徐慧明

高中政治學(xué)科教學(xué)生活化，主要是指在政治課堂上，從高中生的實踐經(jīng)驗及現(xiàn)有的生活背景著手，結(jié)合生活講政治，把生活事情政治化、政治事情生活化，突出政治源自生活、寓于生活且為生活服務(wù)的觀念，由此激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)積極性，善于通過政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)模式去觀察、分析實際的社會生活，去處理現(xiàn)實生活中的難題。

一、高中政治課堂實行生活化教學(xué)的必要性

（一）激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)積極性

高中政治課堂實行生活化教學(xué)，可以使高中生在學(xué)習(xí)教材知識的基礎(chǔ)上，掌握各種生活方面的常識、社會規(guī)律及生活技能。老師采取不同于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容及方法，會使同學(xué)們對政治課程形成濃厚的興趣。如此一來，高中生就可以積極投入課堂，獲得大量課外知識，不斷提高學(xué)習(xí)動力，不斷提升學(xué)習(xí)能力。

（二）提升高中生融進(jìn)社會生活的技能

高中政治課堂實行生活化教學(xué)，既可以提高同學(xué)們的成績，還可以培養(yǎng)與提高他們?nèi)谶M(jìn)社會生活的技能。教學(xué)內(nèi)容和生活內(nèi)容相結(jié)合，可以使高中生結(jié)合思考課堂所講的理論內(nèi)容與老師補充的社會案例，基于具體實例，高中生將更加深入地理解理論內(nèi)容。當(dāng)高中生融進(jìn)社會生活時，他們就可以更好地把理論知識融入自身的現(xiàn)實生活之中，由此提高自身社會生活水平，少走彎路。所以，高中政治課堂實行生活化教學(xué)，可以更好為高中生的社會生活帶來幫助。

（三）培養(yǎng)高中生的人生觀、價值觀

將生活化教學(xué)融進(jìn)高中政治課堂，是把大量人生道理與價值觀念實體化，使高中生更直觀地了解與學(xué)習(xí)，采取該種學(xué)習(xí)手段，可以使高中生更好地把所學(xué)的教材內(nèi)容用于實踐之中，培養(yǎng)高中生積極進(jìn)取的人生觀及價值觀。

（四）創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效果

高中政治課堂實行生活化教學(xué)可以擺脫傳統(tǒng)上課時的枯燥，而生活化內(nèi)容能夠更好讓高中生融進(jìn)課堂，使師生之間形成心靈溝通，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。這樣，高中生上課的積極性會得到明顯提高，老師上課時也將有更大動力，師生之間的良好摩擦，會碰撞出更多的火花，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

二、高中政治課堂實行生活化教學(xué)的有效策略

（一）實現(xiàn)課堂目標(biāo)的生活化

現(xiàn)如今的教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)不一樣，只講述理論知識而忽視和實際生活統(tǒng)一的教學(xué)方式已不再適用。由此，高中政治課堂實行生活化教學(xué)，要以融進(jìn)生活為基本前提，提升高中生融進(jìn)社會生活的技能。而實現(xiàn)課堂目標(biāo)的生活化，目的在于摒棄原來的以考試為主的課堂目標(biāo)，實施以弘揚以生為本、以貼合生活為主、以提升社會生活水平為宗旨的教學(xué)模式。

（二）實現(xiàn)授課內(nèi)容的生活化

高中政治課程屬于一門和高中生生活聯(lián)系緊密的課程，其政治、經(jīng)濟(jì)、文化等內(nèi)容，可以更好地啟發(fā)高中生對社會生活的積極思考。為滿足該課程的特征，使之起到最大化教育功能，老師也要將課堂內(nèi)容貼合生活，使空洞抽象的內(nèi)容和具體的實踐案例相結(jié)合，如此，高中生對所學(xué)內(nèi)容就會有深刻而詳細(xì)的認(rèn)識，還可以找出具體例子作為依據(jù)。比如，在講解“樹立正確的消費觀”時，就量入為出，合理消費，防止盲從，理性消費，加強生態(tài)保護(hù)，綠色消費，勤儉節(jié)省，艱苦奮斗這幾個原則進(jìn)行分析，高中生就可以很直觀地認(rèn)識正確的消費觀，并且可以防止在生活中形成錯誤的消費行為。比如，在講解“我國國家職能”知識時，結(jié)合國家行政部門在抗震救災(zāi)方面所作所為等諸多事實，不僅能夠增強政治教學(xué)的現(xiàn)實感，還能夠增強說服力。多樣化就是要授課內(nèi)容通過多方面來探究政治問題與看待社會情況。比如，在講述“合理消費觀”時，不能使同學(xué)們產(chǎn)生合理消費就是節(jié)儉的觀點，應(yīng)當(dāng)使同學(xué)們了解到在各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度與家庭經(jīng)濟(jì)條件的前提下，量入為出才是正確而科學(xué)的消費觀，如此方可既不降低個人的生活品質(zhì)，也不阻礙社會生產(chǎn)發(fā)展。生成性即要授課內(nèi)容根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的實施需求而自發(fā)表現(xiàn)，讓課堂內(nèi)容的生成變成高中生創(chuàng)造性的動態(tài)行為的組成部分。比如，在講解“意識對客觀事物的反作用”時，高中生對科技是物質(zhì)范圍還是意識范圍的思考和探討，在溝通互動過程，自然會聯(lián)想到國家成就和改革開放引來的巨大發(fā)展，讓鄧小平的科技是第一生產(chǎn)力這個教學(xué)內(nèi)容自然表現(xiàn)，且在生動的感悟過程獲得良好的教學(xué)成果。

