滕杏美

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展和進(jìn)步，如何在課堂教學(xué)中充分展示時(shí)代氣息，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展和進(jìn)步，成為教師教學(xué)中關(guān)注的核心創(chuàng)新改革話題。小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生的德育素養(yǎng)處于發(fā)展的初級(jí)階段，教師的引導(dǎo)和教學(xué)對(duì)學(xué)生的德育素養(yǎng)發(fā)展有著重要的指導(dǎo)價(jià)值。語(yǔ)文課程教學(xué)中，課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念也有著潛移默化地影響。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中的感恩教學(xué)進(jìn)行分析和討論，希望能夠給往后相關(guān)教學(xué)的創(chuàng)新開(kāi)展提供參考和借鑒。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;感恩教學(xué);應(yīng)用措施;教學(xué)成果

感恩是培養(yǎng)學(xué)生人文思路的常見(jiàn)方式，在感恩教學(xué)中學(xué)生要意識(shí)到自己所享受的生活條件、教學(xué)所得并非理所當(dāng)然，而是有人在一旁積極地奉獻(xiàn)價(jià)值，以此使學(xué)生對(duì)人的價(jià)值產(chǎn)生新的思考和認(rèn)識(shí)，尊重并感念他人的勞動(dòng)成果。小學(xué)階段學(xué)生的感恩對(duì)象主要來(lái)源于自身的家庭和教師，學(xué)生需要對(duì)家庭和學(xué)校教育體現(xiàn)出更多的認(rèn)同和理解，在行為上做出更積極的嘗試，使自己積極的扮演好自身承擔(dān)的角色。

一、感恩教學(xué)中忌諱的一些問(wèn)題

1.三分鐘熱度的教學(xué)方式。在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生的感性意識(shí)發(fā)揮著主導(dǎo)作用，導(dǎo)致其對(duì)一些問(wèn)題無(wú)法做到理性分析和分辨。在課堂教學(xué)中，教師集中以某次活動(dòng)對(duì)學(xué)生的感恩思想教育，結(jié)果可能使學(xué)生的狂熱心里迅速消散，對(duì)其生活實(shí)際的影響作用有限。對(duì)此教師要重視日常教學(xué)中的德育感恩教育，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)上做出積極嘗試，使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的善意、愛(ài)意等多種基礎(chǔ)素養(yǎng)，促進(jìn)相關(guān)感恩教學(xué)更科學(xué)有效地進(jìn)行。

2.專業(yè)的“感恩”德育教育。在小學(xué)德育教學(xué)中，家長(zhǎng)缺乏基本的育兒教育嘗試，學(xué)校樂(lè)于開(kāi)展一些專業(yè)德育教學(xué)工作，導(dǎo)致相關(guān)的德育教學(xué)日趨“專業(yè)”化。專業(yè)的教育帶來(lái)更富感染力的說(shuō)辭和震撼的場(chǎng)面，但對(duì)學(xué)生的實(shí)際啟發(fā)作用有限，導(dǎo)致其情感認(rèn)知上幻想和實(shí)際生活脫節(jié)，使感恩教育帶給學(xué)生更多的困擾和逆反情緒。對(duì)此感恩教育應(yīng)該更重視科學(xué)的潛移默化地引導(dǎo)，成人作為教育主體應(yīng)該率先做出表率，再帶領(lǐng)學(xué)生更積極地表達(dá)自身的情感。

二、小學(xué)教學(xué)階促使感恩教學(xué)有效開(kāi)展的策略

1.給予學(xué)生實(shí)踐挑戰(zhàn)。在感恩教育中，最常見(jiàn)的方式應(yīng)該是鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行嘗試和思考。例如日常性的鼓勵(lì)學(xué)生自己收拾飯后餐具，對(duì)自己的衣著進(jìn)行個(gè)性化的挑選和整理，鼓勵(lì)學(xué)生自己整理房間等，都能使學(xué)生了解到家庭秩序的維護(hù)需要每個(gè)人的積極參與，并非父母必須承擔(dān)的義務(wù)。以此使學(xué)生認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)行為背后的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生對(duì)家庭保持基本的感恩理念。對(duì)此感恩教育實(shí)則是對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)教育理念的更多考驗(yàn)，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)“放手”和科學(xué)道德教育，促使學(xué)生對(duì)自己的家庭身份做到更積極的認(rèn)同。

