蘭喜萍

摘 要：在新課改不斷深化的當(dāng)前，教育教學(xué)活動要致力于提升有效性，這是廣大教育工作者的共識。要讓教學(xué)更有效，關(guān)鍵點(diǎn)在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能積極地配合教師所構(gòu)建的各種課堂活動。針對小學(xué)語文教學(xué)中高年級閱讀教學(xué)策略展開探討。可以從課前激趣、課中導(dǎo)思、課后導(dǎo)練三個方面入手，從教學(xué)的全過程提升教學(xué)的有效性。讓小學(xué)生在閱讀課堂上有更多的獲得感，實(shí)現(xiàn)更多閱讀技能的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);中高年級;教學(xué)有效性

對小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行分析可以得知，課堂教學(xué)主要有三個環(huán)節(jié)，分別是課前、課中、課后。因此在探討提升閱讀教學(xué)有效性的方法時，可以從這三個環(huán)節(jié)入手。在課前讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的課文有充足的興趣，這樣他們才會更積極、主動。在課堂教學(xué)時，通過提問不斷啟發(fā)學(xué)生，這一舉動對培養(yǎng)學(xué)生來說效果非常好。借此可以讓學(xué)生主動思考。在讀課文時變得更專注、更有方向。在老師所提問題的引導(dǎo)下，學(xué)會學(xué)習(xí)。在課后，教師給予學(xué)生一定的幫助，讓他們能進(jìn)行有效的練習(xí)，鞏固課堂，讓課堂上學(xué)到的各種閱讀技能等能內(nèi)化于心。

一、課前激趣

課前激趣的關(guān)鍵作用，就是吸引小學(xué)生的注意力，同時給他們發(fā)出一個信號，就是現(xiàn)在是上課時間，在接下來的時間里，要集中注意力，跟上教師的腳步。《草原》這篇課文語句比較優(yōu)美，在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生一邊閱讀，一邊想象美麗的畫面?；谶@樣的要求，學(xué)生集中注意力，是非常關(guān)鍵的。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，可以通過設(shè)計(jì)一個有趣的課堂導(dǎo)入來實(shí)現(xiàn)。比如，在課間教師可以講一個小故事，或者和學(xué)生開展一場輕松的談話，讓他們將注意力放在這篇課文上。比如，可以選擇課文中的一些關(guān)鍵詞語由此切入，如渲染，這是中國畫的一種畫法，有著不同尋常的藝術(shù)效果，在課前可以給學(xué)生展示一些采用渲染的中國畫畫作，帶領(lǐng)學(xué)生分析，隨后引入這篇課文中。在課文中，將草原描繪成一幅只用綠色涂抹的中國畫，美不勝收。而這樣的導(dǎo)入，會讓學(xué)生覺得非常新鮮、非常有趣。學(xué)生一旦產(chǎn)生了興趣，在學(xué)習(xí)時就會表現(xiàn)得更為積極。

二、課中導(dǎo)思

在教學(xué)時，一定要圍繞教材，因?yàn)榻滩牡膬r(jià)值非常大，對語文教材進(jìn)行分析可以得知，其中編排的課文有著共同特點(diǎn)：文質(zhì)兼美。其往往內(nèi)含豐富，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不能只停留在文字表面，而應(yīng)深入分析，理清作者傾注在文字中的各種情感。對此，在教學(xué)時，教師可以采用提問導(dǎo)學(xué)這種辦法，不斷啟發(fā)學(xué)生的思維。例如，《丁香結(jié)》這篇課文，在開展教學(xué)活動時，可以設(shè)置一些問題。如在一開始可以讓學(xué)生先讀課文，整體感知。提問：課文主要講了什么？學(xué)生在閱讀之前，需要先明確問題，隨后再去讀課文，大家互相交流，對文本有初步的感知。隨后要求學(xué)生分段并概括段意。對這篇課文進(jìn)行分析，可以得知一共有六個自然段，讀完之后可以讓學(xué)生自己對這六個自然段進(jìn)行整合以及劃分。此時教師依然可以通過設(shè)置問題對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，如你覺得課文可以分為幾個部分？可不可以給每一部分?jǐn)M一個小標(biāo)題，把它的主要內(nèi)容概括出來。這可以讓學(xué)生對課文進(jìn)行整體把握。隨后可以讓學(xué)生自由讀課文，選擇這篇課文中自己感興趣的部分反復(fù)去閱讀，并說說自己的感想。這樣的問題開放性比較強(qiáng)，在課堂上最適合提出，因?yàn)檫@是鍛煉學(xué)生思維能力的絕佳方法。學(xué)生在讀完并表達(dá)完之后，鍛煉自己敢想敢說的能力。

三、課后導(dǎo)練

課后復(fù)習(xí)是非常關(guān)鍵且不可缺少的，這樣才能將知識內(nèi)化成自己的能力，在語文閱讀教學(xué)中更是如此。對此，教師需要求學(xué)生在課后做好復(fù)習(xí)，鞏固一些練習(xí)。但發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生是無法長期堅(jiān)持下來的，因此可以將合作學(xué)習(xí)引入，讓大家互相監(jiān)督。比如，在《丁香結(jié)》這篇課文中要求學(xué)生會寫“綴、幽”等13個生字，另外需要熟讀課文，要讀正確、讀流利。要學(xué)習(xí)這篇課文中借物抒情的寫作方法，要學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的胸懷。這些都是這篇課文重要的教學(xué)目標(biāo)，在課文講解完畢后，可以讓學(xué)生以小組為單位來檢驗(yàn)自己是否實(shí)現(xiàn)了這些目標(biāo)，這是對課堂所學(xué)內(nèi)容的鞏固，是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，讓他們以小組為單位來共同完成，可以確保不流于形式。

四、結(jié)語

總而言之，教學(xué)有效性的提升是廣大教師共同的追求，任何科目的教師都希望能在課堂上創(chuàng)設(shè)出學(xué)生的教學(xué)活動，讓學(xué)生的能力得到提升。要實(shí)現(xiàn)這一重要目標(biāo)，必須圍繞學(xué)生，多了解他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并對實(shí)際科目的授課內(nèi)容做深入分析。

參考文獻(xiàn)：

[1]周麗媛.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中探究意識的培養(yǎng)策略分析[J].考試周刊，2019（82）：76.

[2]陳純玲.體驗(yàn)精彩，享受樂趣：提高小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)有效策略探究[J].新課程，2020（4）：49.