魏學華

摘要：學生在學習高中化學知識的過程中，最關(guān)鍵的就是解決化學問題的能力，為有效提高高中生解決化學問題能力，教師必須加大教學的研究力度，采用有效的解學方法，從根本上提高學生解決化學問題的能力和創(chuàng)造性思維。本文對提高高中生解決化學問題能力的方法進行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：高中生；化學問題；興趣；提問意識

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）10-0272-01

隨著我國教育制度改革的不斷深入，新概念教學對高中化學教學提出了更高的要求。在高中化學教學中，教師應該重視對學生自主學習能力和自主探索能力的培養(yǎng)，提高學生解決化學問題的能力，使學生在學習的過程中學會發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并找出最佳的解決方法，下文就是對提高高中生解決化學問題能力的兩種方法的探討。

一、利用“頭腦風暴”提高學生的創(chuàng)造性思維

教師在高中化學教學中要想不斷突破自我，提高學生解決化學問題的能力，可以利用“頭腦風暴”的方法，提高學生的創(chuàng)造性思維。在高中化學教學中，“頭腦風暴”的主要特點就是讓學生在學習化學知識、解決化學問題的過程中，發(fā)散自己的思維，敞開自己的思想，大膽假設(shè)，使各種設(shè)想能在相互碰撞的過程中引發(fā)大腦的創(chuàng)造性風暴。我們還可以將“頭腦風暴”分為兩種，即直接頭腦風暴和質(zhì)疑頭腦風暴，直接頭腦風暴就是讓參與決策的人員盡可能的激發(fā)自己的創(chuàng)造性，最終得出多種設(shè)想；質(zhì)疑頭腦風暴是對他人提出的設(shè)想和方案進行質(zhì)疑，對其進行思考和探討，找出現(xiàn)實可行的解決方法。

例如：教師在和學生一起討論“如何讓證明某酸是弱酸”這一問題的過程中，教師可以將學生分成若干個小組，討論該問題，并讓學生在討論的過程中提出盡可能多的解題方案，在學生討論完后，教師可以在黑板上對學生提出的方案進行歸類。最終得出多個答案：

1.利用強酸之所見的原理證明。

2.利用弱酸電離的特點，測定溶液的ph值進行證明。

3.利用水解知識，測定酸性溶液和強堿反應形成的鹽溶于水后所得溶液的酸堿性進行證明。

......

該方法就是高中化學教學中的頭腦風暴法教學法，高中化學題目中有很多問題答案的線索和得出的結(jié)論都有很多種，并不是唯一的，教師讓學生通過思考不同的解決問題的方法，可以有效激發(fā)學生從多方位思考化學問題的積極性，并在教師的指導和點評下，提出科學合理的化學問題解決方案，在極大程度上提高高中化學知識的實際使用價值。教師在引導學生運用頭腦風暴解決高中化學問題的過程中，能夠有效培養(yǎng)學生提取有價值的化學信息和區(qū)分化學問題有關(guān)信息與無關(guān)信息的能力，并讓學生對自身提出的不同化學問題解決方案進行評價，找出自己化學知識結(jié)構(gòu)中的缺陷，學生在思考的過程中可以對高中化學知識進行梳理，盡可能的減少在解決化學問題的過程中可能出現(xiàn)的化學之間的干擾，提高自身高中化學知識結(jié)構(gòu)再現(xiàn)的準確性，實現(xiàn)鞏固所學化學知識的目的，并使學生在成功解決化學問題的過程中，獲得一定的成功體驗，增強學生的自信心。

二、加強學生的思維策略指導提高學生解決化學問題的能力

高中生在解決化學問題的過程中，學生要先對待解決的問題進行審題和思考，理清問題給出的關(guān)鍵條件，并在頭腦中將解決這些化學問題的條件進行轉(zhuǎn)化，這樣才能形成關(guān)于問題情境的內(nèi)在表征，找出化學問題空間中蘊含的中間環(huán)節(jié)，從而有效解決化學問題。在高中化學教學中，要想提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須將化學知識轉(zhuǎn)化為問題情境，加強學生的思維政策指導，這種在構(gòu)建理論指導下產(chǎn)生的教學模式，能使學生建立豐富的記憶表征，當學生遇到化學問題時，就會運用自己所學的化學知識對具體問題作出解答。采用提問的方式，能提高學生的學習熱情，并使學生在解決化學問題的過程中不斷完善自身的思維體系，將課內(nèi)外所學的化學知識內(nèi)化到自己的知識結(jié)構(gòu)中。教師還要組織學生對化學知識進行探索，使學生掌握概括化學知識的能力，并在長期的實踐中提高自身解決化學問題的能力。

在解決化學問題的過程中，學生不僅要具備一定的專業(yè)化學知識，還要學會分析問題、解決問題。教師要將相關(guān)化學知識進行不斷細化，讓學生在學習化學知識的過程中學會梳理各單元的知識點，對這些知識點進行主次劃分，找出各單元知識點之間的聯(lián)系，使得各知識點之間能夠串聯(lián)起來，學生在解決化學問題時，能直接找出與問題相關(guān)的化學知識，并將化學知識關(guān)聯(lián)起來運用，多層次、多角度、多方面的分析問題，從根本上提高學生分析問題、解決問題的能力。

教師在高中化學教學中，要重視對學生分析問題、解決問題能力的提高，提高學生的思維能力，改善高中生化學問題解題思路單一、思維僵化的現(xiàn)象，在為學生創(chuàng)設(shè)良好教學情境的同時，加強對解決化學問題方法的研究，采用科學合理的教學方法，使學生在解決化學問題時做到思維活躍、思路清晰。教師還要引導并幫助學生了解提問的方法和技巧，讓學生在高中化學課堂上踴躍發(fā)言，將這些提問的方法和技巧運用到實際提問的過程中，這種教學互動才是最適合學生的，有利于學生養(yǎng)成主動思考和主動提問的好習慣，進一步提高學生的思維能力和問題意識。高中生在實際解決化學問題的過程中，由于知識面比較欠缺，知識儲備比較薄弱，很容易出現(xiàn)對某部分內(nèi)容理解不透徹產(chǎn)生一定的思維困擾，此時，教師應該多和學生進行溝通和交流，弄清學生解決過程中遇到的瓶頸，幫助學生分析問題，掌握解決問題的方法和技巧，學會分析化學問題的切入點和解題的突破口。教師還要對化學課堂教學方法進行不斷創(chuàng)新，并在引導學生解決化學問題的過程中，使用比較法、分析法和歸納法去分析問題并解決問題，在此過程中教師還要利用驗證法和等效法等具有化學特點的方法進行答疑解惑，掌握解決化學問題的有點和方法。

總結(jié)：在高中所有學習科目中，化學也是不可或缺的一部分，該科目的難度較大，也是高中課堂教學的重點和難點，高中化學教師應該迎難而上，運用科學有效的方法培養(yǎng)學生解決化學問題的能力，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，從而有效提高高中化學教學成績。

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