何燕玲

【摘要】各中小學(xué)逐漸開(kāi)展并形成STEM課程，對(duì)STEM課程的設(shè)計(jì)研究相對(duì)較多，但對(duì)學(xué)生缺少了完整的STEM課程評(píng)價(jià)體系。因此，本文以一年級(jí)STEM科學(xué)課程為例，設(shè)計(jì)出貫穿整個(gè)STEM課程的評(píng)價(jià)體系，使得學(xué)生參與STEM課程后的STEM各方面能力提升直觀體現(xiàn)，有助于完善STEM的課程評(píng)價(jià)體系，使STEM課程的后續(xù)研究及修改更具明確方向。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);STEM課程;評(píng)價(jià)體系

一、基于STEM的一年級(jí)科學(xué)課程評(píng)價(jià)體系的具體內(nèi)容

（一）評(píng)價(jià)指標(biāo)

教育部2017年出版的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)STEM課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)有著一定的指導(dǎo)意義。由于STEM課程綜合四門學(xué)科，范圍更廣，因此，所設(shè)定的評(píng)價(jià)指標(biāo)均有三個(gè)維度，分別是一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上細(xì)化了具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容。結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》與一年級(jí)學(xué)生的科學(xué)課程開(kāi)展，設(shè)定了具體的STEM能力評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（二）評(píng)價(jià)方式

多元化的評(píng)價(jià)有助于對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)更加全面，提高學(xué)生評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確度。因此，本文采用多元化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的STEM課程開(kāi)展進(jìn)行綜合能力的評(píng)價(jià)。

（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容

1.STEM知識(shí)評(píng)價(jià)

根據(jù)STEM課程設(shè)計(jì)內(nèi)容及其目標(biāo)，考察學(xué)生通過(guò)本節(jié)STEM課程所達(dá)到的知識(shí)能力，以及一年級(jí)學(xué)生對(duì)文字認(rèn)識(shí)的程度及理解能力，使一年級(jí)學(xué)生能夠自主完成知識(shí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。

一年級(jí)STEM課程《保護(hù)紅寶石行動(dòng)》知識(shí)評(píng)價(jià)

該設(shè)計(jì)以考核一年級(jí)學(xué)生通過(guò)本次STEM課程后的知識(shí)掌握程度，通過(guò)抽取的一年級(jí)班級(jí)進(jìn)行STEM課程教學(xué)及知識(shí)評(píng)價(jià)問(wèn)卷調(diào)查，分別以考察學(xué)生對(duì)項(xiàng)目對(duì)象的特征掌握程度、學(xué)生對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的掌握程度，以及學(xué)生對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的掌握程度三大方面，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本能掌握項(xiàng)目對(duì)象的特征及設(shè)計(jì)要求。通過(guò)本次知識(shí)評(píng)價(jià)問(wèn)卷可以反映出學(xué)生的知識(shí)掌握程度，對(duì)后續(xù)的STEM知識(shí)要求調(diào)整提供明確方向。

2.STEM能力評(píng)價(jià)

根據(jù)所指定的STEM能力評(píng)價(jià)指標(biāo)，從學(xué)生的項(xiàng)目能力、合作能力及表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)作為學(xué)生的能力評(píng)價(jià)體現(xiàn)。

一年級(jí)STEM課程《保護(hù)紅寶石行動(dòng)》能力評(píng)價(jià)

一年級(jí)STEM課程學(xué)生課堂觀察表

說(shuō)明：表格中每一項(xiàng)分值為3分，每一位學(xué)生的總分是15分，另設(shè)加分項(xiàng)：創(chuàng)造力（3分）。

組內(nèi)分工，組內(nèi)合作，展示交流內(nèi)容分別是考察學(xué)生的STEM項(xiàng)目能力、合作能力和表達(dá)能力。這三項(xiàng)能力都是STEM能力的基礎(chǔ)內(nèi)容，而創(chuàng)新能力是STEM能力的提升，因此設(shè)置為加分項(xiàng)。

以1-4小組為單位，教師通過(guò)以上的能力評(píng)價(jià)表對(duì)小組各成員的能力表現(xiàn)作具體細(xì)致評(píng)價(jià)。從分值形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于最后分值統(tǒng)計(jì)，并且可以通過(guò)小組每節(jié)課程的分值對(duì)比，了解到小組的STEM能力水平提升情況。

3.STEM態(tài)度評(píng)價(jià)