2.培養(yǎng)學(xué)生的基本經(jīng)濟(jì)觀念。在感恩教育中，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問(wèn)題而引發(fā)的家庭矛盾可謂家庭教育中司空見(jiàn)慣的內(nèi)容，但更多的家長(zhǎng)選擇對(duì)其忽略，或?qū)W(xué)生的行為和情緒進(jìn)行簡(jiǎn)單壓制。這樣的教學(xué)方式會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更大困擾，引起學(xué)生對(duì)父母的不滿情緒。對(duì)此教師在感恩教育中，可以對(duì)學(xué)生的基本經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀念進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生了解父母的收入狀況，自己的日常開(kāi)銷等，使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)角度理解父母的難處，促使學(xué)生對(duì)父母表達(dá)出更多的敬意和理解。

3.培養(yǎng)學(xué)生的基本文明禮貌意識(shí)。在德育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的文明禮貌意識(shí)是教師和父母的共同責(zé)任。良好的文明禮儀意識(shí)能夠給使學(xué)生更從容的處理自身的交際關(guān)系，保持更積極的生活和認(rèn)知狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生情商的發(fā)展，促使學(xué)生對(duì)感恩理念做到更深刻地理解。相反缺乏文明意識(shí)，則可能使學(xué)生的行為更加封閉，更容易對(duì)外界的“干擾”產(chǎn)生負(fù)面的看法。對(duì)此教師在教學(xué)要從更實(shí)際的層面，對(duì)學(xué)生的文明禮儀意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。例如在課堂教學(xué)中，以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)為重要的教學(xué)內(nèi)容等。

4.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)生活中的事物進(jìn)行觀察和思考。除了父母和教師的主動(dòng)教學(xué)外，感恩活動(dòng)存在于學(xué)生生活中的方方面面，例如對(duì)馬路清掃工人心存敬重，對(duì)公交司機(jī)積極打招呼等。在這個(gè)過(guò)程中，教師能做得是培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)，對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象的背后付出進(jìn)行調(diào)查和了解，促使學(xué)生從生活中習(xí)得更多嘗試和積極價(jià)值理念。例如在語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師可以積極地開(kāi)展生活化教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活常見(jiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析和思考，潛移默化的使學(xué)生的視角轉(zhuǎn)移到生活中的細(xì)節(jié)內(nèi)容中。

5.保持和學(xué)生家庭的有效聯(lián)系和合作。在德育教學(xué)中，家校之間的溝通和合作對(duì)學(xué)生的行為意識(shí)也有著潛移默化地影響。傳統(tǒng)教學(xué)中“告狀”的溝通思路應(yīng)該被剔除，教師需要對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行積極、中肯地評(píng)價(jià)，讓父母切實(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使家校之間的“默契”聯(lián)系，給學(xué)生施加更積極的影響。此外學(xué)生作為家校合作討論的主體，也應(yīng)該參與到家校討論中去，使學(xué)生的溝通意識(shí)、自主自覺(jué)意識(shí)有效發(fā)展。

三、小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中感恩教學(xué)的一些成效

學(xué)生對(duì)自己的“所得”做到更多樣思考。在科學(xué)的德育教學(xué)理念下，學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己“獲得”東西路徑做到充分了解，進(jìn)而對(duì)給予自己“饋贈(zèng)”的人保持感激。例如對(duì)教師的積極評(píng)價(jià)和教學(xué)關(guān)注表現(xiàn)出更強(qiáng)的認(rèn)同行為。懂得在家庭獲得中更積極的承擔(dān)自己的義務(wù)和責(zé)任等。除了學(xué)校和家庭，學(xué)生也要學(xué)會(huì)更積極的處理自己的社會(huì)關(guān)系，如對(duì)同學(xué)活動(dòng)的積極參與、對(duì)班集體表現(xiàn)出更高的認(rèn)同，在社會(huì)活動(dòng)中學(xué)會(huì)積極的組織語(yǔ)言解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等，使學(xué)生的積極價(jià)值觀、世界觀得到更有效的塑造。

四、結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村地區(qū)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問(wèn)題，學(xué)生父母、教師在執(zhí)行感恩教育策略上可能存在更多困難。對(duì)此教師要做好在課堂上對(duì)學(xué)生綜合德育意識(shí)的有效教導(dǎo)，在實(shí)際生活中嘗試保持和學(xué)生家庭更積極的聯(lián)系，給出學(xué)生家庭教育更多的科學(xué)管理建議，促使學(xué)生的感恩德育意識(shí)得到更有效地培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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