孟建玲

摘 要：由于數(shù)學(xué)學(xué)科是義務(wù)教育體系中的核心學(xué)科之一，為了使小學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師要積極改革與創(chuàng)新教學(xué)模式?；谟螒蛞暯菍?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲視野;教學(xué)創(chuàng)新

小學(xué)教育正處在義務(wù)教育的起始階段，也是學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育的開(kāi)始時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生提升自身的邏輯思維能力和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科。不僅如此，學(xué)生在小學(xué)階段進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以為今后的初中和高中學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以，要鼓勵(lì)小學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足

（一）數(shù)學(xué)教師缺少新的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂的主導(dǎo)者通常是教師，一般的授課方式就是教師在黑板上向小學(xué)生輸出相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在座位上認(rèn)真聽(tīng)講。這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，沒(méi)有將小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位表現(xiàn)出來(lái)，也不能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。究其原因主要是數(shù)學(xué)教師缺少新的教學(xué)理念，他們認(rèn)為教學(xué)的最好方式和策略就是教師主導(dǎo)、學(xué)生聽(tīng)講的方式。而新的教學(xué)理念通常是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，教師作為輔導(dǎo)者和引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。新的教學(xué)理念能夠幫助教師及時(shí)轉(zhuǎn)變自身落后的教學(xué)思想和教學(xué)方式，有利于小學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也能提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式中，學(xué)生缺少自由探究數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，這使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的興趣，感受不到數(shù)學(xué)理論的魅力。并且在傳統(tǒng)的課堂中，教師也很少吸引學(xué)生的注意力，在講授知識(shí)的時(shí)候沒(méi)有與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的理解僅局限于課本知識(shí)，與實(shí)際生活不一致，容易讓學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏重視。

二、在游戲視角下創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）將游戲活動(dòng)與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合

將游戲活動(dòng)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，能夠引入新的與實(shí)際生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。開(kāi)展游戲活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造具有趣味性且生動(dòng)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生把注意力快速地從各方面集中到課堂活動(dòng)中和教師的授課上。數(shù)學(xué)教師在選用游戲活動(dòng)的時(shí)候需要與實(shí)際生活和教材內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，為學(xué)生提供一個(gè)新的看待數(shù)學(xué)知識(shí)的角度，將抽象的理論知識(shí)變得具體化和形象化并呈現(xiàn)給學(xué)生。游戲活動(dòng)的類(lèi)型要從身邊的事情出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從小學(xué)生熟悉的場(chǎng)景和事物中開(kāi)始，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，也能夠幫助學(xué)生快速理解理論知識(shí)。學(xué)生在生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境中、在快樂(lè)的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠幫助他們快速地在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題，培養(yǎng)自身獨(dú)立思考的能力。

（二）為學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候，教師不僅要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促使學(xué)生能夠獨(dú)立解決問(wèn)題，從而進(jìn)一步提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并在此過(guò)程中尋找出適合自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，也是最關(guān)鍵的階段。在開(kāi)展游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師需要進(jìn)一步打破傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，讓游戲活動(dòng)與課堂活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中感受和理解掌握知識(shí)，真正做到快樂(lè)學(xué)習(xí)。教師可以借助多媒體教學(xué)手段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，在利用教學(xué)工具的同時(shí)也要為學(xué)生提供更多思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在運(yùn)用現(xiàn)代化教具學(xué)習(xí)的時(shí)候，也能擁有自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）在教學(xué)時(shí)引用游戲活動(dòng)

由于小學(xué)生天性愛(ài)玩，對(duì)比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)缺少興趣，在學(xué)習(xí)的時(shí)候也較難理解。因此，在教學(xué)中結(jié)合游戲活動(dòng)成為數(shù)學(xué)教師授課的最好手段，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)最喜歡的方式。在游戲活動(dòng)中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，可以幫助學(xué)生快速地掌握知識(shí)，也能夠使相關(guān)的理論由復(fù)雜變簡(jiǎn)單，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在游戲中掌握知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育全面推行的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新成為小學(xué)階段改革的重要一步，教師既要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又要維護(hù)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體地位，還要營(yíng)造生動(dòng)、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，提高數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

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