蔡瑞玲

◆摘? 要：道德與法治課程是初中階段的重要學科之一，但是對于剛剛進入青春期的學生來說，該學科的說教是非?？菰锏模瑢W生學習興趣低，教學效果并不理想。新課改下，初中道德與法治課程的教學方法也發(fā)生了極大改變，不同于以往單純的說教，而是更注重將學科知識與學生日常生活進行關聯(lián)，注重以“鮮活”的課堂形式來提升學生的學習興趣、提高教學效果。本文就如何讓生活“走進”初中道德與法治課堂進行了分析。

◆關鍵詞：初中;道德與法治;生活化教學

道德與法治課相對于其他課程來說其理論知識較多，傳統(tǒng)的灌輸式、說教式教學方法很難吸引學生興趣，甚至會讓學生產(chǎn)生抵觸情緒，不利于教學效果的提升。如何提升學生對于該學科的學習興趣，真正發(fā)揮該學科的教育價值應是教師們關注的重點。結合自身教學實踐經(jīng)驗，筆者認為實現(xiàn)初中道德與法治教學的生活化，將課堂教學內(nèi)容貼近生活、貼近學生，才能真正實現(xiàn)其教育教學價值，從而提升該學科的課堂教學效率。鑒于此，筆者就自身的幾點教學經(jīng)驗進行分享，希望能夠達到拋磚引玉的效果。

1教學導入生活化，提升學生學習興趣

課程導入環(huán)節(jié)是課堂教學活動的重要組成部分，也是吸引學生學習興趣的重要途徑，有趣的、充滿吸引力的課程導入往往能很好的調動學生的學習積極性。因此，在實際教學中教師就可以結合教學內(nèi)容，通過鮮活的生活案例、有趣味的小故事等方式來進行內(nèi)容導入，以達到吸引學生注意力的效果。

比如，在學習“法律為我們護航”時，教師就可以結合學生熟悉的生活來進行案例，如：“同學們有沒有去過網(wǎng)吧打游戲？如果沒有帶身份證，還可以正常在網(wǎng)吧上網(wǎng)嗎？”，有的同學回答說“不可以，去網(wǎng)吧需要成年才可以去，而且成年人去網(wǎng)吧必須要帶身份證”。此時，教師就可以讓學生明白，這就是和大家密切相關的法律，也就是《未成年人保護法》，這就是法律對我們健康的保護。其實在我們?nèi)粘Ｉ钪泻芏嘈袨槎际鞘艿椒杉s束、保護的。通過這樣的方式進行課程導入，能夠讓學生更清晰的了解法律與我們?nèi)粘Ｉ畹年P聯(lián)，從而調動學生的學習熱情，促使學生主動參與到課堂學習中來。

2教學內(nèi)容生活化，加深學生知識理解

道德與法治課程內(nèi)容相對來說較為枯燥、晦澀，很多學生在學習過程中都會覺得無趣、乏味，尤其是傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，主要是以教師講解為主，學生在聽講的過程中極易因注意力不集中、缺乏注重思考而不能很好的理解所學知識，存在有一知半解現(xiàn)象，長此下去，很容易降低學生的學習興趣，也不利于課堂教學效率的提升。為了改變這一教學現(xiàn)狀，教學時教師就可以將教學內(nèi)容和日常生活實際進行聯(lián)系，實現(xiàn)教學內(nèi)容的生活化，在調節(jié)課堂氛圍的同時，加深學生對于所學知識的理解程度。

比如，在學習《做文明有禮的人》、《社會生活離不開規(guī)則，維護秩序》這些知識的學習時，教師就可以例舉近幾年來網(wǎng)上被爆出來的“坐霸”現(xiàn)象，即在高鐵、火車、公交車等公共交通工具上，部分沒有買票卻要坐在他人作為上不起來，還要辱罵他人的現(xiàn)象;教師可以通過網(wǎng)絡技術搜索相關視頻，并以多媒體方式來為學生播放，讓學生在觀看“活生生”的案例的過程中，加深對于文明有禮、社會規(guī)則秩序的理解，從而學會主動約束自己行為、規(guī)范言談舉止的效果，真正發(fā)揮道德與法治教學的價值。

3教學實踐生活化，提升學生應用能力

學習的目的在于學生能夠掌握知識并應用知識，經(jīng)所學知識內(nèi)化到自己身體中，真正成為自己的一部分。道德與法治學習的真正價值就是讓學生通過對該學科的學習能夠養(yǎng)成正確的三觀，并且能夠約束、規(guī)范自己的行為，做到克己復禮，成為一個文明的社會主義接班人。因此，在教學過程中教師也可以打破傳統(tǒng)教學方式的束縛，組織學生參與到真實的社會實踐生活中來，讓學生在實踐活動中來感受教學內(nèi)容，達到學以致用的效果。

比如，在學習“積極奉獻社會，關愛他人”的相關內(nèi)容時，教師就可以申請組織學生開展一場“志愿者”活動，將教學場地從教師遷移到校園內(nèi)，如幫助學校食堂的阿姨、爺爺、奶奶掃地，為各科教師送去關愛、幫教師打掃辦公室、幫助學習基礎較弱的學生補習功課等等，通過這種真實的實踐生活場景讓學生切身感受到“關愛他人”的內(nèi)涵、加深學生對知識的理解和應用，從而逐步提升學生的知識應用能力，將所學知識內(nèi)化到自己的行為、認知中來。同時組織學生開始生活實踐活動，還能在具體的活動高中拉進學生與教師間的關系，增進師生間的溝通與交流，讓教師更立體的了解學生，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點與不足之處，便于教師在今后的教學中能夠結合學生情況合理施教，促使學生的優(yōu)勢得到發(fā)揮，短板得到彌補，全面促進學生提升和發(fā)展;同時通過實踐活動的開展，還可以增加學生對于教師的理解和信任，從而構建其良好的是師生關系，為今后道德與法治課程的順利、高效開展奠定良好基礎。

4總結

總之，在初中道德與法治教學中合理融入“生活化”教學理念，讓“生活”走進道德與法治教學，通過生活化的導入、生活化的案列講解及生活化的實踐活動來改變傳統(tǒng)教學模式的不足，提升道德與法治課堂的鮮活性、趣味性，從而切實提升學生的學習興趣，讓學生積極參與到道德與法治的學習中來，切實感受該學科的知識與魅力，提升課堂教學效率。

參考文獻

[1]盧柏林.讓生活化教學走入初中道德與法治課堂[J].名師在線，2020，（12）：84-85.

[2]張明哲.生活情境化教學在初中道德與法治課堂的應用[J].中國農(nóng)村教育，2019，（08）：5.

[3]王九華.初中《道德與法治》課堂教學生活化的嘗試[J].文淵（中學版），2019，（01）：92.