鄭軍娜 孫波

摘 要：技工院校專業(yè)教師進企業(yè)進行實踐鍛煉是職業(yè)教育產(chǎn)教研深化改革的必要途徑。本文從五個方面分析了技工院校專業(yè)教師進企業(yè)鍛煉的現(xiàn)狀與存在的問題，從技工院校、企業(yè)、政府三方面提出提高技工院校專業(yè)教師進企業(yè)鍛煉效果的五大對策。

關(guān)鍵詞：技工院校專業(yè)教師? ? 校企合作? ? 考核

一、技工院校專業(yè)教師進企業(yè)鍛煉現(xiàn)狀

（一）鍛煉斷續(xù)難連貫

大部分技工院校專業(yè)教師利用暑假時間進企業(yè)鍛煉，通過累計進企業(yè)實踐的天數(shù)，以達(dá)到進企業(yè)實踐的要求，并且進企業(yè)的時間不長，一般10天左右。往往是今年暑假鍛煉一次，明年暑假再接著鍛煉。這樣很難形成常態(tài)化、連續(xù)性鍛煉，實踐效果難以達(dá)到預(yù)期成效。

（二）學(xué)校激勵力度不大

技工院校專業(yè)教師每天只有幾十元的補貼，而且是在完成大量規(guī)定性報告之后才可能獲得的僅有的補貼。一般情況下，他們進企業(yè)僅十幾天的時間，對企業(yè)了解有限，對自己鍛煉的崗位技術(shù)認(rèn)識有限，甚至對產(chǎn)品的生產(chǎn)流程也是一知半解，很難完成技工院校規(guī)定的報告內(nèi)容。這樣就大大降低了技工院校專業(yè)教師進企業(yè)鍛煉的積極性，他們往往被動進企業(yè)，難以發(fā)揮能動性。

（三）供需不一致

技工院校專業(yè)教師往往帶著任務(wù)進企業(yè)，比如課題與項目研究、人才需求、用工要求、學(xué)習(xí)前沿技術(shù)等，或者想學(xué)會一項技能，提高自己的實踐水平。但到了企業(yè)，往往是以參觀為主。技工院校專業(yè)教師不是企業(yè)的職工，進企業(yè)的時間又短，難以給企業(yè)帶來經(jīng)濟效益，學(xué)到的新技術(shù)回到技工院校也無法施展，技工院校沒有相應(yīng)的設(shè)備，只能對著照片給學(xué)生講授，很難把學(xué)到的技能傳授給學(xué)生。

（四）缺乏健全的考核體系

1.企業(yè)對技工院校專業(yè)教師缺乏考核

現(xiàn)實情況是，大部分的技工院校專業(yè)教師進企業(yè)鍛煉并不能給企業(yè)帶來效益，企業(yè)也不會給其提供工作崗位，更不會對其進行技術(shù)指導(dǎo)。再者，技工院校專業(yè)教師進企業(yè)時間很短，有的教師與企業(yè)管理者很熟，或者與企業(yè)管理者就是親戚朋友等，企業(yè)把教師當(dāng)作“客人”。企業(yè)也不會盡心培養(yǎng)技工院校專業(yè)教師，因為不同教師技能水平不同，培養(yǎng)的難度很大，并且費工費力。技工院校專業(yè)教師學(xué)好學(xué)壞，與企業(yè)毫不相干，因此企業(yè)對他們毫無要求。

2.技工院校對技工院校專業(yè)教師缺乏考核

技工院校對進企業(yè)鍛煉的技工院校專業(yè)教師的考核就是要求教師按照規(guī)定的形式寫總結(jié)、報告、日志等，難以考查教師在企業(yè)的具體情況，比如是否按時上下班、是否學(xué)到了技能、工作崗位是否與自己專業(yè)相符等，只是通過照片、文字內(nèi)容了解教師，對教師的實踐過程缺乏監(jiān)督，也無法真正考核教師的實踐技能是否得到了提高。這就會導(dǎo)致技工院校專業(yè)教師進企業(yè)鍛煉流于形式，達(dá)不到鍛煉的目的。

