王瑞亞

摘 要：如今教育教學(xué)更加提倡學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)語文作為主科目之一，在教學(xué)中發(fā)揮著不可忽視的作用。教師在教學(xué)過程中適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的提問意識，可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成舉一反三的習(xí)慣。這樣不僅僅可以讓學(xué)生在語文學(xué)科上獲得明顯的進步和發(fā)展，還能夠增強自信心，及時提出自己所不了解的知識，促進學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得進步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;提問意識;低年級

小學(xué)語文科目的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生語言能力的提高，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)從多個方面入手制定教學(xué)計劃與內(nèi)容，激勵學(xué)生樹立積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，同時對知識進行有效吸收。教師在培養(yǎng)學(xué)生提問意識方面涉及較少，學(xué)生不能全面地認(rèn)識問題。因此，教師有效融入相關(guān)內(nèi)容，以此來培養(yǎng)學(xué)生的提問意識，對學(xué)生發(fā)展非常重要。

一、培養(yǎng)學(xué)生提問意識的價值所在

1.有利于使學(xué)生的邏輯思維能力得到提高

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一定的提問意識可以使他們的大腦思維得到飛速運轉(zhuǎn)，學(xué)生的注意力會更加集中，認(rèn)真聽講。這種方式會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，學(xué)生同樣會擁有更多的思想，引發(fā)一系列的問題，使學(xué)生對問題的思考更加全面、具體，進而學(xué)生的思維能力能夠得到提升和改變。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強學(xué)生自信心

教師在語文教學(xué)當(dāng)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的提問意識，能夠很好地樹立學(xué)生的自信心，給予他們最大的肯定與鼓勵。教師為學(xué)生進行一定的指導(dǎo)與引領(lǐng)，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識進行深入的了解。與此同時，教師培養(yǎng)學(xué)生一定的提問意識，能夠使他們在課堂當(dāng)中暢所欲言，這樣便會使整個課堂氛圍變得非常融洽、和諧，學(xué)生在潛移默化的環(huán)境中便可以提高提問意識。

二、小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)低年級學(xué)生提問意識的具體措施

1.教師調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，鼓勵學(xué)生敢于提問

學(xué)生在學(xué)習(xí)能力與接受能力等方面存在明顯差異，因此，教師在課堂當(dāng)中需要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠保持平常心來面對學(xué)習(xí)。比如，教師可以以合作者的身份融入課堂中，對學(xué)生進行深刻的了解。以《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文為例，教師可以將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，使他們在課堂當(dāng)中充分發(fā)揮主人翁意識。通過這種教學(xué)方式可以使學(xué)生真正地融入班集體，并且對課文能夠擁有透徹理解，學(xué)生在輕松、舒適的氛圍當(dāng)中逐漸敢于表達想法、提出問題。

2.教師進行積極引導(dǎo)，使學(xué)生樹立提問意識

學(xué)生想要獲得明顯進步無法離開教師的指引，教師積極、有效的指引能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師在開展相關(guān)教學(xué)任務(wù)時可以對學(xué)生進行一定的灌輸，告訴學(xué)生提問意識的重要性。比如，教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時，教師可以用提問導(dǎo)入的形式展開，使學(xué)生對課文進行思考，進而提出問題。學(xué)生在思考的過程當(dāng)中大腦思維飛速運轉(zhuǎn)。學(xué)生能夠在教師的感染之下具備一定的提問意識，他們會根據(jù)教師所提問的形式來進行一定的“模仿”，在長期的學(xué)習(xí)和發(fā)展當(dāng)中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的提問意識，使他們養(yǎng)成舉一反三的習(xí)慣，有助于學(xué)生在語文學(xué)科方面更上一層樓。

3.增強提問的趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生的年齡較小，如果教師只是非常系統(tǒng)、直觀地來為學(xué)生進行提問方面的展示，學(xué)生并不能對其進行有效吸收與應(yīng)用。因此，教師需要將提問環(huán)節(jié)變得生動有趣，使學(xué)生樂意參與其中。比如，教師在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，可以通過視頻的方式導(dǎo)入，使學(xué)生能夠?qū)⑺季w回歸于課堂當(dāng)中。學(xué)生可以提出“小蝌蚪是怎樣找到它媽媽的？”“小蝌蚪在找媽媽的過程當(dāng)中遇到了哪些困難？”等問題，然后教師組織學(xué)生之間進行相關(guān)問題的討論，得到最終答案并且進行分享、交流。教師將課堂交給學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)揮、表達想法，其后教師進行簡單的總結(jié)和鼓勵，幫助學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)充滿動力與積極性，同時能夠在長期發(fā)展當(dāng)中使學(xué)生的提問意識與提問能力得到增強。

三、結(jié)語

任何科目的學(xué)習(xí)都離不開反思與提問，如果學(xué)生能夠?qū)δ骋粋€問題或者知識點進行深入討論，就會從中得到更深的體會。因此，教師在日常教學(xué)當(dāng)中需要培養(yǎng)學(xué)生的提問意識，使他們能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得提升，促使他們成為全面發(fā)展的人才。

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