鐘桂初

◆摘? 要：要想將小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效的生活化，就需要用以一種對待生活的方式來對待科學(xué)，這不僅僅是作為科學(xué)教育教學(xué)改革的重點，而且還是小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中必不可少的一項。大多數(shù)教師只注重學(xué)生的主科教學(xué)，從而忽視了對學(xué)生的科學(xué)教學(xué)。生活化的科學(xué)課堂就是讓學(xué)生能夠更高效地對科學(xué)課程進行學(xué)習(xí)，它不僅能提升學(xué)生的好奇心和動手能力，而且還能鍛煉學(xué)生手、腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生處于這樣高效課堂的同時，還能讓學(xué)生在生活化的科學(xué)課堂中積極自主地去學(xué)習(xí)。

◆關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)科學(xué);策略分析

在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)過程中教師是否能夠?qū)⒖茖W(xué)課堂進行生活化是一件很重要的事情，這也會影響到教師與學(xué)生在課堂上的互動情況[1]。小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)之中生活化教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量直接掛鉤，因為小學(xué)科學(xué)里很多的知識都是通過一件生活中的實例來引入的，這些都離不開生活化教學(xué)，生活化教學(xué)也會讓課堂更加生動有趣并且充滿互動。

一、我國科學(xué)課堂的教育現(xiàn)狀

（一）課堂上缺少互動

現(xiàn)如今的小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上都是教師安排學(xué)生把書上的知識過一遍，然后把重點部分利用PPT或者是多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出來，最后學(xué)生通過書本上單純的理論知識對其進行了解。這樣缺少互動、生活化的科學(xué)教學(xué)課堂不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高沒有任何幫助，還完全不能夠鍛煉到學(xué)生的實踐能力，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生上科學(xué)課時的情緒與學(xué)習(xí)熱情。

（二）科學(xué)教學(xué)方式需要創(chuàng)新

如今科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物運用在小學(xué)科學(xué)課堂中可以加快教學(xué)進度，也可以提高教學(xué)效率，是教師們減輕自身壓力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不二選擇。但是這樣也會讓教師的教學(xué)方法太過于單一，導(dǎo)致教師在上課前不備課而且講解課本內(nèi)容時都沒有抓住重點，一味地追求課堂進度而忽略了學(xué)生是否能夠接受這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣不緊密聯(lián)系學(xué)生實際的教學(xué)會讓學(xué)生產(chǎn)生對科學(xué)的厭惡情緒，而且會讓班級整體凝聚力下降。

二、生活化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教育中的具體策略

（一）開展實際性的科學(xué)課堂

學(xué)生在課堂中動手自主探索未知的知識才是生活化科學(xué)課堂最終的目的，讓學(xué)生積極參與課堂科學(xué)活動并領(lǐng)悟到其中的科學(xué)知識。教師在準(zhǔn)備課堂素材時可以選用比較貼近生活的教學(xué)素材，這樣將學(xué)生的智力和行動力結(jié)合起來，使學(xué)生能夠活躍在生活化課堂之中，以此來構(gòu)建科學(xué)高效課堂。

比如在學(xué)習(xí)《光和影》這一課時，教師可以準(zhǔn)備一個追影子的小游戲。首先由教師將學(xué)生帶到一個陽光充沛的戶外區(qū)域，當(dāng)陽光照到學(xué)生身上時就有了一個個影子[2]。然后在保證學(xué)生安全的前提下讓學(xué)生互相追同學(xué)們的影子并要求踩中，踩到同學(xué)影子多的同學(xué)就贏的游戲。這個游戲不僅可以增加學(xué)生對身體的鍛煉，還能感受到“光”和“影”在我們?nèi)粘Ｉ钪惺且环N怎樣的存在形式，貼近生活的教學(xué)會更容易讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的想法與自主實踐的沖動。

（二）設(shè)置生活化教學(xué)的情境

在小學(xué)階段，當(dāng)眼前的內(nèi)容更有趣、更貼近生活時不僅更加能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以更好地構(gòu)建生活化科學(xué)高效課堂。因此在設(shè)置課堂內(nèi)容的時候，教師在把握課程生活化的同時也要注意如何提高趣味性，可以讓學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)情境中去進行學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生在有興趣的基礎(chǔ)之上去學(xué)習(xí)知識，這樣就能夠提升學(xué)生汲取知識的效率。

比如在學(xué)習(xí)《不同材料的餐具》時，教師可以讓學(xué)生先蒙住眼睛，然后通過觸摸物體的形狀和物體手感來分辨是什么物體，然后再去預(yù)估手中物體到底是什么，這不僅會讓課堂游戲充滿神秘感，還能夠增加學(xué)生對生活中各式各樣餐具的認(rèn)知程度。通過每一次的課程總結(jié)，教師還能夠運用生活中的工具或者物體來提高學(xué)生的認(rèn)知能力，以此來激發(fā)學(xué)生對科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在充滿生活氛圍的課堂中對科學(xué)課程進行學(xué)習(xí)，從而制定出更符合學(xué)生樂趣的課程方案。

（三）樹立生活化教育意識

所謂生活化課堂最首要的就是要確保教學(xué)的生活化，旨在科學(xué)的指導(dǎo)下保證學(xué)生在教學(xué)中學(xué)到的知識是接近生活的。正是這個原因，生活化在科學(xué)課堂的備課中就顯得非常重要，如果教師在撰寫教案過程中沒有較好地考慮到此性質(zhì)，讓課堂中只是單純的演講，這就會讓科學(xué)課堂失去了在教育中的意義。同時，教師樹立生活化教育的意識能夠幫助學(xué)生探索生活中的奧秘，帶領(lǐng)學(xué)生們走進生活中的科學(xué)、了解生活中的科學(xué)。

比如在學(xué)習(xí)《校園里的動物》時，教師在教授學(xué)生認(rèn)識動物的過程中，教師可以準(zhǔn)備一個學(xué)習(xí)動物相關(guān)知識的科學(xué)游戲。首先教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生在校園里對所存在的動物進行觀察，然后教師和這位同學(xué)需要接受學(xué)生的提問，學(xué)生可以通過提出一些和校園內(nèi)動物相關(guān)的問題。例如：“這個動物有翅膀嗎？”，“這個動物有幾只腳？”這樣的問題來提高學(xué)生對動物的觀察程度，不僅可以讓學(xué)生們的思維更加的活躍，還可以增加彼此之間的交流，更好地構(gòu)建生活化的科學(xué)課堂。

三、結(jié)束語

總而言之，為了能夠讓小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量越來越高，適當(dāng)?shù)恼n堂互動與生活化的教學(xué)是很有必要的。因為科學(xué)來源于我們的生活，也可以為我們所用來應(yīng)用于生活，這就需要目前的科學(xué)教育教學(xué)將生活化教學(xué)與互動性課堂融入到現(xiàn)如今的教學(xué)之中。首先要讓學(xué)生對生活化教學(xué)與互動性課堂這種教學(xué)方法感興趣，才能更好地把握其在課堂中的一些運用。對于一位科學(xué)教師來說，認(rèn)識到對如何在課堂中運用生活化教學(xué)很有必需的，會使得學(xué)生的自主探究能力與實踐能力變得愈來愈強。

參考文獻

[1]徐安云.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)策略研究[C]//2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（西安會場）論文集（一）.2020.

[2]李萬正.小學(xué)科學(xué)教育中實施生活化教學(xué)的策略[J].科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2020，000（002）：74.