◆摘? 要：眾所周知，聲樂學(xué)習(xí)是一個(gè)長期艱苦的過程。特別是對身心快速發(fā)展的孩子而言，最大的困難是持之以恒，最大的障礙是半途而廢。興趣作為激發(fā)少兒聲樂學(xué)習(xí)的動力，其作用不言而喻。如何能讓學(xué)習(xí)聲樂的少兒喜愛并長期堅(jiān)持下去，是教學(xué)面臨的重要課題，也是必須破解的實(shí)踐難題。

◆關(guān)鍵詞：興趣;少兒;聲樂;途徑

一、少兒音樂教育的現(xiàn)狀

隨著社會的飛速發(fā)展和素質(zhì)教育的普及，音樂教育特別是業(yè)余音樂教育備受關(guān)注。學(xué)習(xí)音樂的孩子比比即是，科目各有不同。父母陪著孩子四處求學(xué)，行色匆匆趕著去當(dāng)?shù)鼗蛘咂渌鞘休氜D(zhuǎn)上課;等待全國社會藝術(shù)水平考級少兒聲樂、器樂人數(shù)逾千，這些無一不證明兒童音樂學(xué)習(xí)近年來呈現(xiàn)出愈發(fā)繁榮的趨勢。

二、少兒學(xué)習(xí)聲樂所遇到的問題

（一）忽略學(xué)習(xí)興趣、被動練習(xí)

當(dāng)學(xué)藝成了都市孩子的標(biāo)配，學(xué)藝的大部隊(duì)呈現(xiàn)出一番欣欣向榮的情景。但有些兒童本身對“興趣班”并不喜歡，興趣微乎其微，甚至有的是被父母做發(fā)展定向，并沒有如期盼那般，以此來提高藝術(shù)素養(yǎng)，這就導(dǎo)致了厭學(xué)的發(fā)生。

（二）只愿意學(xué)卻厭倦練

孩子最初接觸聲樂不知甚解，只為聽著好聽、感覺容易，可能會出現(xiàn)頭腦一熱就報(bào)班的現(xiàn)象，經(jīng)過階段性的學(xué)習(xí)，認(rèn)知逐漸明朗，開始進(jìn)入艱苦的“上爬坡”階段，這階段的孩子喜歡學(xué)習(xí)新的東西，對新鮮事物仍保持好奇，對于過去學(xué)習(xí)的歌曲卻不愿意練習(xí)甚至出現(xiàn)厭倦的現(xiàn)象，成為困擾很多老師的問題。

（三）只求數(shù)量質(zhì)量不高

部分孩子在喜愛聲樂并持之以恒的練習(xí)的前提下，出現(xiàn)了該練習(xí)的歌曲也練了，時(shí)間也達(dá)到了，卻出現(xiàn)了費(fèi)時(shí)不見效的問題，效果差強(qiáng)人意。簡單地認(rèn)為“練了總比不練強(qiáng)”這樣是不對的，時(shí)間和遍數(shù)是數(shù)量基礎(chǔ)。歸根結(jié)底要用質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來衡量，而不是認(rèn)為有了數(shù)量就等于有質(zhì)量，否則就成了糊弄事、自欺欺人。

三、興趣是激發(fā)少兒聲樂教學(xué)培養(yǎng)的有效途徑

（一）對興趣應(yīng)持有正確的態(tài)度

少兒由于心智不成熟、認(rèn)知不明朗，再加上學(xué)習(xí)聲樂的過程有時(shí)會感受到枯燥乏味，半途而廢的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。學(xué)習(xí)聲樂是一件長期堅(jiān)持的事情，在練習(xí)的過程布滿荊棘可能會很痛苦，興趣不常有，但是厭倦?yún)s時(shí)常發(fā)生，這樣興趣就會消失。如何在這樣環(huán)境下，重新激發(fā)少兒學(xué)習(xí)聲樂的興趣，就需要在學(xué)習(xí)過程中掌握相關(guān)的技巧。

（二）感受音樂魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于少兒心理的特殊性， 抓住了孩子的興趣， 就等于課堂成功了一大半。對于活潑好動的孩子而言，感興趣的樂曲學(xué)起來總是熱情主動的學(xué)習(xí)，對待不太理解、不敢興趣的歌曲特別是練聲曲，則常常視而不見，忘得也快。因此讓兒童自己去感受發(fā)聲、理解音樂，體會音樂旋律美、節(jié)奏的舒展、力度的變化。練習(xí)時(shí)如果能帶著興趣去學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)聲，發(fā)自內(nèi)心地欣賞、感受音樂的美， 最終才有可能去創(chuàng)造音樂美。

