羅素華

【摘要】隨著新課標(biāo)的改革與推行，小學(xué)語(yǔ)文朗讀模塊越來(lái)越受到大家的重視。小學(xué)生處在語(yǔ)言水平提升較快的階段，提高其朗讀水平就顯得尤為重要。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)依然存在一些的問(wèn)題，只有針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教，注重提高學(xué)生的朗讀興趣和情感表達(dá)，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生朗讀效率和溝通水平的整體提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語(yǔ)文;朗讀;教學(xué)

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)的重要性

語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)是指教師在課堂上對(duì)相關(guān)文章進(jìn)行朗讀活動(dòng)，通過(guò)對(duì)不同字句的斟酌斷句，體會(huì)文章當(dāng)中的深刻情感。語(yǔ)言一直以來(lái)被認(rèn)為是最好的表達(dá)感情的方式，只有將語(yǔ)言讀出來(lái)才能更深刻地體會(huì)到文章中的深意。因此，朗讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。作為語(yǔ)言水平和表達(dá)能力快速提升的小學(xué)時(shí)期，朗讀教學(xué)也是引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)文字魅力的一種切實(shí)有效的鍛煉。并且，朗讀教學(xué)對(duì)于提高小學(xué)生的口語(yǔ)能力、理解能力、思維能力等都有著非常重要的作用。

（一）朗讀教學(xué)有利于發(fā)展口語(yǔ)能力

不論是在日常生活中還是工作學(xué)習(xí)中，口語(yǔ)表達(dá)都有著舉足輕重的位置?？谡Z(yǔ)不僅影響我們溝通的效率，也影響著我們溝通的準(zhǔn)確度。隨著社會(huì)的發(fā)展，閉門造車的行為更是容易讓人才埋沒(méi)，也不利于個(gè)人的發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言能力還處于不斷發(fā)展階段，只有多讀多練才能提高自身口語(yǔ)能力。小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)是一種較為系統(tǒng)的、全面的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生從朗讀的過(guò)程中潛移默化，受到語(yǔ)言的熏陶，從而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。

（二）朗讀教學(xué)有利于提升理解能力

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些比較深刻的文章是需要一定的過(guò)程才能夠得到理解。朗讀的過(guò)程也是一個(gè)思考的過(guò)程，每讀一遍就能夠加深印象，從而讓學(xué)生想到“為什么要這樣寫？”“這句話是什么意思？”等，主動(dòng)的思考更有利于提高學(xué)生的理解能力。

（三）朗讀教學(xué)有利于發(fā)展思維能力

思維能力對(duì)于學(xué)生的發(fā)展非常重要。眾所周知，一般課堂都是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生一遍遍地解讀文章結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)涵。這樣的過(guò)程雖然可以精準(zhǔn)地找到文章的主體，但是對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)思考能力的培養(yǎng)則比較欠缺。只有主動(dòng)地去想才能更好地發(fā)展學(xué)生的思維能力，而朗讀的過(guò)程就是學(xué)生自己思考的過(guò)程。再者，語(yǔ)言是一個(gè)人思維能力的最直接體現(xiàn)。把抽象的問(wèn)題具體化，這就是語(yǔ)言表達(dá)的魅力，借助朗讀的過(guò)程讓學(xué)生經(jīng)過(guò)大腦對(duì)信息進(jìn)行篩選和分析，進(jìn)而可以轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力。這是讓每個(gè)人受用一生的能力。通過(guò)朗讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，也是學(xué)生不斷發(fā)展與成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。

二、小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式古板，缺乏系統(tǒng)性

在當(dāng)前的朗讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生依然是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的一方，很多時(shí)候，朗讀教學(xué)的主體是教師，而不是學(xué)生。這樣的教學(xué)方式并不能系統(tǒng)地提高學(xué)生的朗讀能力，反而會(huì)使學(xué)生對(duì)閱讀喪失興趣，被動(dòng)地接受教學(xué)。而且，當(dāng)下的朗讀方式缺乏科學(xué)性，都是將以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為指導(dǎo)。對(duì)朗讀不感興趣的學(xué)生會(huì)容易喪失信心。

（二）教師缺乏對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)

調(diào)查顯示，教師在朗讀教學(xué)課堂中經(jīng)常將朗讀任務(wù)化?；蛘撸皇窃陂_(kāi)展朗讀教學(xué)時(shí)僅僅找一些朗讀比較規(guī)范的學(xué)生作為范例，并沒(méi)有讓全部的學(xué)生參與到朗讀的過(guò)程中來(lái)。但是，一篇文章中如何斷句，如何對(duì)感情進(jìn)行引申，哪些內(nèi)容需要在朗讀時(shí)多多思考，卻沒(méi)有帶著學(xué)生一起思考。這種無(wú)法保障全員參與、缺乏正確指導(dǎo)的朗讀教學(xué)，并不能使學(xué)生的朗讀水平得到真正的提升。

（三）學(xué)生參與朗讀機(jī)會(huì)不均，參與興趣不濃

很多時(shí)候，朗讀教學(xué)已經(jīng)完全變成了范例教學(xué)，教師讓學(xué)生自己先自由地朗讀一遍，然后找一些朗讀水平比較高的學(xué)生作為范例。這樣，并不能讓所有的學(xué)生都能得到針對(duì)性的指導(dǎo)。久而久之，學(xué)生對(duì)朗讀的興趣也不會(huì)高。真正需要被指導(dǎo)的學(xué)生應(yīng)該是朗讀水平一般的學(xué)生，但他們反而容易被忽視。

