[摘? 要：學(xué)前教育質(zhì)量需要幼師運(yùn)用不同的方法和實(shí)物等，采取措施有計(jì)劃、系統(tǒng)性、科學(xué)性地對(duì)幼兒大腦進(jìn)行不同方面的刺激，從而有效提升幼兒學(xué)前教育質(zhì)量，基于此，本文簡(jiǎn)述了幼兒學(xué)前教育的重要性以及提升幼兒學(xué)前教育質(zhì)量的基本要求，對(duì)提升幼兒學(xué)前教育質(zhì)量的有效措施進(jìn)行了論述分析。

關(guān)鍵詞：幼兒學(xué)前教育;重要性;教育質(zhì)量;要求;措施]

學(xué)前教育作為幼兒進(jìn)入小學(xué)前的預(yù)熱，其主要是通過(guò)幼師與家長(zhǎng)共同利用各種方法開(kāi)發(fā)學(xué)前兒童的智力，從而促進(jìn)幼兒的性格、智力等方面發(fā)展的教育階段，因此對(duì)提升幼兒學(xué)前教育質(zhì)量的有效措施進(jìn)行分析具有重要意義。

一、幼兒學(xué)前教育的重要性

學(xué)前教育對(duì)于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)思維、人格養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法等方面具有重要作用，良好的學(xué)前教育有利于幫助幼兒提前打好進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成健康人格。從幼兒個(gè)人發(fā)展而言，幼兒階段是其第一次進(jìn)入幼兒這個(gè)社會(huì)群體認(rèn)識(shí)世界的初始階段，是主動(dòng)探索未知的階段，能夠形成一定的是非觀。從幼兒家庭發(fā)展階段來(lái)說(shuō)，幼兒也是家庭的希望和未來(lái);從國(guó)家發(fā)展看，學(xué)前教育水平也決定了一個(gè)民族的教育程度，對(duì)于推進(jìn)全社會(huì)發(fā)展都有著重要意義，若是教育方式或者是教育環(huán)境問(wèn)題以至于一些幼兒在學(xué)前教育階段就失去了學(xué)習(xí)興趣乃至丟掉了信心，對(duì)于其進(jìn)入正式義務(wù)教育之后將會(huì)帶來(lái)一系列的惡劣影響，因此學(xué)前教育需要每個(gè)教育人員認(rèn)真思考，找到其中的發(fā)展瓶頸，并采取有效措施進(jìn)行解決，從而提升幼兒學(xué)前教育質(zhì)量。

二、提升幼兒學(xué)前教育質(zhì)量的基本要求

1.要求了解掌握幼兒心理特征。了解幼兒心理特征對(duì)于提升幼兒學(xué)前教育質(zhì)量非常重要，幼兒心理特征主要有活潑好動(dòng)、好奇心較強(qiáng)、抽象性很差、模仿能力較強(qiáng)、行為隨意性較強(qiáng)等方面。針對(duì)幼兒心理特征，就不能長(zhǎng)時(shí)間地讓幼兒?jiǎn)渭兌菰锏剡M(jìn)行活動(dòng)。對(duì)他們提出的問(wèn)題應(yīng)該熱情地、耐心地給予解答。在教育幼兒時(shí)，要注意將抽象的東西化為具體、生動(dòng)的東西。便于幼兒理解和接受。要讓幼兒多模仿文明的語(yǔ)言和優(yōu)良的行為。教師的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒有很大的影響，在教學(xué)的時(shí)候一應(yīng)要注意自己的言行口語(yǔ)，不要讓孩子在大人身上學(xué)到口頭禪、臟話等。

2.要求培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。幼兒行為習(xí)慣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)前教育質(zhì)量，并且幼兒喜歡模仿別人，所以要培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，就需要教師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。當(dāng)幼兒在接受學(xué)前教育時(shí)，教師必須對(duì)其灌輸正確的行為思想，使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和思維方式，同時(shí)還需要與家長(zhǎng)相互配合。提升學(xué)前教育質(zhì)量要求家長(zhǎng)積極鼓勵(lì)幼兒，還要定期舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，以便讓家長(zhǎng)親眼目睹幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距與不同。

