劉玲

◆摘? 要：閱讀是一種基本的能力，每個學(xué)生都應(yīng)當(dāng)掌握。閱讀教學(xué)的重要性不言而喻。強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，必須先從培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀熱情開始。在實(shí)際教學(xué)的過程中，學(xué)生自由散漫、注意力不集中、不喜歡文字和閱讀等問題，都是阻礙閱讀教學(xué)有效開展的障礙。為了切實(shí)落實(shí)小學(xué)語文課堂當(dāng)中的有效閱讀，老師們一定要尊重小學(xué)生的天性，設(shè)計(jì)更加生動有趣的閱讀學(xué)習(xí)活動，促使他們自覺地參與閱讀學(xué)習(xí)，如此才能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生閱讀能力的有效培養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)課堂;有效閱讀

1培養(yǎng)閱讀興趣

對于思想不成熟的小學(xué)生來說，只有興趣才是最好的老師。只有當(dāng)學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到閱讀上時，他們才會積極地去閱讀和思考，從閱讀中獲取到更多的知識。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是保障閱讀教學(xué)活動有效開展的前提。因此，小學(xué)語文老師要充分尊重小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，堅(jiān)持以學(xué)生的視角出發(fā)，對閱讀教材進(jìn)行深入鉆研，設(shè)計(jì)一套更加符合學(xué)生興趣的閱讀教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

不僅如此，語文老師還可以充分挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用靈活豐富的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文的時候，老師可以在課前準(zhǔn)備好相關(guān)的圖片視頻資料，在上課時通過多媒體設(shè)備播放出來，讓學(xué)生在瀏覽觀察資料的過程中，對桂林山水有更加豐富的認(rèn)識。之后，老師再引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生結(jié)合所見的畫面和閱讀的文字，想象桂林山水的畫面，促使學(xué)生更好地感受文字的魅力，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。

2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考

要想提升閱讀教學(xué)的有效性，就一定要重視對學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這一篇課文的時候，老師先讓學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀，讓他們對課文有基本的掌握之后，再提出相應(yīng)的閱讀問題，如：“狼牙山五壯士為何為做出犧牲的決定？他們犧牲的背后有著怎樣的信念支撐？”

提出問題之后，老師再引導(dǎo)學(xué)生回到課文當(dāng)中，找到相關(guān)的詞句，通過閱讀和思考找出問題的答案。這樣一來，不僅學(xué)生的閱讀能力會得到相應(yīng)提升，提煉關(guān)鍵語句、總結(jié)思考的能力也會有進(jìn)一步的增強(qiáng)。最后，老師還要對學(xué)生的思考進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己在閱讀和思考上的不足，從而達(dá)到進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀水平的作用。

3開展朗讀教學(xué)活動

閱讀是一種理解書面語言的方式，通過朗讀完成閱讀，可以達(dá)到強(qiáng)化理解能力的作用。因此，小學(xué)語文老師可以通過開展朗讀教學(xué)活動的方式，進(jìn)一步提升閱讀教學(xué)的有效性。語文老師可以朗讀作為閱讀教學(xué)方式之一，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行大聲朗讀，以此促進(jìn)他們理解力的進(jìn)一步增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生漢語語感的有效強(qiáng)化。

比如，在正式進(jìn)行閱讀之前，老師可以留出一部分時間，讓學(xué)生大聲地朗讀課文，促使他們在朗讀中獲取更多有效的閱讀信息。此外，老師還可以開展形式更加多樣的閱讀學(xué)習(xí)活動，例如分組朗讀、角色朗讀、朗讀比賽等等，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)生進(jìn)行朗讀時，老師還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生獲取更加豐富的情感體驗(yàn)，將更加科學(xué)高效的朗讀方法交給學(xué)生，讓他們能夠在朗讀中更好地體驗(yàn)課文的豐富情感體驗(yàn)，從而真正體會到閱讀的美好。

4借助多媒體設(shè)備開展閱讀學(xué)習(xí)

小學(xué)語文老師可以嘗試運(yùn)用多媒體設(shè)備，引入更加豐富的閱讀教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠接觸到更多有趣的閱讀材料，促使他們能夠真正感受到閱讀的樂趣，由此實(shí)現(xiàn)對語文閱讀教學(xué)有效性的提升。不僅如此，借助多媒體設(shè)備，還能夠進(jìn)一步地豐富閱讀教學(xué)的形式，為學(xué)生打造一個更加盛生動的閱讀情境，促使學(xué)生的閱讀熱情得到進(jìn)一步激發(fā)。

比如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的家》這篇課文是，語文老師就可以借助多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)造一個更加生動合理的情境。語文老師可以搜集相關(guān)的視頻、圖片和音頻資料等等，由此為學(xué)生打造一個立體生動的閱讀氛圍。除此之外，老師還可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們在演繹的過程中不斷揣摩人物的內(nèi)心世界以及文章索要傳遞表達(dá)的思想感情，以此獲得更加真實(shí)豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。

5培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是一件長期的事情，語文老師不僅要在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，還要引導(dǎo)學(xué)生自覺地閱讀課外書籍，促進(jìn)其良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。比如，語文老師可以留出一節(jié)課的時間，當(dāng)作學(xué)生的“閱讀課”，讓學(xué)生能夠沒有打擾的情況下進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，讓他們能夠感受到閱讀的真正魅力，以此激發(fā)他們自主閱讀的積極性。

語文老師還可以設(shè)計(jì)一些閱讀小節(jié)目，如“閱讀之星評比”、“每月閱讀一本書”之類的活動，讓學(xué)生能夠在趣味游戲的吸引下，主動參與到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐漸感受到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，更加積極主動地進(jìn)行課外閱讀。除此之外，老師還應(yīng)當(dāng)和學(xué)生家長保持密切的聯(lián)系，讓家長更多地督促學(xué)生在課外時間進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多的也讀條件。這樣一來，學(xué)生的閱讀時間就可以得到很好的保障。通過長期的引導(dǎo)和堅(jiān)持，學(xué)生對于閱讀也會有新的認(rèn)識，閱讀習(xí)慣也會逐漸培養(yǎng)起來。

6結(jié)語

簡而言之，提小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)，對于學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著非常重要的作用，語文老師一定要積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考、開展朗讀教學(xué)活動、運(yùn)用多媒體設(shè)備打造閱讀氛圍，以此保障閱讀教學(xué)的有效性。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性并非一朝一夕之功，語文老師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在探索中摸索創(chuàng)新，如此才能保持教學(xué)活力，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生閱讀能力的有效提升。

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