鄧云鋒

摘 要：分層教學(xué)法是指教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、能力水平及潛能傾向把學(xué)生科學(xué)地分成水平相近的小組群體，并根據(jù)不同的層次等級設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)目標。文章分析高中體育課堂教學(xué)過程中存在的問題，探討分層教學(xué)在高中體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性，指出分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中運用的有效策略。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;高中體育;教學(xué)策略;教學(xué)目標

中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）19-0128-02

在高中體育課程教學(xué)過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生對體育課程的參與熱情和學(xué)習(xí)積極性，有效促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，并逐步實現(xiàn)強身健體的教學(xué)目標。教師要根據(jù)學(xué)生的個性特點和身體素質(zhì)科學(xué)地將其進行分層，并根據(jù)不同的層次等級設(shè)置不同的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，切實提高學(xué)生對體育運動的積極性，有效提高高中體育課堂教學(xué)的有效性。

一、高中體育課堂教學(xué)過程中存在的問題

1.學(xué)校忽視體育教學(xué)，教學(xué)理念落后

受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”思維的影響，學(xué)校更加注重高考必考科目，而對體育課程的重視不夠，沒有更好地融合我國對現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)要求，使得高中體育課程教學(xué)有效性的提高受限。而且體育器材簡陋，甚至存在著一定的安全隱患，學(xué)生缺乏體育運動機會，導(dǎo)致學(xué)生的體育運動積極性不高，身體素質(zhì)水平得不到有效提高。

2.教師教學(xué)方式單一，課堂教學(xué)缺乏有效性

現(xiàn)階段，部分高中體育教師的教學(xué)內(nèi)容單調(diào)無味，更多的是讓學(xué)生做熱身運動、跑步，隨后讓學(xué)生進行自由活動，教師的教學(xué)方式單一古板，沒有系統(tǒng)地了解學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，對所有學(xué)生實行的都是同一種教學(xué)方式，使得身體素質(zhì)能力較強的學(xué)生難以滿足自身的學(xué)習(xí)需求，而身體素質(zhì)較差的學(xué)生卻跟不上教師的教學(xué)步伐，使得學(xué)生逐漸失去了體育運動興趣，導(dǎo)致高中體育課程教學(xué)缺乏有效性。

3.學(xué)生的體育運動積極性不高

高中各學(xué)科知識內(nèi)容多且難度較大，知識體系復(fù)雜，學(xué)習(xí)時間緊，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，為提高文化課的學(xué)習(xí)成績，忽視了對身體素質(zhì)能力的鍛煉，對體育課程的參與積極性不高。有的學(xué)生甚至覺得高中體育課程的設(shè)立浪費了其他科目的學(xué)習(xí)時間。

二、分層教學(xué)在高中體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.分層教學(xué)法的內(nèi)涵

分層教學(xué)法是指教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、能力水平及潛能傾向把學(xué)生科學(xué)地分成水平相近的小組群體，并根據(jù)不同的層次等級設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)目標，保證全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到有效的提高。分層教學(xué)法的應(yīng)用要遵循個體差異性原則、因材施教原則、發(fā)展性原則、激勵性原則與動態(tài)性原則，切實將學(xué)生的個性發(fā)展作為教學(xué)出發(fā)點，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

2.在高中體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的意義

高中學(xué)習(xí)內(nèi)容多，需要學(xué)生具備較強的身體素質(zhì)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)存在著明顯的差異性，因此，在高中體育課程教學(xué)中，有效實行分層教學(xué)法對促進學(xué)生的身心健康和提高課堂教學(xué)有效性有著重要的作用，其意義主要有以下兩方面。第一，有利于維護學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。教師在高中體育教學(xué)過程中有效實行分層教學(xué)法，要尊重學(xué)生的課堂主體地位，從學(xué)生的個性發(fā)展出發(fā)，科學(xué)地將學(xué)生進行分組，根據(jù)不同組別設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，切實激發(fā)學(xué)生對體育運動的熱情和積極性。同時，教師要設(shè)置激勵機制，有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，保證全體學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。第二，有利于教師優(yōu)化教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)有效性。高中體育教師在實行分層教學(xué)法時，對學(xué)生的個性愛好和身體素質(zhì)水平要有一定的了解和掌握，不斷豐富自身的專業(yè)技能水平，創(chuàng)建多元化的教學(xué)策略，豐富教學(xué)內(nèi)容，使之能夠滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求和素質(zhì)教育的要求，有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)，提高高中體育課堂教學(xué)的有效性。

三、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中運用的有效策略

1.對教學(xué)對象進行分層，激發(fā)學(xué)生運動熱情

首先，教師要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)，對學(xué)生進行科學(xué)的分層，縮小每一層次學(xué)生的身體素質(zhì)的差異性，有效提高學(xué)生的運動參與度以及自信心。教師可以在每一學(xué)期的第一節(jié)課對學(xué)生進行基本的體能測試，充分掌握學(xué)生的身體技能以及特長愛好。要綜合學(xué)生的體能測試結(jié)果，科學(xué)地將學(xué)生進行分層，有效緩解學(xué)生的壓力，激發(fā)學(xué)生的運動熱情及參與度，保證后續(xù)課程教學(xué)的有效性。其次，教師要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理狀況。有的學(xué)生對體育活動存有一定的抵觸情緒，這時教師要注意將其劃分到目標難度較低的體育運動中，讓學(xué)生體會體育運動的快樂。而有的學(xué)生想要和另外的某一學(xué)生結(jié)成一組，那么教師就要考慮該學(xué)生的個人需求，適當(dāng)對分層進行調(diào)整。

2.對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標進行分層，提高學(xué)生運動積極性

教學(xué)目標和教學(xué)計劃在課程教學(xué)過程中是至關(guān)重要的，只有根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂明確教學(xué)計劃，教學(xué)目標，才能夠確保分層教學(xué)法的有效實施并發(fā)揮最大的作用。在高中體育教學(xué)過程中運用分層教學(xué)法，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標，有效提高學(xué)生的運動積極性。例如，在籃球訓(xùn)練的過程中，對于身體素質(zhì)較好、有一定籃球基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以加強對其投籃技巧的訓(xùn)練，而對于身體素質(zhì)薄弱、沒有籃球基礎(chǔ)的學(xué)生，教師要從運球開始，有效提高學(xué)生的籃球技巧。同時，教師可以設(shè)置激勵機制，進一步提高學(xué)生的運動自信心和積極性，確保全體學(xué)生身體素質(zhì)水平的有效提高。

3.巧用小組合作，將分層教學(xué)和小組合作有效融合

對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)姆謱雍螅處煈?yīng)當(dāng)靈活利用小組合作教學(xué)法推進分層教學(xué)。在小組合作教學(xué)模式中學(xué)生成為了體育課堂的主人，能夠在一定程度上實現(xiàn)體育教學(xué)的“小班化”，使學(xué)生在相互配合、互相溝通中穩(wěn)定體育學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達到更突出的體育教學(xué)效果。