趙福江 龔杰克 李月

摘要面對新時(shí)代對學(xué)校德育工作提出的新挑戰(zhàn)和新要求，學(xué)校需要在系統(tǒng)思考的基礎(chǔ)上整體規(guī)劃構(gòu)建德育工作體系。一是從社情、校情、學(xué)情等多層面反思學(xué)校德育工作現(xiàn)狀，找到突破口和有利契機(jī)；二是推動(dòng)學(xué)校德育工作與辦學(xué)理念深度融合；三是結(jié)合《指南》要求和自身實(shí)際，對德育工作目標(biāo)和內(nèi)容細(xì)化統(tǒng)整；四是通過課程、文化、活動(dòng)等途徑落實(shí)德育工作目標(biāo)和內(nèi)容，并突出特色；五是從組織建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、硬件支持等多方面提供德育工作保障和支持。

關(guān)鍵詞 中小學(xué)德育；德育工作體系；中小學(xué)德育工作指南；價(jià)值觀教育

中圖分類號G63

文獻(xiàn)標(biāo)識碼B

文章編號1002-2384（2021）06-0047-03

近年來，伴隨“飯圈文化”“祖安文化”“佛系文化”“校園欺凌”等社會(huì)現(xiàn)象的出現(xiàn)或加劇，中小學(xué)生面臨的社會(huì)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、校園環(huán)境都出現(xiàn)了一些新現(xiàn)象和新問題，對學(xué)校德育工作提出了新的挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，從國家層面到教育部門也針對學(xué)校德育工作出臺了一系列指導(dǎo)性文件，對學(xué)校德育工作提出了新的要求。面對這些新挑戰(zhàn)和新要求，中小學(xué)校如何在系統(tǒng)思考的基礎(chǔ)上整體規(guī)劃構(gòu)建德育工作體系，推動(dòng)德育工作取得實(shí)效？筆者結(jié)合實(shí)踐研究認(rèn)為，學(xué)校需要重點(diǎn)在以下幾個(gè)方面著力。

一、要從多層面分析反思學(xué)校德育工作現(xiàn)狀

構(gòu)建學(xué)校德育工作體系既不能憑空而來，也不能局限于學(xué)校已經(jīng)開展的德育工作，而要基于新時(shí)代對學(xué)校德育工作提出的新挑戰(zhàn)、新要求，從社情、校情、學(xué)情三個(gè)層面分析學(xué)校德育工作面臨的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，在此基礎(chǔ)上找到開展德育工作的突破口和有利契機(jī)。

一是關(guān)注社情。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端等信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)，中小學(xué)生作為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“原住民”，接觸到的信息內(nèi)容紛繁復(fù)雜，如“盲目追星”“網(wǎng)絡(luò)沉迷”“佛系”“內(nèi)卷”“躺平”等社會(huì)現(xiàn)象和問題都嚴(yán)重影響著學(xué)生價(jià)值觀的形成。對此，中小學(xué)校要在做好日常管理的同時(shí)，探索教育教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的新融合，尤其要關(guān)注青少年亞文化對學(xué)生價(jià)值觀的影響。

二是分析校情。學(xué)校在規(guī)劃構(gòu)建德育工作體系中，不僅要關(guān)注學(xué)校規(guī)模、教師狀況、課程體系建設(shè)、硬件設(shè)施等方面，更要深入反思學(xué)校是否將德育工作放在整體發(fā)展規(guī)劃的首位，已經(jīng)開展的德育工作是否涵蓋了《中小學(xué)德育工作指南》提出的各項(xiàng)內(nèi)容要求，師資隊(duì)伍建設(shè)是否滿足新時(shí)期德育工作的新需要，等等。

三是研究學(xué)情。學(xué)校要站在立德樹人的高度，系統(tǒng)梳理各年級學(xué)生的基本情況，研究學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，找到教育的突破點(diǎn)；同時(shí)提前研究學(xué)校周邊適齡入學(xué)兒童、小升初學(xué)生、中考后入學(xué)學(xué)生的情況，做好學(xué)生入校后思想道德教育的系列準(zhǔn)備工作，等等。

