由于學(xué)生之前沒有接觸過20以內(nèi)進(jìn)位加法的問題，但是要想知道自己的游戲結(jié)果如何，只有和其他組的學(xué)生或者和老師一起相互交流尋找問題的答案。

游戲是學(xué)生非常感興趣的活動，特別是小學(xué)低年級的學(xué)生，處于該層次學(xué)生的思維和性格還是非常的不成熟，他們的理性思維還沒有得到很好的發(fā)展，只能依靠直觀形象的情境來認(rèn)識世界。所以教師創(chuàng)設(shè)游戲情境的目的就是開發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生對問題展開思考，在教師講解新課之前尋找問題的答案。

三、“先學(xué)后教”中的數(shù)學(xué)故事教學(xué)互動

數(shù)學(xué)故事在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位非常高，培養(yǎng)學(xué)生講故事的能力是小學(xué)教學(xué)中重要的教學(xué)目標(biāo)和要求。故事不僅僅是語文學(xué)科的專屬，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也是一樣有著不可替代的作用。因為小學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì)來源于生活，所以教師可以以生活主題搜集數(shù)學(xué)故事，將數(shù)學(xué)故事作為學(xué)生互動交流的素材，進(jìn)而落實“先學(xué)后教”的教學(xué)目標(biāo)和要求。

例如在講授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊：《1-5的認(rèn)識和加減法》這節(jié)課時，教師將數(shù)字和符號插入到數(shù)學(xué)故事中，比如學(xué)生喜歡的動畫片：《熊出沒》，教師可以對其中某個故事情節(jié)進(jìn)行改編，例如如光頭強(qiáng)在周一和周二這兩天，分別在森林里砍伐了五棵樹和兩棵樹，這時候熊大和熊二來了他們要統(tǒng)計光頭強(qiáng)這兩天一共砍了多少棵樹，從而來對光頭強(qiáng)進(jìn)行懲罰，這時候熊大和熊二分別計算出了兩個不同的答案。學(xué)生閱讀故事的過程中，需要思考熊大和熊二究竟誰計算的答案才是正確的，只有應(yīng)用：《1-5的認(rèn)識和加減法》的知識才能夠快速的找到答案。

故事一直一來是小學(xué)低年級教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在開展“先學(xué)后教”的教學(xué)模式中，教師應(yīng)該要以故事為主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀故事，以互動交流的形式結(jié)合新知識來解答故事中的數(shù)學(xué)問題，落實“先學(xué)后教”理念。

四、結(jié)語

新時代教育理念擯棄了傳統(tǒng)教學(xué)中，教師灌輸式的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性培養(yǎng)，提出教師要以學(xué)生為主體結(jié)合互動交流學(xué)習(xí)模式，以“先學(xué)后教”為主導(dǎo)，并結(jié)合小學(xué)生的性格特點，通過信息化情境、教學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事來引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行互動交流，從而落實“先學(xué)后教”的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)

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