吳帆

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，合理地對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行探究和分析，發(fā)揮主題教學(xué)的重要作用，是提高課堂閱讀效率與質(zhì)量的有效方法。同時(shí)，在語(yǔ)文閱讀中通過(guò)群文閱讀可以有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和邏輯思維能力。主要通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的群文閱讀教學(xué)的整體分析，簡(jiǎn)要闡述基于主題學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀策略。

關(guān)鍵詞：主題教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文閱讀;群文閱讀

群文閱讀是指學(xué)生、老師圍繞一個(gè)或多個(gè)議題在很短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行多篇文章的閱讀，最后老師帶領(lǐng)學(xué)生找到答案的教學(xué)方式。為了有效達(dá)成群文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，教師首先要在各種文本之間尋找連接的紐帶，從而讓文章之間形成緊密的聯(lián)系，抓住群文中的主題才能夠更好地開展群文閱讀。主題也是整個(gè)群文組合中的中心主旨，教師要尋找和文章主題相似的其他文章形成組合，讓學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)知識(shí)之間的互聯(lián)，提高閱讀能力，塑造語(yǔ)文核心素養(yǎng)。本文主要就小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀問(wèn)題進(jìn)行探討和分析，提出相關(guān)提升策略。

一、主題學(xué)習(xí)與群文閱讀的概述

從概念上看，主題學(xué)習(xí)指的是學(xué)生圍繞相同的學(xué)習(xí)主題目標(biāo)開展學(xué)習(xí)的過(guò)程;群文閱讀是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些不同風(fēng)格的文章，然后將這些文章進(jìn)行比較分析，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)使用群文閱讀提高課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀綜合素質(zhì)。

二、基于主題學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀策略

（一）選擇閱讀內(nèi)容時(shí)要謹(jǐn)慎

為了幫助學(xué)生掌握全文閱讀的能力，教師要篩選出適合學(xué)生閱讀的主題內(nèi)容，然后再通過(guò)聯(lián)系其他文章，完成對(duì)固定主題的分析以及研究。教師要先為學(xué)生做好歸類，讓學(xué)生能夠了解本次學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，進(jìn)而塑造語(yǔ)文閱讀能力。在后續(xù)語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找和主題相關(guān)的閱讀內(nèi)容，強(qiáng)化技巧和方法。在指導(dǎo)學(xué)生群文閱讀時(shí)，教師要讓學(xué)生多分享，主動(dòng)說(shuō)出自己對(duì)文章內(nèi)容要點(diǎn)的理解和認(rèn)知，清晰認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于理解的重要作用，加強(qiáng)學(xué)生的概括能力，進(jìn)一步激發(fā)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《小馬過(guò)河》這篇文章時(shí)，教師要了解到這是一篇很有教育意義的文章，通過(guò)不同動(dòng)物對(duì)于小馬過(guò)河的建議，而得到不同的結(jié)果。想讓學(xué)生明白文章的主題思想，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)做獨(dú)立的人是多么重要，對(duì)于個(gè)體成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，走向獨(dú)立也是必經(jīng)之路。想要獲得獨(dú)立的技能，個(gè)體也要經(jīng)歷心理和身體層面的改變，小馬正在成長(zhǎng)，在學(xué)會(huì)獨(dú)立做事之前，要形成一定的獨(dú)立人格，克服成長(zhǎng)過(guò)程中的困難，通過(guò)積極的思考以及勇敢的實(shí)踐，逐漸掌握獨(dú)立的能力。除了要講授道理之外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。當(dāng)在生活中遇到此類問(wèn)題時(shí)，教師可以告知學(xué)生嘗試重新回顧這篇文章，將在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，通過(guò)自己的獨(dú)立思考形成實(shí)踐，此類文章的閱讀可以讓學(xué)生在理解文本主題的基礎(chǔ)上，掌握更多的閱讀學(xué)習(xí)技巧，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀效率提升，并形成認(rèn)知層面的改善。

（二）對(duì)文章進(jìn)行剪裁

在幫助學(xué)生提高閱讀能力的過(guò)程中，教師也可以通過(guò)裁剪文章突出主題，讓學(xué)生將文本中的重點(diǎn)重新結(jié)合形成新的單元內(nèi)容，對(duì)各個(gè)文本進(jìn)行對(duì)比和分析，從而完成學(xué)習(xí)。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師首先要能夠了解課本中各個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)，依照課文中的不同內(nèi)容模塊開展教學(xué)，并進(jìn)行群文閱讀的綜合性整理，這也是幫助學(xué)生提高群文閱讀能力的有效方法。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多文章具有主題上的相似性，例如，《雷鋒叔叔你在哪里》《吃水不忘挖井人》等，這些文章反映的都是革命精神，教師在教學(xué)時(shí)可以將這些文章綜合在一起，通過(guò)多媒體信息技術(shù)，講解革命精神，加強(qiáng)學(xué)生的理解和認(rèn)知，這樣學(xué)生在群文閱讀的過(guò)程中能夠更好地了解文章中所蘊(yùn)含的精神意義，認(rèn)識(shí)到革命態(tài)度和精神的重要性，明白更多的人生道理。

回歸到群文閱讀中，每一篇文章在結(jié)合時(shí)也要進(jìn)行突出的比對(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生探究，教師可以留給學(xué)生更多的課堂自主學(xué)習(xí)時(shí)間，分享自己的獨(dú)立見解，以學(xué)生作為主體，促進(jìn)深度思考能力的發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中也要鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找更多的群文閱讀材料，分析課本中已有文章的主題相似性，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提升，這種互動(dòng)性分享式教學(xué)方法也有利于提高小學(xué)語(yǔ)文的整體教學(xué)效率。

綜上所述，在開展小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要選擇和主題密切相關(guān)的文章，突出學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力，從而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。教師在開展群文閱讀時(shí)也要時(shí)刻圍繞教學(xué)任務(wù)和目的，加深學(xué)生對(duì)文本的理解和認(rèn)知深度，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行大膽的調(diào)整以及創(chuàng)新，幫助學(xué)生通過(guò)閱讀打開視野，深化語(yǔ)文思維能力，養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的反饋，調(diào)整全文閱讀教學(xué)策略，以提高教學(xué)策略的適用性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)整體能力的平衡構(gòu)建。

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