（三）創(chuàng)建學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)課堂

1.亦師亦友。良好的師生關(guān)系對于少兒身心的發(fā)展、效果也是事半功倍的。如果教師在授課、個(gè)人品質(zhì)等各個(gè)方面都表現(xiàn)的很優(yōu)秀，并且與學(xué)生保持著良好的師生關(guān)系，做孩子可以信賴的知心朋友，注意加強(qiáng)情感交流，搭建信任的橋梁。

2.獎勵(lì)為主、創(chuàng)造成功環(huán)境。 在教學(xué)過程中， 教師應(yīng)注意多用表揚(yáng)或肯定的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)， 同時(shí)要減少和避免用訓(xùn)斥或否定的態(tài)度來教學(xué)。另外，教師在教授曲目的時(shí)候，要注意曲目的選擇，可以由淺入深、由易到難，逐步樹立自信心，為孩子創(chuàng)造不斷成功的經(jīng)驗(yàn)積累，從小的成功到大的成功，在此過程中使他們獲得成就感，這樣，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

3.創(chuàng)造表演機(jī)會。少兒在經(jīng)歷階段性的聲樂學(xué)習(xí)后，可以創(chuàng)造表演機(jī)會，舉辦一場家庭音樂會邀請家長或朋友來欣賞演出;教師也可以為其創(chuàng)造表演的機(jī)會，在對少兒演唱能力進(jìn)行充分評估后，以分組表演、組織匯報(bào)演出的形式演唱力所能及的作品，這樣既給孩子提供了表演平臺，又鍛煉了膽量， 提高了自信心。

4.把握少兒學(xué)習(xí)心理。競爭就有壓力，競爭的壓力可以使人鍛煉出頑強(qiáng)的毅力和百折不撓的精神，同時(shí)可以激發(fā)人的奮斗精神，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生努力地練習(xí)。少兒在學(xué)聲樂的過程中， 往往表現(xiàn)出競爭心理，就是自己要比別人唱得好，這也就變成正向促進(jìn)。這時(shí)教師可抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)競爭環(huán)境。

（四）巧妙引導(dǎo)，鞏固發(fā)展少兒學(xué)聲樂興趣

“看”、“聽”、“感受”音樂是鞏固少兒學(xué)習(xí)聲樂興趣的重要手段，在從事教學(xué)活動中， 教師不僅要給學(xué)生提供經(jīng)典的音樂作品， 還應(yīng)該能夠由一首音樂作品引申介紹其他相關(guān)類型的音樂作品，音樂欣賞也是隨著音樂學(xué)習(xí)逐步提高的， 音樂并不是單一的， 而是與文學(xué)、美術(shù)、舞蹈、戲劇等多種形式有機(jī)結(jié)合在一起的。當(dāng)然，聲樂的學(xué)習(xí)也不應(yīng)當(dāng)是單一的技能練習(xí)， 全面的、多角度的學(xué)習(xí)才是立體的。

四、結(jié)語

少兒聲樂教學(xué)， 始終抓住興趣這個(gè)突破口， 把握少兒階段的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，切實(shí)調(diào)動少兒學(xué)習(xí)音樂的積極性。在教學(xué)實(shí)踐中充分考慮到實(shí)際情況和音樂學(xué)科的特點(diǎn)，讓更多的歌唱小童在學(xué)習(xí)聲樂的道路上快樂且堅(jiān)定的走下去。

參考文獻(xiàn)

[1]王朝剛.器樂表演技能教學(xué)新論[M].上海音樂出版社，2006.

[2]葉·依·依格納奇耶夫.小學(xué)兒童心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1964.

[3]王朝剛，汪子良.少兒器樂熱的審視與思考[J].中國音樂教育，1998（05）：39-41.

[4]戴鋼.談近年來少兒課余器樂學(xué)習(xí)社會心理變化[J].人民音樂，2000（10）：34-35.

作者簡介

王帥（1997—），女，西北民族大學(xué)音樂學(xué)院。研究方向：音樂與舞蹈學(xué)。