三、根據(jù)具體案例分析提高小學(xué)朗讀措施

（一）針對(duì)學(xué)生具體問(wèn)題進(jìn)行分析

為了更好地提高整體的朗讀水平，筆者班就提高朗讀水平的研究方向在課堂上實(shí)施大力改革，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際情況，針對(duì)不同問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行朗讀方向上的指導(dǎo)。班級(jí)里有一名叫東東的學(xué)生，平均分在班級(jí)里的中上游，按理來(lái)說(shuō)成績(jī)尚可。但是，其在表達(dá)方面有著一些問(wèn)題，比如，語(yǔ)言表達(dá)的流暢度不夠，與人交流時(shí)比較容易緊張。而且在朗讀文章方面，感情不夠充沛，字句的連貫性有些問(wèn)題。為了更好地提高學(xué)生的朗讀水平，身為教師，筆者首先需要了解這位學(xué)生平時(shí)的情況，大家都說(shuō)他比較安靜，跟同學(xué)溝通也不太多。深入反思之后，針對(duì)學(xué)生的情況，筆者進(jìn)行了一些教學(xué)方法上的改進(jìn)。

（二）因材施教提高學(xué)生的朗讀效率

要想提高小學(xué)生整體的朗讀水平，就要提高課堂上的朗讀效率。個(gè)性化朗讀是比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更讓學(xué)生感興趣的內(nèi)容。東東的基本語(yǔ)言水平是有的，只是表達(dá)的訓(xùn)練比較缺乏。比如說(shuō)，在講解《小蝌蚪找媽媽》一課中，筆者便將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組之間可以進(jìn)行身份互換。不同的角色用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)話？對(duì)待小蝌蚪的態(tài)度是什么樣的等問(wèn)題，都可通過(guò)不同的身份轉(zhuǎn)換來(lái)讓學(xué)生們細(xì)細(xì)體會(huì)。這樣就讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練有了更強(qiáng)的代入感。最后，針對(duì)不同的組別進(jìn)行評(píng)讀，對(duì)每個(gè)小組都進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并且讓每個(gè)學(xué)生都有了自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)?？梢悦黠@得看到，在這樣的課堂設(shè)計(jì)下，東東的朗讀水平也在明顯的提高，其他學(xué)生的整體朗讀效率也更高了。

（三）充分激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。研究表明，創(chuàng)新型的朗讀方法能更好地提高學(xué)生的興趣。東東和大家的朗讀水平取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步之后，他們對(duì)朗讀已經(jīng)有了一定的初步認(rèn)識(shí)。這就更需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣體驗(yàn)，才能更有利于養(yǎng)成他們自主性朗讀、經(jīng)常性朗讀的習(xí)慣。為此，筆者便帶領(lǐng)學(xué)生們將《小英雄雨來(lái)》排演成舞臺(tái)劇，設(shè)定不同的角色和旁白，通過(guò)舞臺(tái)劇表演的形式，將朗讀化為臺(tái)詞。創(chuàng)新型的教學(xué)方法取得了非常好的成效，學(xué)生們對(duì)這種創(chuàng)新性的表演都非常感興趣，而且每個(gè)人對(duì)待自己的臺(tái)詞都很認(rèn)真，一遍一遍細(xì)細(xì)揣摩當(dāng)中的情感和斷句。東東也是一樣，他開(kāi)始與同學(xué)們交流溝通了。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，大家對(duì)朗讀的整體興趣更加濃厚了。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言欣賞能力，提高表達(dá)技巧

朗讀中，最基本的要求就是字音要讀準(zhǔn)，發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)，感情要豐富。不同的語(yǔ)言排列，不同的字詞之間，語(yǔ)言美感的表現(xiàn)形式是不同的。東東和大家都對(duì)朗讀越發(fā)有興趣之后，更多的是要帶給他們語(yǔ)言的美麗以及如何展現(xiàn)語(yǔ)言的美麗。所以，在課堂上的朗讀訓(xùn)練中，筆者開(kāi)始加入一些思考性質(zhì)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在思考中進(jìn)行朗讀。一邊讀一遍想，才能體會(huì)到為什么要這樣表達(dá)，這種美體現(xiàn)在哪里。隨著朗讀訓(xùn)練，東東的朗讀水平也有了顯著的提高。這種一步一步科學(xué)引導(dǎo)的方法，不僅使學(xué)生的朗讀水平有所進(jìn)步，也提高了學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力。多讀多想，注重發(fā)展學(xué)生的思維能力，才可以將朗讀技巧完美展現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)朗讀水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉惟軍.提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)有效性策略探究[J].文淵（中學(xué)版）， 2019（8）：315.

[2]李輝.關(guān)于提升小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性的思考[OL].https：//xueshu.baidu.com/usercenter/paper/show？paperid=bf6a4938a09cbeec834bf46c93d2f93d&site=xueshu_se.

[3]趙曉春.小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)有效性分析[J].課程教育研究，2019（41）：88-89.

[4]宋健.情由讀中來(lái)——小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的有效性分析[J].新課程（綜合版），2019（2）.

[5]陳冬梅.關(guān)于提升小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性的思考[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)（全文版）教育科學(xué)，2016（12）：81.

責(zé)任編輯? 邵健麗