林義元

摘 要：歷史課外閱讀對(duì)于學(xué)生初高中歷史銜接具有重要意義。它是高一新生亟須彌補(bǔ)的一項(xiàng)功課，這能為他們順利適應(yīng)高中歷史課程提供很大幫助。教師應(yīng)幫助高一新生解決好為什么讀、讀什么、怎么讀等問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史課外閱讀習(xí)慣，幫助他們實(shí)現(xiàn)初高中歷史的順利過(guò)渡。

關(guān)鍵詞：高中歷史 課外閱讀 初高中銜接

初高中銜接是我國(guó)當(dāng)前中學(xué)教育領(lǐng)域中的一個(gè)熱門話題。中考后，大批的初中畢業(yè)生都涌入各種初高中銜接的培訓(xùn)班。高中開(kāi)學(xué)之初，教師也都會(huì)花一定的時(shí)間與精力給剛跨入高中的新生進(jìn)行初高中銜接輔導(dǎo)。在這種大環(huán)境下，初高中歷史銜接問(wèn)題也受到了廣泛關(guān)注。但歷史課外閱讀對(duì)于學(xué)生初高中歷史銜接的重要性，如何進(jìn)行有效的歷史課外閱讀輔導(dǎo)，以及幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)初高中歷史的順利過(guò)渡等問(wèn)題并未受到應(yīng)有重視。

一、歷史課外閱讀在學(xué)生初高中歷史銜接中的重要性

1.歷史課外閱讀是高一新生亟須彌補(bǔ)的一項(xiàng)功課

古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@句話道出了廣泛閱讀對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。歷史課外閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)歷史也顯得極為重要，因?yàn)闅v史囊括古今，包羅萬(wàn)象。僅僅依托教科書(shū)是很難學(xué)好歷史的。鑒于此，在新課程改革日益深入的今天，初高中歷史課程對(duì)于課外閱讀提出了一定的要求?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中指出：學(xué)生要初步學(xué)會(huì)從多種渠道獲取歷史信息，了解以歷史材料為依據(jù)來(lái)解釋歷史的重要性……通過(guò)多種途徑感知?dú)v史。在課程資源方面強(qiáng)調(diào)：除了歷史教科書(shū)外，圖書(shū)館、校外歷史課程資源、歷史題材的視頻資料、網(wǎng)絡(luò)資源等都是重要的課程資源?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中也指出：學(xué)生要進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力。在課程資源方面強(qiáng)調(diào)：除了歷史教科書(shū)以外，圖書(shū)館、歷史音像資料、歷史遺存等也是重要的課程資源。當(dāng)前，教育部的歷史課標(biāo)研制專家們?cè)诙鄠€(gè)場(chǎng)合透露：培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是歷史課程教材改革的新思路，而歷史學(xué)科核心素養(yǎng)簡(jiǎn)而言之包括時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋、歷史價(jià)值觀。顯而易見(jiàn)，要落實(shí)初高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，深化初高中歷史教學(xué)改革，就離不開(kāi)在學(xué)生中推廣歷史課外閱讀。然而，眾所周知，當(dāng)前中學(xué)生的歷史課外閱讀十分匱乏。歷史課外閱讀是廣大中學(xué)生亟須彌補(bǔ)的一項(xiàng)功課。而高一階段則是學(xué)生改變舊習(xí)慣、重視歷史課外閱讀的一個(gè)契機(jī)。

2.歷史課外閱讀是高一新生克服初高中銜接障礙，順利適應(yīng)高中歷史課程的重要途徑

初中歷史課程從宏觀角度入手，按照時(shí)序編排教材，注重教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，對(duì)學(xué)生的能力要求側(cè)重于識(shí)記。通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生能基本掌握知識(shí)，應(yīng)對(duì)中考。高中歷史課程兼顧宏觀與微觀，按照專題編排教材，教學(xué)內(nèi)容的時(shí)空跳躍性很大，教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了初中，對(duì)學(xué)生的能力要求也上升到了側(cè)重理解與應(yīng)用的層面。高考更是突顯能力，對(duì)分析、綜合、歸納、評(píng)價(jià)等高層次能力的考查。習(xí)慣了初中歷史的高一新生，一跨入高中，就面對(duì)著迥然不同、難度驟增的歷史課，往往很不適應(yīng)，難以順利實(shí)現(xiàn)初高中歷史的銜接，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)，而歷史課外閱讀能幫助高一新生解決這一系列的問(wèn)題。首先，一些可讀性較強(qiáng)的歷史課外讀物能幫助高一新生緩解畏難情緒，重拾學(xué)習(xí)歷史的興趣與信心。其次，與教材相關(guān)的歷史課外讀物能幫助高一新生適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容跳躍性大的特點(diǎn)，有利于拓展知識(shí)面，構(gòu)建完善的歷史知識(shí)體系。此外，廣泛的歷史課外閱讀以及相應(yīng)的交流探討有助于高一新生領(lǐng)悟教師所講授的知識(shí)內(nèi)容與方法技巧，進(jìn)一步提升閱讀能力、史證能力、質(zhì)疑能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的良好習(xí)慣。

