蘇子俊

◆摘? 要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢來構(gòu)建輕松、平等和民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，滲透生本理念到課堂教學(xué)全過程，在突出學(xué)生主體地位基礎(chǔ)上，有效培養(yǎng)學(xué)生的各項素質(zhì)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)中，微課教學(xué)模式高效、簡潔，可以將教學(xué)內(nèi)容生動、形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，激勵學(xué)生深層次理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效的教學(xué)過程同時，推動小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)高水平發(fā)展。本文主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)生本理念的滲透應(yīng)用情況，在了解其概念基礎(chǔ)上，構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)課堂。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生本理念;微課教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，新式教學(xué)理念和教學(xué)模式的實際應(yīng)用，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的生機與活力。因此，為了構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展趨勢積極引用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將單一內(nèi)容通過圖片、文字和視頻形式呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時，幫助學(xué)生更加深層次的掌握和理解數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生的各項學(xué)習(xí)能力高水平發(fā)展。而實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要積極滲透生本理念到課堂教學(xué)全過程，促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量高水平發(fā)展。

一、微課的內(nèi)涵

微課相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言更加前沿，具有突出的創(chuàng)新性特點，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來創(chuàng)設(shè)高效學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容基于文字、圖片和視頻形式上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生自行選擇感興趣的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提升教學(xué)效率，還可以幫助學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)熱情。微課的關(guān)鍵點在于“微”，即課堂教學(xué)內(nèi)容簡潔、生動，可以在課前10分鐘的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，在剖析學(xué)習(xí)重難點難點內(nèi)容基礎(chǔ)上，整合學(xué)生零碎時間，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進學(xué)生解決問題能力和創(chuàng)新能力高水平發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的作用

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)實踐應(yīng)用效果顯著，積累了豐富的經(jīng)驗，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢鮮明，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

其一，增強課堂教學(xué)靈活性。由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識較為抽象，對于小學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度較大，而通過微課教學(xué)模式的應(yīng)用，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)時間都十分靈活，可以賦予課堂別樣的靈活性。在實際應(yīng)用中，引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，在延伸學(xué)習(xí)空間同時，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課前學(xué)習(xí)中遇到的問題，在課上交流解決，便于學(xué)生深入掌握和鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，促進學(xué)生的各項素質(zhì)能力高水平發(fā)展。

其二，提升課堂趣味性。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于教學(xué)模式滯后、單一，難以將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識生動呈現(xiàn)，加之教師強制要求學(xué)生按照教師教學(xué)思路進行學(xué)習(xí)，一定程度上挫傷了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，遏制學(xué)生各項素質(zhì)能力發(fā)展。通過微課教學(xué)模式實際應(yīng)用，將抽象的數(shù)學(xué)概念、公式和定理生動呈現(xiàn)，呈現(xiàn)形式靈活、趣味，便于學(xué)生集中注意力，保持高度學(xué)習(xí)興趣，逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其三，提升課堂教學(xué)直觀性。信息時代背景下，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用，促使教學(xué)信息化水平得到了穩(wěn)步提升。由于小學(xué)生思考問題時存在的阻礙，通過微課可以幫助學(xué)生深入理解抽象數(shù)學(xué)知識，消除抵觸和畏難情緒。同時，課堂教學(xué)內(nèi)容直觀、生動呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)規(guī)律和解題思路，為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動深入展開奠定基礎(chǔ)。

但同時，也要正確看待微課教學(xué)的局限性，微課教學(xué)內(nèi)容多數(shù)是教學(xué)大綱通用內(nèi)容，對于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生而言，無法更具針對性開展教學(xué)活動。微課教學(xué)資源創(chuàng)新度不足，始終停滯不前，盡管微課教學(xué)模式可以幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，但是無法延伸拓展知識范圍，可能由于教師對微課認知不足，導(dǎo)致微課逐步淪落為節(jié)省教學(xué)時間的方法，未能從內(nèi)心深處培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的熱愛情緒，還有待進一步創(chuàng)新優(yōu)化。