例如：天津市靜海區(qū)第七中學(xué)成立了以校長為組長、副校長為副組長、思政課教師以及班主任等為成員的學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把德育工作納入“一把手”工程，并做到每學(xué)期至少召開一次專題會(huì)議，研究學(xué)校德育工作，分析學(xué)生情況，明確學(xué)期工作思路。又如：黑龍江省哈爾濱市第七十三中學(xué)通過“六會(huì)”（年級組長會(huì)、年級班主任工作例會(huì)、全校班主任培訓(xùn)會(huì)、班級工作案例剖析會(huì)、班科任會(huì)診會(huì)、家長會(huì)）研判學(xué)生中出現(xiàn)的新情況與新問題，并且針對性地提出德育管理“三節(jié)”（節(jié)水、節(jié)電、節(jié)糧）、“三jing”（靜、凈、敬）、“三加強(qiáng)”（手機(jī)管控、吸煙監(jiān)控、預(yù)防學(xué)生欺凌）等舉措。

二、要推動(dòng)學(xué)校德育工作與辦學(xué)理念深度融合

當(dāng)前，中小學(xué)校在進(jìn)行德育工作頂層設(shè)計(jì)時(shí)，往往是結(jié)合重點(diǎn)時(shí)段、配合重大活動(dòng)、突出重點(diǎn)目標(biāo)、體現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容，卻忽視了作為立德樹人關(guān)鍵環(huán)節(jié)的德育工作需要與學(xué)校辦學(xué)理念進(jìn)行深度融合。古往今來，無論是高等院校還是中小學(xué)校，無論是百年老校還是新建學(xué)校，其辦學(xué)理念均承載著歷任校長、教師和學(xué)生對本校辦學(xué)的價(jià)值追求和育人理念，體現(xiàn)了對學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)定位。辦學(xué)理念可以說是依據(jù)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的大方向而制定的學(xué)校發(fā)展的小方向，是基于學(xué)校特有的校情學(xué)情、基于學(xué)校的歷史和現(xiàn)實(shí)而作出的價(jià)值選擇，是立德樹人價(jià)值導(dǎo)向在學(xué)校工作實(shí)際中的具體運(yùn)用和展現(xiàn)。[1]

基于此，中小學(xué)校要站在德育視角剖析闡釋辦學(xué)理念，深挖育人目標(biāo)，深耕育人資源，將辦學(xué)理念作為學(xué)校層面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的航向標(biāo)。同時(shí)，在規(guī)劃構(gòu)建德育工作體系時(shí)，要緊密圍繞辦學(xué)理念做新時(shí)代的內(nèi)涵解讀，使其既能承載多年來學(xué)校特色化辦學(xué)的厚重歷史，又能結(jié)合新時(shí)期黨的育人方針做好新的表達(dá)，使辦學(xué)理念不變味兒，有新意、有深度、可實(shí)踐。

例如：首都師范大學(xué)附屬順義實(shí)驗(yàn)小學(xué)圍繞“順性揚(yáng)長實(shí)施生長教育，喚醒內(nèi)力奠基美好未來”的辦學(xué)理念，抓住學(xué)生思想政治教育、理想信念啟蒙的關(guān)鍵期，以“立志向·長精神·育情懷”三個(gè)角度設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，建立“三類+N”項(xiàng)家國情懷課程群，對學(xué)生精神長相負(fù)責(zé)。又如：江蘇省蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和健全人格為根本，以促進(jìn)學(xué)生形成良好行為習(xí)慣為重點(diǎn)，對學(xué)校“誠、仁、智、健”校訓(xùn)進(jìn)行再次解讀，并以此作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)（見圖1）。

三、要對學(xué)校德育工作目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化統(tǒng)整

2017年8月，教育部印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》（以下簡稱《指南》），成為學(xué)校開展德育工作的基本遵循以及教育行政部門進(jìn)行德育工作督導(dǎo)評價(jià)的重要依據(jù)?！吨改稀犯鶕?jù)中小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力和教育教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)了分層次的德育目標(biāo)，既強(qiáng)調(diào)德育工作的針對性，又突出德育工作的有機(jī)銜接和逐級遞進(jìn)。在內(nèi)容方面，《指南》明確將理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育等作為中小學(xué)德育的五項(xiàng)主要內(nèi)容。[2]