三、提升幼兒學(xué)前教育質(zhì)量的有效措施

1.仔細(xì)觀察幼兒，完善教學(xué)模式。幼兒能力的體現(xiàn)以及對(duì)知識(shí)的掌握度，都體現(xiàn)在課堂表現(xiàn)當(dāng)中，教師只要通過(guò)細(xì)心的觀察，才能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)性的對(duì)教學(xué)做出調(diào)整。比如在教師設(shè)計(jì)的《認(rèn)顏色》游戲教學(xué)過(guò)程中，教師舉起答題板，讓幼兒集體回答答題板上的顏色，如果稍加留意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的幼兒沒(méi)有回答，甚至連嘴巴都沒(méi)有張開(kāi)，這時(shí)教師應(yīng)該做出思考，集體性的問(wèn)答或許打擊了幼兒的個(gè)人表現(xiàn)欲望，是否可以通過(guò)搶答或者是游戲競(jìng)賽的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。只有對(duì)幼兒細(xì)心觀察，才能夠在階段性的教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升教學(xué)有效性，讓幼兒的課堂體驗(yàn)提升。教師通過(guò)細(xì)心的觀察，能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略，設(shè)計(jì)出與幼兒適配性更高的教學(xué)策略，提升教學(xué)完整度，促進(jìn)幼兒學(xué)前教育的發(fā)展和進(jìn)步。

2.突出教學(xué)重點(diǎn)，做好游戲設(shè)計(jì)。幼兒學(xué)前教育應(yīng)以趣味性為主，但是也不能忽略教學(xué)性，現(xiàn)階段很多幼兒教師，在教學(xué)中一味的強(qiáng)調(diào)趣味性，企圖調(diào)動(dòng)幼兒積極性來(lái)活躍課堂，進(jìn)而達(dá)到素質(zhì)教育目的，但是卻忽略了教學(xué)性。教師應(yīng)明白，“趣味化教學(xué)”的最終目的是服務(wù)于教學(xué)，要突出的是教學(xué)二字，要實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)和提升幼兒能力的內(nèi)在統(tǒng)一。因此教師首先要保證趣味化教學(xué)的教學(xué)性，劃分清楚層次，適當(dāng)合理的開(kāi)展趣味化教學(xué)，從而更有效的培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在識(shí)數(shù)游戲教學(xué)當(dāng)中，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)是為了讓幼兒認(rèn)識(shí)1-10的數(shù)字，那么在開(kāi)展游戲教學(xué)過(guò)程中，就要以這一教學(xué)目標(biāo)為核心要點(diǎn)，做一些知識(shí)競(jìng)賽，以教會(huì)幼兒知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)去開(kāi)展游戲，不可過(guò)分強(qiáng)調(diào)趣味性，也要把握好教學(xué)節(jié)奏，維護(hù)好課堂秩序，從而有效提升幼兒學(xué)前教育質(zhì)量。

3.合理總結(jié)歸納幼兒學(xué)習(xí)成果，開(kāi)展正向指導(dǎo)。總結(jié)歸納教學(xué)不僅能夠促進(jìn)教師進(jìn)一步完善教學(xué)模式，針對(duì)性的提升幼兒能力。而且能夠讓教師了解幼兒在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的學(xué)習(xí)實(shí)情。幼兒在教學(xué)當(dāng)中都有對(duì)應(yīng)的能力提升要求，由于幼兒身處其中，很難發(fā)現(xiàn)自身的短板，并且幼兒的認(rèn)知能力有限，在學(xué)習(xí)當(dāng)中的思維比較活躍，沉溺在愉悅的課堂氛圍當(dāng)中，因此，教師更加應(yīng)該去留意，并且在教學(xué)后對(duì)幼兒學(xué)習(xí)當(dāng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)情進(jìn)行有效總結(jié)和合理規(guī)劃，讓幼兒清晰自身的優(yōu)勢(shì)和短板。例如在學(xué)習(xí)1-10的簡(jiǎn)單加減法結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)將幼兒在練習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常出錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行羅列，然后針對(duì)性的為幼兒解決難題，并且為幼兒總結(jié)出一套簡(jiǎn)單的運(yùn)算法則。師生在這種知識(shí)交流的過(guò)程中，可以拉進(jìn)師生距離，并提升幼兒學(xué)前教育質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了提升幼兒學(xué)前教育質(zhì)量，需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尊重幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，以幼兒為教學(xué)主體來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容，在幼兒學(xué)前教學(xué)中重視教學(xué)性、關(guān)注幼兒動(dòng)向、重視總結(jié)歸納，從而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介

楊晨，內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院。

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