三、生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)優(yōu)化措施

（一）基于微課來預(yù)習(xí)課程內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)中，生本理念的滲透應(yīng)用十分重要，充分契合素質(zhì)教育改革要求?；谖⒄n去預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，更加高效的內(nèi)化數(shù)學(xué)知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，與時俱進來創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)形式，增強數(shù)學(xué)知識科學(xué)性的同時，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)發(fā)展。通過微課模式應(yīng)用，轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)知識探究形式，把握教學(xué)重點和難點所在，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)高水平發(fā)展，內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)。結(jié)合微課特點積極融入到教學(xué)全過程，在預(yù)習(xí)階段讓學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，初步了解即將所學(xué)新知識，便于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“圓柱與圓錐”相關(guān)內(nèi)容時，將部分圓柱和圓錐相關(guān)概念、面積、體積公式上傳到微課平臺上，學(xué)生可以基于平臺自行學(xué)習(xí)和了解數(shù)學(xué)內(nèi)容，對于其中存在的疑難問題，課堂上與其他同學(xué)積極溝通交流，可以尋求教師指導(dǎo)和幫助，便于學(xué)生團隊寫作品質(zhì)培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化設(shè)計微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)質(zhì)量高低，關(guān)鍵在于微課設(shè)計是否合理，而數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽想象較強的學(xué)科，這就需要教師充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生個體差異，發(fā)揮微課的影像和優(yōu)勢來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深層次理解和掌握抽象知識基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生享受數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣。如，在講解角的知識中，圍繞課程內(nèi)容收集實際生活中角的相關(guān)內(nèi)容，并將其制作成動畫微課，展示角的特點和組成條件，并配合音樂輔助講解，在輕松、舒適和歡快的范圍中，深層次理解和掌握數(shù)學(xué)知識，有效強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（三）微課輔助重難點講解，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，內(nèi)容類型多樣，教學(xué)難點也是教學(xué)重點，要求教師重點講述，幫助學(xué)生深層次理解繁瑣內(nèi)容，快速掌握數(shù)學(xué)知識點，并且獲得深層次的啟迪和思考。因此，教師要摒棄傳統(tǒng)枯燥教學(xué)模式，充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)優(yōu)勢來輔助教學(xué)活動高效展開，為枯燥的數(shù)學(xué)課題注入新的趣味，提升課堂生動化，便于學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的同時，充分掌握教學(xué)重難點，逐步養(yǎng)成數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。另外，微課教學(xué)內(nèi)容生動、直觀，有助于清晰羅列教學(xué)重難點，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，觸類旁通，舉一反三。整合所學(xué)知識點，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，如，講解公頃和平方米等內(nèi)容時，整理相關(guān)知識點，便于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念深入理解和認知。制作微課課件，播放學(xué)校操場和鳥巢等視頻，在頭腦中清晰直觀的了解公頃、平方米概念，依據(jù)學(xué)習(xí)需要在兩個概念中靈活轉(zhuǎn)換，提升數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)有效性。

（四）組織實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生實踐能力培養(yǎng)十分關(guān)鍵，因此教師要尊重學(xué)生主體地位，組織形式多樣的實踐活動來強化學(xué)生數(shù)學(xué)思維，內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)。微課除了在數(shù)學(xué)實踐活動中應(yīng)用，在強化學(xué)生解題能力方面有著積極作用。如，講解三角形相關(guān)內(nèi)容時，可以通過微課組織形式多樣的實踐活動，彰顯學(xué)生主體地位同時，更加清晰的掌握三角形相關(guān)知識，在教師引導(dǎo)下合作探究和學(xué)習(xí)，并融合微課模式到合作學(xué)習(xí)中，如使用學(xué)具測量三角形內(nèi)角，理論聯(lián)系實踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。

四、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)中應(yīng)用生本理念，要求教師與時俱進來深層次掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。在正確看待微課教學(xué)模式和生本理念內(nèi)涵基礎(chǔ)上，積極優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法，契合數(shù)學(xué)知識來組織教學(xué)活動，構(gòu)建輕松、活躍的課堂氛圍基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生持久保持數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣。長此以往，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，朝著高水平發(fā)展。

參考文獻

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