綜觀當(dāng)前，一些中小學(xué)校在開展德育工作時(shí)，雖然依據(jù)辦學(xué)理念提出了整體育人目標(biāo)，但在設(shè)計(jì)各學(xué)段、各年級的德育目標(biāo)時(shí)邏輯不夠清晰，沒能按照整體目標(biāo)進(jìn)行分領(lǐng)域、分學(xué)段細(xì)化，體現(xiàn)不出學(xué)生心智發(fā)展和思想道德發(fā)展水平。同時(shí)在德育工作內(nèi)容方面，對理想信念、愛國主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明、心理健康等必須開展并要突出特色的重要內(nèi)容，以及對防災(zāi)減災(zāi)、消防安全、交通安全、垃圾分類、防疫防艾等重要專項(xiàng)工作，學(xué)校在統(tǒng)籌實(shí)施時(shí)缺乏系統(tǒng)有效的整合。

針對這種情況，中小學(xué)校要基于《指南》提出的總體目標(biāo)、分學(xué)段目標(biāo)，圍繞自身辦學(xué)理念和育人目標(biāo)制定學(xué)校德育工作目標(biāo)，并進(jìn)一步細(xì)化出學(xué)段、年級甚至是班級目標(biāo)，使德育工作目標(biāo)明確、邏輯清晰、年級銜接、螺旋上升。同時(shí)，學(xué)校還要結(jié)合《指南》要求和自身特點(diǎn)，對德育工作內(nèi)容進(jìn)行有效統(tǒng)整和優(yōu)化，避免出現(xiàn)“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”的現(xiàn)象。尤其在當(dāng)前為中小學(xué)校和師生減負(fù)呼聲日益高漲的背景下，這種整合尤為必要。例如：河北省唐山市第一中學(xué)依據(jù)“培養(yǎng)有世界眼光和中國靈魂的健全人”的育人總目標(biāo)，針對高一至高三年級學(xué)生身心發(fā)展的不同特點(diǎn)及面臨的主要問題，分別設(shè)置了三個(gè)分級目標(biāo)，即“高一入軌教育、享受規(guī)則，高二勵(lì)志教育、砥礪身心，高三成人教育、憧憬成才”。同時(shí)，學(xué)校以養(yǎng)成教育為起點(diǎn)，在分級目標(biāo)引領(lǐng)下設(shè)置不同的德育內(nèi)容，統(tǒng)籌實(shí)施親情教育、法治教育、心理健康教育、愛國主義教育、傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育等，讓學(xué)生從中體驗(yàn)由易到難、步步攀升的過程。[3]

四、要在德育實(shí)施途徑方面體現(xiàn)多元和特色

學(xué)校德育工作實(shí)施途徑是否多元有新意、是否實(shí)踐重落實(shí)，很大程度上影響著德育工作的成效。中小學(xué)校要按照《指南》要求，把德育工作目標(biāo)和內(nèi)容通過課程、文化、活動(dòng)、實(shí)踐、管理等途徑落實(shí)到各方面各環(huán)節(jié)中，并且突出可操作性和特色。

在課程育人方面，學(xué)校要積極開發(fā)和利用好地方課程和學(xué)校課程，要統(tǒng)籌好“德育學(xué)科”和“學(xué)科德育”，將德育內(nèi)容細(xì)化落實(shí)到各學(xué)科課程中，滲透到教育教學(xué)全過程。例如：北京市海淀區(qū)中關(guān)村第三小學(xué)將學(xué)科德育與日常教研無縫對接，把90分鐘的教研時(shí)間進(jìn)行模塊化、常態(tài)化管理，并對學(xué)科德育進(jìn)行了突出強(qiáng)調(diào)，其內(nèi)容包括：10分鐘“學(xué)科德育”交流+10分鐘討論“課堂引導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)”落實(shí)情況+60分鐘“梳理核心課程，重點(diǎn)分析和講解”+10分鐘“班級活動(dòng)、師生關(guān)系”故事分享。