（五）個別技工院校專業(yè)教師態(tài)度不端正

由于企業(yè)缺乏嚴(yán)格考核，技工院校缺乏有效監(jiān)督，個別技工院校專業(yè)教師自由散漫，在鍛煉期間晚到早退，甚至?xí)绻げ坏轿?，不遵守實踐紀(jì)律，完全失去了進企業(yè)鍛煉的意義。

二、提高技工院校專業(yè)教師進企業(yè)鍛煉實效的對策

毋庸置疑，在加強職業(yè)教育的大潮中，技工院校專業(yè)教師進企業(yè)鍛煉十分重要，絕對不能流于形式。針對技工院校專業(yè)教師進企業(yè)過程中存在的問題可以從以下幾方面來改進。

（一）完善制度，確保校企深度合作

1.確保鍛煉時間的連續(xù)性

技工院校專業(yè)教師進企業(yè)鍛煉不是一朝一夕的事，只有校企合作達(dá)到一定程度，鍛煉才會有成效。技工院校要制定出切實可行的辦法，以確保技工院校專業(yè)教師進企業(yè)鍛煉的連續(xù)性和固定性。可以分批次、按年度有組織地進行，避免他們暑假扎堆鍛煉。

2.完善企業(yè)實踐管理制度

技工院校要加大對技工院校專業(yè)教師進企業(yè)鍛煉的激勵力度，對在企業(yè)中表現(xiàn)優(yōu)異或取得突出貢獻(xiàn)的教師給予獎勵;要從考核、經(jīng)費等方面完善企業(yè)實踐管理制度，用制度管人管事，確保鍛煉的可行性和有效性。

3.提供校企合作平臺

技工院校要制訂與相關(guān)企業(yè)長期深入合作的方案，確保實訓(xùn)基地為技工院校專業(yè)教師提供優(yōu)質(zhì)的鍛煉平臺。只有企業(yè)與技工院校深入合作，才能把專業(yè)技術(shù)提供給技工院校專業(yè)教師，教師才能得到真正的鍛煉。

（二）技工院校專業(yè)教師要端正態(tài)度

技工院校專業(yè)教師只有到企業(yè)鍛煉，才能了解企業(yè)文化、制度、技術(shù)，才會有教學(xué)目標(biāo)與方向;才能把專業(yè)知識精準(zhǔn)地教授給學(xué)生，更好地引導(dǎo)學(xué)生成為技能型人才。從思想上，技工院校專業(yè)教師要提高實踐鍛煉的意識與積極性，形成自身發(fā)展的內(nèi)動力。

（三）企業(yè)要轉(zhuǎn)變觀念

企業(yè)要轉(zhuǎn)變觀念，以技工院校專業(yè)教師進企業(yè)鍛煉為契機，主動與技工院校加深交流，找到合作的利益點。企業(yè)可以幫助技工院校制訂人才培養(yǎng)計劃、課程改革方案等，與技工院校建立長期的合作。促使技工院校、企業(yè)實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，達(dá)到共贏。

（四）開展總結(jié)交流會

技工院校要及時組織進企業(yè)鍛煉的教師進行交流總結(jié)，把在企業(yè)獲得的新知識、新技能、新理念、新方法等以書面的形式或舉辦講座的形式進行分享。這樣，也就為技工院校的課程改革、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)等指明了方向，讓技工院校培養(yǎng)出的學(xué)生更能滿足企業(yè)的用工需求。

（五）政府可制定激勵政策

良好的校企合作關(guān)系離不開政府的政策支持。例如，政府可以對實行校企合作的企業(yè)在稅收上進行減免等，讓企業(yè)得到實惠，調(diào)動企業(yè)與技工院校合作的熱情;政府也可以設(shè)立專項基金，獎勵對企業(yè)做出貢獻(xiàn)的技工院校專業(yè)教師，以提高教師進企業(yè)鍛煉的積極性。

三、小結(jié)

總之，技工院校專業(yè)教師進企業(yè)鍛煉是校企合作、產(chǎn)教融合的必要途徑，只有技工院校、企業(yè)、政府高度重視，積極引導(dǎo)，教師進企業(yè)鍛煉才能得到實效。

（作者單位：鄭軍娜，淄博市技師學(xué)院;

孫波，淄博市博山區(qū)山頭鎮(zhèn)中心學(xué)校）