（三）促進(jìn)教學(xué)模式的生活化

相較于原來老師盲目地講授，同學(xué)們只管聽課和記筆記，將生活化引進(jìn)高中政治課堂教學(xué)中，要求老師改變教學(xué)模式，使教學(xué)方法融進(jìn)生活，這些方法包含同學(xué)之間的小組探討、專題演講競賽、辯論競賽或者相關(guān)課題的小品演藝等，這類活動均是以高中生為主體，發(fā)表高中生把教材內(nèi)容和社會現(xiàn)象統(tǒng)一起來的看法，該種活動有助于學(xué)生在教學(xué)中學(xué)到各種為人處世的社會道理與融進(jìn)社會的生活形式，提升學(xué)生的認(rèn)知能力及生活技能。比如，在講解“收入分配和社會公平”時，使同學(xué)們分組討論生活方面的不公平情況，然后安排代表上臺表述觀點。采取這樣的活動是教學(xué)方式，可以使高中生真正感悟到生活的點點滴滴，提升學(xué)生融進(jìn)社會生活的技能。

（四）確定生活化教學(xué)觀念

新課改的教學(xué)教育要確定以生為本的價值思想，讓教學(xué)工作回歸于同學(xué)們的生活世界，注意同學(xué)們的生命發(fā)展。教學(xué)活動唯有面向生活，方可真正轉(zhuǎn)變同學(xué)們的生活狀態(tài)、生活方式，進(jìn)而才談得上高中生的生命發(fā)展。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念主要表現(xiàn)在以下幾點：其一，確定教學(xué)民主觀，把原來單一的師生關(guān)系變成平等友好的合作關(guān)系，就是“亦師亦友”。如此就需要老師放下架子和面子，以一位普通學(xué)者的身份融進(jìn)教學(xué)之中。其二，反省傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從簡單的知識傳授變成多樣化的人文關(guān)懷，實現(xiàn)高中生的綜合發(fā)展，為國家發(fā)展培養(yǎng)高素養(yǎng)的人才。其三，創(chuàng)建規(guī)范的教學(xué)形式，把原來以講解為主的單調(diào)、傳統(tǒng)的教法變成多樣開放、新穎靈活的方法，指引高中生學(xué)會學(xué)習(xí)。

（五）創(chuàng)建生活化課堂情境

創(chuàng)建生活化課堂情境的素材有很多，不僅有源自實際的社會生活情境、校內(nèi)生活情境及自然生活情境，還有歷史情境；不僅有現(xiàn)實的校內(nèi)生活場景，還有模擬的生活場景。創(chuàng)建生活化課堂情境，主要途徑包括以下幾類：①通過語言描繪情景，指老師指引高中生以生動具體、充滿情趣的語言表述生活方面的事情，描述生活場景、構(gòu)造生活方面的人物等。②以教具展示情景，指用特殊的實物、圖片及表格等體現(xiàn)實際生活中的畫面，讓高中生親眼看見真實的生活場景。③通過現(xiàn)代化教學(xué)方法呈現(xiàn)情境，指用音樂、電視及電影等音頻、視頻方式。④以活動體現(xiàn)情境，指老師根據(jù)課本內(nèi)容，規(guī)劃某一典型的生活情境和截取某一生活片段開展特殊的虛擬活動，使高中生踴躍參加，讓高中生融進(jìn)特殊的生活情境，由此受到感染與教育。⑤通過幽默夸張場景，幽默存在形象、具體、夸張等特征，包含著深刻的哲理及趣味性，通過幽默能夠夸張地呈現(xiàn)生活情景，引起高中生的聯(lián)想與思考。

（六）總結(jié)創(chuàng)新知識，提供良好服務(wù)

總結(jié)可以讓所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化與條理化、思維模式科學(xué)化，讓情感體驗慢慢升華成價值觀、人生觀。老師要引導(dǎo)高中生隨時總結(jié)所學(xué)的知識、運用的思維模式與蘊藏的人生道理。所以，在掌握新知識以后，老師應(yīng)為各層次的高中生設(shè)置鞏固訓(xùn)練題，并引導(dǎo)高中生運用所學(xué)知識、能力處理生活方面的現(xiàn)實問題。如此能夠讓高中生在獲取基礎(chǔ)知識與基本技能的基礎(chǔ)上，把握良好的學(xué)習(xí)辦法，增強情感體驗，促使“知識和技能”“過程和方法”“情感、態(tài)度和價值觀”的統(tǒng)一發(fā)展。比如，在講解了《經(jīng)濟(jì)生活》方面的“價值規(guī)律的作用”這一內(nèi)容后，在學(xué)生共同歸納了教學(xué)內(nèi)容后，使高中生研究當(dāng)下養(yǎng)殖業(yè)的現(xiàn)實問題：為何前幾年價格昂貴的豬肉，今年價格偏低？為何前些年收入良好的養(yǎng)殖戶，今年面臨困境甚至瀕臨破產(chǎn)？怎樣才可以讓養(yǎng)殖戶迅速走出困境？這讓高中生在處理問題中知道了價值規(guī)律就圍繞在大家身邊。生活化教學(xué)應(yīng)將抽象的學(xué)科內(nèi)容還源于生活，讓知識在實踐過程中得到驗證與優(yōu)化，高中生經(jīng)學(xué)用結(jié)合，也能夠提升分析問題、處理問題的水平，體驗學(xué)以致用的樂趣。

老師要積極改變理念，在高中政治課堂融入生活化教學(xué)，以為高中生提供先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)模式，既可以活躍課堂氛圍，提升高中生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使高中生融進(jìn)社會生活，提高對社會的了解，形成正確的人生觀與價值觀。所以，高中政治課老師要把課堂融進(jìn)生活，把生活融進(jìn)高中生的內(nèi)心，如此方可培育出新型的綜合性發(fā)展人才，由此提高教學(xué)效果。