陳海方

【摘要】在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，學(xué)生課前不預(yù)習(xí)或無目標(biāo)預(yù)習(xí)的情況非常嚴(yán)重，這就導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常在課堂上的思路跟不上教師，從而使課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)定的效果。因此，在語文課堂中，我們務(wù)必重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生采取有效措施提高學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的能力和質(zhì)量，慢慢培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣與熱情，從而提升學(xué)生聽說讀寫的能力，使課堂學(xué)習(xí)效率有效地提高。

【關(guān)鍵詞】初中語文;預(yù)習(xí)質(zhì)量;指導(dǎo)策略

一直以來，一線的語文教師大多提倡養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。它既可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，又提高了學(xué)生的語文自學(xué)能力和獨(dú)立思考問題的能力，最終也提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話直接地告訴我們，不管做什么事情，必須要有充分的準(zhǔn)備才能成事。在學(xué)習(xí)中，這種準(zhǔn)備就是預(yù)習(xí)。但是，在實(shí)際課堂教學(xué)法中，我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的預(yù)習(xí)只是流于形式，沒有真正地做到“課前預(yù)習(xí)”，導(dǎo)致哪怕教師在講臺上講得繪聲繪色，學(xué)生在座位上都無法與教師的思路同步，不知教師所云。目前，這種情況非常普遍。本文，筆者針對這一情況進(jìn)行了分析，并提出指導(dǎo)策略。

一、目前農(nóng)村初中生預(yù)習(xí)的狀況

當(dāng)前，在一些農(nóng)村鎮(zhèn)級初中，留守兒童較多，多數(shù)學(xué)生的父母長期在外工作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)疏于指導(dǎo)和管理，使語文課堂教學(xué)遇到一個(gè)不容忽視的難題，就是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)質(zhì)量得不到保證。一般而言，教師在上新課前都會給學(xué)生布置一個(gè)課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，但大部分學(xué)生基本上只是應(yīng)付形式，所謂的預(yù)習(xí)往往是走馬觀花地敷衍一番，應(yīng)付了事，或者是將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容隨意看看、讀讀，為段落標(biāo)序號，圈圈生字詞而已，并沒有針對地帶著問題去研讀，更沒有常規(guī)性、系統(tǒng)化的預(yù)習(xí)方法。所謂的“預(yù)習(xí)”，其實(shí)就是為了應(yīng)付教師的抽查。這樣的預(yù)習(xí)，根本達(dá)不到預(yù)習(xí)目的，又怎能提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量呢？相當(dāng)多學(xué)生和家長沒有認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)的重要性，他們認(rèn)為只要上課專心聽講、認(rèn)真做好筆記，課后認(rèn)真完成作業(yè)，平時(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)就能使自己的成績提高。造成學(xué)生有這樣的認(rèn)知，筆者認(rèn)為，主要有以下幾方面原因：

（一）沒有良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境

在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的家庭，相當(dāng)多的學(xué)生家長為了生活，長期在外工作，就算很重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是由于常年在外，無辦法留在學(xué)生身邊進(jìn)行指導(dǎo)督促，再加上爺爺奶奶也沒有辦法進(jìn)行輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，從而就很容易造成學(xué)生懶學(xué)、隨便學(xué)或不學(xué)的情況。初中生還處在貪玩的階段，心智和思想還不成熟，由于自制力不強(qiáng)，容易受到身邊一些不良風(fēng)氣影響。此外，在家中也沒有可以輔導(dǎo)和督促他們學(xué)習(xí)的人，所以，有些學(xué)生就連每天的作業(yè)都完成不了，而進(jìn)行有質(zhì)量的課前預(yù)習(xí)就更不用說了。

（二）學(xué)生做無質(zhì)量的預(yù)習(xí)

進(jìn)入中學(xué)階段，隨著學(xué)習(xí)科目、內(nèi)容的增加和要求的提高，學(xué)生所承擔(dān)的學(xué)習(xí)壓力也越來越大。尤其是步入青春期，學(xué)生叛逆的性格特別明顯。在這樣的情況下，如果沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，學(xué)生就很難掌握好學(xué)習(xí)方法，也難以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。很多學(xué)生認(rèn)為，課前預(yù)習(xí)功課，那是加大課外作業(yè)量的負(fù)擔(dān)。因此，他們就沒有認(rèn)真去完成。另外，哪怕有部分學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，無非也是查查生字詞、毫無目的地讀讀文本等，而沒有帶著導(dǎo)學(xué)案或練習(xí)冊的問題認(rèn)真閱讀文本內(nèi)容，也沒有與同學(xué)進(jìn)行討論。所謂的預(yù)習(xí)，其實(shí)是走馬觀花式的預(yù)習(xí)。