二、改進(jìn)高一新生歷史課外閱讀狀況的策略

歷史課外閱讀對(duì)于高一新生的初高中歷史銜接是很重要的，但他們卻對(duì)于歷史課外閱讀不夠重視。如何改變這一狀況，幫助高一新生養(yǎng)成歷史課外閱讀的習(xí)慣呢？

1.開(kāi)門見(jiàn)山，講明為什么讀

歷史課外閱讀對(duì)于初高中歷史銜接的重要性，教師很容易明白，但學(xué)生就不一定能明白。所以，在學(xué)生剛跨入高中，剛接觸歷史時(shí)，教師就應(yīng)開(kāi)門見(jiàn)山地告訴學(xué)生歷史課外閱讀對(duì)于讀好高中歷史的重要作用。我習(xí)慣于借助高一新生的第一堂歷史課上一節(jié)《導(dǎo)言課》。在這節(jié)課里，我會(huì)簡(jiǎn)單介紹初高中歷史的差別與聯(lián)系、高中歷史的知識(shí)體系、學(xué)習(xí)高中歷史的建議等內(nèi)容。我會(huì)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)歷史課外閱讀對(duì)于學(xué)好高中歷史的重要作用。

2.推薦書(shū)目，指明讀什么

由于歷史包羅萬(wàn)象，歷史類讀物汗牛充棟，一個(gè)人窮其一生也無(wú)法讀完。由于現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，各種書(shū)籍琳瑯滿目卻又良莠不齊，高一新生在閱讀歷史課外之初應(yīng)由教師推薦閱讀書(shū)目。適合高一新生閱讀的歷史讀物有以下幾類：

（1）優(yōu)秀的歷史通俗讀物。當(dāng)年明月的《明朝那些事》，諶旭彬的《漢朝：被掩蓋的真相》《中國(guó)：1864—1911》，張鳴的《辛亥：搖晃的中國(guó)》《歷史的底稿》，（美）林達(dá)的《歷史深處的憂慮》《帶一本書(shū)去巴黎》等。這些優(yōu)秀的歷史通俗讀物，融知識(shí)性與趣味性于一體，可讀性強(qiáng)，有助于學(xué)生提升對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，并且能在輕松愉悅的閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)、提升歷史素養(yǎng)。但要特別注意的是，市場(chǎng)上的歷史通俗讀物魚(yú)龍混雜，各種穿越、戲說(shuō)、秘史充斥其間，低俗化、娛樂(lè)化的傾向較為嚴(yán)重，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意甄別優(yōu)劣。

（2）名家名著。歷史課外閱讀應(yīng)重點(diǎn)讀名家名著。但歷史類書(shū)籍多，名家名著也多，切忌貪多求全，要從高中歷史教育的實(shí)際出發(fā)，精選與高中歷史教材相關(guān)、與高中生認(rèn)知水平相契合的名家名著。值得推薦的中國(guó)史方面的書(shū)籍有：錢穆的《國(guó)史大綱》《中國(guó)歷代政治得失》，黃仁宇的《萬(wàn)歷十五年》《中國(guó)大歷史》，葛劍雄的《統(tǒng)一與分裂》，蔣廷黻的《中國(guó)近代史大綱》，（美）徐中約的《中國(guó)的奮斗》，陳旭麓的《近代中國(guó)社會(huì)的新陳代謝》，茅海建的《天朝的崩潰》，王奇生的《革命與反革命》，（美）傅高義的《鄧小平時(shí)代》等。世界史方面的書(shū)籍有：陳哲衡的《西洋史》，羅榮渠的《現(xiàn)代化新論》，錢乘旦的《在傳統(tǒng)與變革之間》，李劍鳴的《美國(guó)的奠基時(shí)代》，（美）帕爾默等合著的《現(xiàn)代世界史》，（美）斯塔夫里阿諾斯的《全球通史》，（以）赫拉利的《人類簡(jiǎn)史》等。

