張慶杰

◆摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中，由于數(shù)學(xué)需要較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生之間存在巨大的差異，缺乏一定思維能力的學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在一定的困難。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程改革中，需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)題目的理解，讓學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)的背景下理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。本文針對(duì)課程改革的目標(biāo)及意義進(jìn)行分析，探討如何有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);口算

一、口算教學(xué)的必要性

口算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的核心能力，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力可以為學(xué)生的后期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生的邏輯思維得到發(fā)展。在口算的過(guò)程中，學(xué)生還可以自主思考，尋找更加簡(jiǎn)便的方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度考慮問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，口算能力的培養(yǎng)還存在一定的問(wèn)題，教學(xué)模式的單一性以及知識(shí)點(diǎn)的分散性影響了學(xué)生的能力培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)除去培育學(xué)生具備堅(jiān)定的意志力和頑強(qiáng)的心理素質(zhì)外，還要加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維、口算能力及空間想象能力的培育，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系，扭轉(zhuǎn)師生間的地位，將課程的主導(dǎo)權(quán)交由學(xué)生，讓學(xué)生在口算過(guò)程中自主學(xué)習(xí)、觀察、分析及思考，有效培育學(xué)生的口算能力?？谒隳芰ψ鳛楹诵乃仞B(yǎng)的重要組成之一，實(shí)際上就是對(duì)口算現(xiàn)象的觀察和分析，進(jìn)而總結(jié)出一般規(guī)律，是經(jīng)過(guò)一系列探索活動(dòng)總結(jié)出的客觀規(guī)律，所以，針對(duì)小學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)探索的過(guò)程，有利于讓學(xué)生感受到推理的價(jià)值，掌握口算現(xiàn)象和內(nèi)容。比如在口算一道較為復(fù)雜的口算題時(shí)，首先利用口算規(guī)律和口算性質(zhì)將其轉(zhuǎn)換為較為簡(jiǎn)單的或者學(xué)生相對(duì)熟悉的題目，化繁為簡(jiǎn)，提升學(xué)生的口算效率。另一方面，口算能力的訓(xùn)練可以有效引發(fā)學(xué)生多方位思考的意識(shí)，讓學(xué)生在口算過(guò)程中找到更多的解題方式，教師需要更多的分析過(guò)程，讓學(xué)生明確了解口算的結(jié)果及作用，從而提高學(xué)生的口算能力。針對(duì)這些問(wèn)題，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行深刻反思，在反思和總結(jié)中探索出新的口算教學(xué)路徑。

二、口算教學(xué)措施

1.利用小組討論，注重口算的探索過(guò)

小組討論具有很多優(yōu)點(diǎn)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)注重對(duì)公式的利用講解，缺乏對(duì)公式推導(dǎo)過(guò)程的分析。而通過(guò)小組討論的方式，讓學(xué)生了解公式的過(guò)程，學(xué)生之間積極討論，通過(guò)獨(dú)立思考來(lái)發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，進(jìn)而更好的進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)，對(duì)于小學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)壓力較大，課堂氛圍低迷，不敢在課堂上大膽發(fā)言，而借助于小組探究，則能讓其煥發(fā)新的活力，讓其敢于暢所欲言，通過(guò)小組探究掌握口算現(xiàn)象的內(nèi)涵，最終有效掌握公式，升華其理解和記憶。

2.養(yǎng)成學(xué)生良好的口算習(xí)慣，提高口算準(zhǔn)確率

良好的口算習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生口算能力的基礎(chǔ)，形成良好的口算習(xí)慣可以幫助學(xué)生具備清晰的邏輯思維，讓學(xué)生進(jìn)行口算時(shí)按照科學(xué)合理的步驟來(lái)，提高學(xué)生口算的正確率。有時(shí)，錯(cuò)題的出現(xiàn)并不是不會(huì)，而是缺乏良好的口算習(xí)慣，出現(xiàn)極小的誤差，忽視題干信息導(dǎo)致錯(cuò)題。由此，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣，讓學(xué)生從審題、口算、演算等過(guò)程中清晰的理解題目。教師下次過(guò)程中，需要嚴(yán)格觀察學(xué)生的口算習(xí)慣，還需要已自身為榜樣，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的口算，同時(shí)結(jié)合驗(yàn)算，保證板書(shū)的整潔性，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣起到帶頭作用。