（三）基礎(chǔ)差異影響預(yù)習(xí)質(zhì)量

此外，學(xué)生本身的語文水平有限。雖然在小學(xué)階段就開設(shè)了語文課，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教學(xué)資源有限。所以，到了初中階段，大多數(shù)學(xué)生語言、文字的積累不多，語文基礎(chǔ)比較薄弱，語文綜合能力不強(qiáng)，連修辭方法、寫作手法等基礎(chǔ)知識點(diǎn)都分不清。無語文的基礎(chǔ)知識支撐，預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生就會困難重重，無從入手。這也是導(dǎo)致學(xué)生不認(rèn)真進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的另一個(gè)重要因素。

二、實(shí)施預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略

《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的語文，讓學(xué)生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進(jìn)入語文課堂，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著重要的作用。在中學(xué)語文教學(xué)中，從學(xué)生終身學(xué)習(xí)和日后發(fā)展的角度看，必須要使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”這句話告訴我們：不論你干什么事情，事先有充分的準(zhǔn)備，才能把事情做好。讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的重要途徑就是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。語文知識的連貫性和持續(xù)性強(qiáng)，新知識與舊知識之間有著緊密的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)新的知識時(shí)，學(xué)生需要在已掌握的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，從而達(dá)到溫故知新的效應(yīng)。因此，在語文課堂教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)的效果會直接影響到課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。作為初中語文教師，筆者也意識到，當(dāng)前，初中生流于形式的課前預(yù)習(xí)對提高課堂教學(xué)質(zhì)量的影響。通過一年多的實(shí)踐摸索，筆者從以下幾方面開展提高農(nóng)村初中生預(yù)習(xí)質(zhì)量的研究，并收到一定的效果，提高了學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力。

（一）培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)興趣

在近年的課堂教學(xué)中，筆者首先成立提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量研究小組，做好調(diào)查問卷，根據(jù)學(xué)生的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)實(shí)際情況，重新向?qū)W生明確了課前預(yù)習(xí)的作用和要求。經(jīng)過兩個(gè)月的督促指導(dǎo)，從抽查導(dǎo)學(xué)案的完成情況和課堂上師生互動交流中發(fā)現(xiàn)，始終還有部分學(xué)生不重視課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，純屬應(yīng)付，不利于整體提升課堂教學(xué)效果。長此下去，會對其他學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。經(jīng)過小組研究反思，筆者認(rèn)為，這部分學(xué)生是對學(xué)習(xí)缺乏興趣，才導(dǎo)致以上情況。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！?孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是課外預(yù)習(xí)的主要?jiǎng)恿υ慈?，如果想要提高預(yù)習(xí)的效果，首先要提高學(xué)生對學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體會到課前預(yù)習(xí)的作用和樂趣。因此，筆者利用課余時(shí)間，教會學(xué)生在家預(yù)習(xí)的方法，督促學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，從而提升課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生日后的自主學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的根基。作為語文老師，筆者必須要讓學(xué)生深刻認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性。如，筆者利用黑板報(bào)做宣傳、通過周會課、團(tuán)隊(duì)活動、早讀課等時(shí)間召開學(xué)習(xí)方法分享會、讓班上語文學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生現(xiàn)身說法，上臺分享自己的學(xué)習(xí)心得體會。從而促使其他學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的作用有更深的認(rèn)識，也明白課前預(yù)習(xí)是提高課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績的重要途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)思想轉(zhuǎn)變了，方法找對了，學(xué)習(xí)就變得輕松了。在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，教師要充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)差異，通過導(dǎo)學(xué)案科學(xué)設(shè)計(jì)、分層次布置、減低預(yù)習(xí)難度等方法，以調(diào)動全班學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性。對基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生就要降低要求，讓這部分學(xué)生把課文內(nèi)容熟讀，并在書本上圈出生字詞以及不理解的詞句;對基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生，就要求這部分學(xué)生通過工具書或上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，并在熟讀課文的基礎(chǔ)上圍繞課文內(nèi)容看看哪些問題自己能解決，哪些問題不能理解。而對疑惑或自己弄不明白的問題做好標(biāo)記，帶著問題走進(jìn)課堂，這樣便能更有針對性地聆聽教師授課。弄清預(yù)習(xí)中不理解的關(guān)系與問題，學(xué)生就會有成就感，學(xué)習(xí)積極性也就可以充分調(diào)動，從而使得課堂教學(xué)效果得到更好的、更大的優(yōu)化，學(xué)習(xí)效率也得到更大的提高。學(xué)生也慢慢地愛上學(xué)習(xí)。