（3）優(yōu)秀的中學(xué)歷史教學(xué)雜志?！稓v史教學(xué)》《中學(xué)歷史教學(xué)參考》《中學(xué)歷史教學(xué)》《中學(xué)歷史教學(xué)研究》，這些是國(guó)內(nèi)中學(xué)歷史教學(xué)圈內(nèi)公認(rèn)的四大學(xué)術(shù)刊物。在當(dāng)前這個(gè)信息時(shí)代，數(shù)不勝數(shù)的歷史類文章充斥著網(wǎng)絡(luò)與各類報(bào)紙雜志，令人眼花繚亂，難以辨別，又因高一新生的認(rèn)知水平與辨別能力尚顯稚嫩。鑒于此，我認(rèn)為，學(xué)生要閱讀歷史類文章應(yīng)首選優(yōu)秀歷史雜志中的文章，專業(yè)的學(xué)術(shù)雜志論文對(duì)他們來(lái)說(shuō)過(guò)于高深。上述四種刊物中有很多的內(nèi)容都適合學(xué)生閱讀，能對(duì)他們學(xué)習(xí)高中歷史以幫助與啟迪。

3.言傳身教，教會(huì)怎么讀

首先，大多高一新生由于長(zhǎng)期不注重歷史課外閱讀，因此，教師應(yīng)加以輔導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史課外閱讀習(xí)慣。若要給學(xué)生一杯水，教師就要先有一桶水。而要讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，教師就要喜愛(ài)閱讀，通過(guò)榜樣作用去影響學(xué)生，通過(guò)淵博的學(xué)識(shí)去感染學(xué)生。我就很喜歡購(gòu)書(shū)與閱讀，家中藏書(shū)近千冊(cè)，長(zhǎng)期保持著每月精讀兩本書(shū)的習(xí)慣，工作之余也常常手捧一卷，埋頭閱讀，雖然囫圇吞棗、不求甚解，難以在知識(shí)層面上給予學(xué)生深刻啟迪，但我愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣還是影響了部分學(xué)生。

其次，要為學(xué)生排憂解難，幫助學(xué)生走出誤區(qū)，掌握正確的閱讀方法。例如，一講到課外閱讀，很多學(xué)生馬上就會(huì)說(shuō)：“學(xué)習(xí)任務(wù)那么重，作業(yè)那么多，根本沒(méi)時(shí)間讀?！苯處熞寣W(xué)生學(xué)會(huì)利用零散時(shí)間來(lái)閱讀，讓閱讀代替玩手機(jī)、玩游戲，使之成為一種消遣的方式。面對(duì)茫茫書(shū)海，動(dòng)輒幾十萬(wàn)字甚至上百萬(wàn)字的大著作，學(xué)生往往容易退縮，因此，教師要教會(huì)學(xué)生選讀與全讀、精讀與略讀等閱讀技巧。有的學(xué)生說(shuō)：“教科書(shū)都記不牢，課外書(shū)更是看了就忘?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀不追求過(guò)目不忘，只要書(shū)看多了，就會(huì)有一定積累，自然會(huì)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般提升自己的能力。同時(shí)要求學(xué)生在閱讀中應(yīng)有所問(wèn)、有所思，當(dāng)有想法時(shí)要及時(shí)記錄下來(lái)，養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。但如何掌握正確的閱讀方法則是一個(gè)很復(fù)雜的問(wèn)題，三言兩語(yǔ)是說(shuō)不清楚的，對(duì)于深入探究此問(wèn)題的學(xué)生可閱讀美國(guó)學(xué)者艾德勒的名著《如何閱讀一本書(shū)》。

最后，還可以開(kāi)展形式多樣的交流活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣。歷史小論文比賽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、優(yōu)秀讀書(shū)筆記、讀后感評(píng)選、歷史辯論會(huì)和編排歷史話劇等都是很好的活動(dòng)。當(dāng)然，很多交流探討無(wú)須大張旗鼓，只要隨時(shí)隨地、輕松自由地進(jìn)行即可。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)地交流探討。如學(xué)生向教師借書(shū)，教師可適時(shí)詢問(wèn)“讀到哪里”“有什么感受”等。當(dāng)碰到兩位同學(xué)交流問(wèn)題時(shí)，教師也可以加入其中，給予他們以鼓勵(lì)與肯定，并解答疑問(wèn)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，歷史課外閱讀是學(xué)生初高中歷史銜接的重要橋梁。教師應(yīng)重視歷史課外閱讀的重要作用，貫徹“以人為本”的教育理念，從高中教育的實(shí)際與高一新生的特殊學(xué)情出發(fā)，對(duì)他們的歷史課外閱讀進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的歷史課外閱讀習(xí)慣，讓歷史課外閱讀在學(xué)生的初高中歷史銜接中以及以后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮應(yīng)有作用。

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