一年級(jí)STEM課程《保護(hù)紅寶石行動(dòng)》態(tài)度評(píng)價(jià)

根據(jù)STEM課程設(shè)計(jì)內(nèi)容及其目標(biāo)，分別考察學(xué)生參與課程環(huán)節(jié)的興趣程度、課程參與度和積極性、合作態(tài)度，以及通過(guò)本節(jié)STEM課程考察學(xué)生對(duì)STEM態(tài)度體現(xiàn)，以問(wèn)卷的調(diào)查形式開(kāi)展，整理數(shù)據(jù)，分析對(duì)比。

二、基于STEM的一年級(jí)科學(xué)課程評(píng)價(jià)體系的實(shí)施及效果

（一）以一年級(jí)STEM科學(xué)課程《保護(hù)紅寶石行動(dòng)》為例的評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程

《保護(hù)紅寶石行動(dòng)》是以小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教材《我們周圍的物體》單元的內(nèi)容為藍(lán)本，本文以該課程為例，呈現(xiàn)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程。

STEM評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

根據(jù)STEM課程的教學(xué)過(guò)程，借助表格及問(wèn)卷調(diào)查的方式，將STEM評(píng)價(jià)內(nèi)容貫穿到整個(gè)STEM課程中，有助于STEM評(píng)價(jià)的實(shí)時(shí)反應(yīng)，提高STEM評(píng)價(jià)的效度與信度。

（二）以一年級(jí)STEM科學(xué)課程《保護(hù)紅寶石行動(dòng)》為例的評(píng)價(jià)效果

對(duì)于STEM課程的評(píng)價(jià)問(wèn)卷及表格，教師課后要及時(shí)整理并統(tǒng)計(jì)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式，可準(zhǔn)確了解到學(xué)生對(duì)STEM知識(shí)的掌握程度，從中及時(shí)反映STEM課程的問(wèn)題，有利于課程后續(xù)的二次修改。

一年級(jí)STEM課程《保護(hù)紅寶石行動(dòng)》態(tài)度評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)

從抽取的50位學(xué)生通過(guò)《保護(hù)紅寶石行動(dòng)》態(tài)度評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)分析如下：

從以上數(shù)據(jù)及表格分析，可見(jiàn)細(xì)致具體的評(píng)價(jià)體系能夠充分體現(xiàn)學(xué)生通過(guò)本節(jié)STEM課程的知識(shí)生成及能力提升，直觀反映出STEM課程的問(wèn)題，有利于STEM課程的重建和二次修改。

三、結(jié)論

（一）STEM評(píng)價(jià)落到細(xì)處有助于反映學(xué)生STEM能力培養(yǎng)的有關(guān)問(wèn)題

由上文內(nèi)容可見(jiàn)，以一年級(jí)《保護(hù)紅寶石行動(dòng)》的評(píng)價(jià)為例，落到細(xì)處的評(píng)價(jià)可以反映出STEM課程設(shè)計(jì)目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)的問(wèn)題、具體哪個(gè)STEM環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題;能夠即時(shí)反映STEM課程的設(shè)計(jì)問(wèn)題和學(xué)生的各項(xiàng)能力培養(yǎng)的具體問(wèn)題，給予明確的指向性與后續(xù)發(fā)展方向。

（二）多樣式的STEM評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)有助于后續(xù)的數(shù)據(jù)分析與對(duì)比

在上文所展示的評(píng)價(jià)方式為例，考察不同方向的能力需要借助不同的評(píng)價(jià)方式，如，知識(shí)能力方面的評(píng)價(jià)可以采用問(wèn)卷調(diào)查方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)是非觀;較為主觀的態(tài)度評(píng)價(jià)可以通過(guò)非單選的問(wèn)卷調(diào)查或評(píng)分方式進(jìn)行，有利于將主觀的評(píng)價(jià)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的數(shù)據(jù)，有助于后續(xù)的數(shù)據(jù)分析與對(duì)比。

（三）STEM評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)STEM課程有利于完善STEM課程的構(gòu)建

以往的STEM課程評(píng)價(jià)往往在課程最后階段對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，欠缺完整性且單獨(dú)獨(dú)立出一個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，從而會(huì)導(dǎo)致花費(fèi)時(shí)間過(guò)多。將STEM評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)STEM課程，有利于評(píng)價(jià)的完整性，使得課程有序地開(kāi)展與評(píng)價(jià)相結(jié)合兩不誤。

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