在文化育人方面，學(xué)校要因地制宜地開展校園文化建設(shè)，通過優(yōu)化校園環(huán)境、凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、營造文化氛圍等，讓校園時(shí)時(shí)處處都能育人。如云南省保山市永昌小學(xué)結(jié)合云南特色生態(tài)文明教育，打造“和美德育年級文化”，六個(gè)年級分別用蘭花、荷花、梅花、翠竹、紅楓、青松六種植物來命名，以激勵(lì)學(xué)生在不同階段學(xué)習(xí)不同植物的品格與風(fēng)骨。在實(shí)踐育人方面，學(xué)校要善于將德育工作與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程緊密結(jié)合，通過各類主題實(shí)踐、志愿服務(wù)、研學(xué)實(shí)踐等活動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如吉林省長春市第二中學(xué)秉承“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿服務(wù)精神，通過與社區(qū)對接推動(dòng)學(xué)雷鋒活動(dòng)常態(tài)化，打造出“心星”學(xué)生志愿者服務(wù)隊(duì)及“心燭”青年教師志愿者服務(wù)品牌。

五、要站在全局角度為德育工作提供保障和支持

中小學(xué)校德育工作能否開展得有成效、入人心，前文所述的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑是核心和靈魂。而當(dāng)前在一些中小學(xué)校，黨組織抓德育的工作制度還沒有很好地形成或落地，思政課教師專職化很難保障，班主任的專業(yè)素養(yǎng)還有待提高，文化墻、校園網(wǎng)等校園文化建設(shè)未能與新時(shí)期要求相契合，家校共育、社會(huì)協(xié)作的協(xié)同育人機(jī)制還沒有顯現(xiàn)成效，等等，這些現(xiàn)象和問題都說明學(xué)校需要站在全局角度，從組織建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、硬件支持等多方面為德育工作提供有效的保障和支持。

如在組織建設(shè)方面，要建立黨組織主導(dǎo)、校長負(fù)責(zé)、群團(tuán)組織參與、家庭社會(huì)聯(lián)動(dòng)的德育工作機(jī)制；在隊(duì)伍建設(shè)方面，要重視德育隊(duì)伍人員培養(yǎng)選拔，優(yōu)化德育隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，針對班主任、思政課教師、德育干部、少先隊(duì)輔導(dǎo)員等進(jìn)行培訓(xùn)，通過對全體教職員工開展德育培訓(xùn)，營造全員、全方位育人氛圍。在硬件支持方面，要利用各種資源改善學(xué)校辦學(xué)條件，豐富校園文化建設(shè)，同時(shí)將德育工作經(jīng)費(fèi)納入年度預(yù)算，提供德育工作必需的場所設(shè)施等。

例如：北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校設(shè)立三級家長委員會(huì)，同時(shí)根據(jù)不同年級的個(gè)性化需求，就小升初銜接、青春期溝通、初高三壓力緩解等話題為家長開展系列講座，營造和諧的家校共育生態(tài)環(huán)境。又如：山西省太原市第五十六中學(xué)建立了德育隊(duì)伍四級管理體系，主要包括：以學(xué)校黨支部書記和德育副校長為核心的德育領(lǐng)導(dǎo)體系，由政教處、班主任、科任教師、家長代表、青年教師聯(lián)合參與的管理體系，以學(xué)生會(huì)、班團(tuán)干部為主的自律體系，由社區(qū)、駐地派出所、律師事務(wù)所、法院青少年法庭等相關(guān)人員組成的德育專項(xiàng)服務(wù)體系，從而構(gòu)建起全員育人、全過程育人、全方位育人的德育工作新格局。

（注：本文提到的學(xué)校德育工作案例如無特殊標(biāo)注，均出自教育部于2020年12月2日在全國中小學(xué)德育工作會(huì)議上發(fā)布的《“一校一案”落實(shí)〈中小學(xué)德育工作指南〉典型案例》和2019年1月發(fā)布的《全國中小學(xué)德育工作典型經(jīng)驗(yàn)》）

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐漢衛(wèi).立德樹人的價(jià)值導(dǎo)向機(jī)制：基于辦學(xué)理念的視角[J].思想理論教育，2020（9）：16-21.

[2] 教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)德育工作指南》的通知[EB/ OL].（2017-09-05）[2021-05-19].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/ s3325/201709/t20170904_313128.html.

[3] 代保新，丁嵐，戚兵.從問題解決出發(fā)：高中德育工作之系統(tǒng)設(shè)計(jì)與整校推進(jìn)[J].中小學(xué)管理，2018（4）：41-43.

（編輯 王淑清）

注釋：

① 本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“以班主任工作為核心的中小學(xué)校德育體系建設(shè)研究”（課題批準(zhǔn)號：CIDB19401）的研究成果之一。