3.建立錯(cuò)誤資源的學(xué)習(xí)體系

開(kāi)發(fā)錯(cuò)題資源，有助于學(xué)生提高自身的解題能力。學(xué)生在整理錯(cuò)題的過(guò)程中，明確自身短缺部分，針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在整理錯(cuò)題時(shí)，會(huì)體現(xiàn)出自身的薄弱現(xiàn)象，教師針對(duì)此現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，利用錯(cuò)題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，提高整體能力。在錯(cuò)題的整理中，學(xué)生需要針對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行解題方法的整理，反思自身的學(xué)習(xí)方法，積極改正，提高整體學(xué)學(xué)習(xí)效率。在錯(cuò)題的整理中，學(xué)生需要不斷的對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行復(fù)習(xí)，找到自身思維誤區(qū)，加以改正，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，利用到其他科目中，促進(jìn)自身綜合發(fā)展。對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行整理，也有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)改進(jìn)自身教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，通過(guò)數(shù)據(jù)，建立相應(yīng)的題庫(kù)，便于學(xué)生練習(xí)，對(duì)于提高教師自身的教學(xué)質(zhì)量也有重要意義。

4.教師要樹(shù)立生活化口算教學(xué)理念

小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為對(duì)小學(xué)生的直接教學(xué)指導(dǎo)者，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到生活化口算教學(xué)的價(jià)值，積極地思考與探究有效的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)方式，切實(shí)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平，為學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展提供強(qiáng)有力的教學(xué)保障。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口算教學(xué)之前，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以及這個(gè)年齡階段所能接觸到的生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生設(shè)計(jì)契合有效的口算運(yùn)算方案。運(yùn)用這種生活化數(shù)學(xué)教學(xué)理念與方式，將課本中枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活化的數(shù)學(xué)實(shí)例，使得學(xué)生能夠從生活的角度進(jìn)行口算學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。并使得學(xué)生能夠從生活化的數(shù)學(xué)實(shí)例中，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使得學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與效果都能夠不斷提升，加快學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的步伐。

5.教學(xué)材料的使用

巧用人體和身邊物品作為口算教學(xué)的教材或教具，使用方便不費(fèi)力不耗材，富有趣味性、啟發(fā)性、直觀性、創(chuàng)新性為一體。學(xué)生在興趣盎然的學(xué)習(xí)中，輕松愉快地獲得口算知識(shí)和能力，達(dá)到寓教于樂(lè)事半功倍的同時(shí)，還可以讓孩子感受身邊萬(wàn)物存有數(shù)學(xué)問(wèn)題之經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生真情實(shí)感投入學(xué)習(xí)，在動(dòng)力、導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等非智力因素驅(qū)動(dòng)下強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)情感態(tài)度教育的培養(yǎng)，有助于提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生綜合素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)多動(dòng)腦筋巧用身邊物，創(chuàng)造出更多更好的活教材或活教具。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生具備口算基礎(chǔ)，然而由于教師缺乏邏輯探究和方法傳授，導(dǎo)致學(xué)生的口算能力難以有效提高，針對(duì)這一情況，需要教師借助于小組合作、教學(xué)材料等教學(xué)手段，更加注重對(duì)口算公式的引導(dǎo)，利用觀察、分析、以及歸納的方式，讓學(xué)生清晰的掌握口算的方法，讓學(xué)生形成良好的口算習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)題目的感知能力?？茖W(xué)合理的口算能力培養(yǎng)，讓學(xué)生靈活應(yīng)用公式，掌握數(shù)學(xué)解題的能力。

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