朱夢晴

摘要：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中需要對多種知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，而物理作為高中學(xué)習(xí)的主要學(xué)科，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)物理的過程當(dāng)中，通過自身的其他知識對物理進(jìn)行更好的認(rèn)識，從而提高學(xué)習(xí)物理效率。在高中階段，數(shù)學(xué)和物理之間具有一定的共通性，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程當(dāng)中，運用數(shù)學(xué)的思想與方法更好地對物理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而拓展學(xué)生的思維。

關(guān)鍵詞：高中物理；運用數(shù)學(xué)思想；方法探究

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-0025

由于高中學(xué)生即將面臨高考，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的任務(wù)也就更加繁重，學(xué)習(xí)當(dāng)中的難點更多，物理成為學(xué)生高中學(xué)習(xí)過程當(dāng)中一門非常重要的學(xué)科。很多學(xué)生對于物理的第一印象都是覺得非常難，并且對一些知識點也產(chǎn)生了一些誤解，覺得物理這門課程是需要很強(qiáng)的天賦的。但是實質(zhì)上，物理是與生活息息相關(guān)的一門學(xué)科，在生活當(dāng)中有非常強(qiáng)的實用性，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程當(dāng)中可以培養(yǎng)自身的邏輯思維能力以及對于事物的分析能力。所以，教師要改變學(xué)生對于物理的印象，并且在學(xué)習(xí)物理的過程當(dāng)中，讓學(xué)生能夠通過對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，提高對物理的理解能力。具體地講，在物理當(dāng)中包含了大量的數(shù)學(xué)知識，在以往的教學(xué)中，學(xué)生對這些方面的知識運用并不高效，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)物理以及表達(dá)物理的過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)效率非常低下，學(xué)習(xí)吃力，學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣也就逐漸下降。因此，教師需要在物理教學(xué)當(dāng)中合理地引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)的思想對物理進(jìn)行更深入的認(rèn)識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行了解，合理運用數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)物理

學(xué)生要通過數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)物理，首先就需要對自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有一定的要求。在以往的教學(xué)當(dāng)中，教師只知道物理知識可以通過數(shù)學(xué)思想進(jìn)行學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生之間的差異性，導(dǎo)致教學(xué)過程當(dāng)中很多學(xué)生都跟不上教師的思路，學(xué)習(xí)效率不僅沒有提升，反而還打擊了學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣。因此，要運用數(shù)學(xué)思想來學(xué)好物理，前提是學(xué)生要掌握好數(shù)學(xué)知識。物理教師需要在教學(xué)過程當(dāng)中先對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行了解，對學(xué)生不足的地方進(jìn)行把控，從而在實際運用數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)物理的過程當(dāng)中能夠更加有效。教師還需要在教學(xué)過程當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)范圍內(nèi)更好地進(jìn)行運用，從而對物理進(jìn)行認(rèn)識，充分吸收物理帶來的知識。

例如，在學(xué)習(xí)力學(xué)、電學(xué)的時候，經(jīng)常會遇到一些比例問題的換算，這個時候教師就可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試通過數(shù)學(xué)的方式對這個問題進(jìn)行解決。教師可以通過這種方式檢驗學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過自己的方法對問題進(jìn)行解決。在學(xué)生解決問題的過程當(dāng)中，教師可以對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行了解，并對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，把題目相對關(guān)系實行分析，然后拿物理規(guī)律與概念做基準(zhǔn)，施行有關(guān)方程的設(shè)立。運用消除法把不需要算數(shù)的物理量去掉，然后建立新的物理方程，把一個的量帶進(jìn)方程中算出結(jié)果。通過對學(xué)生給予任務(wù)，能夠更好地對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行了解，并且對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠合理地將自身的數(shù)學(xué)思想更好地運用到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、在物理教學(xué)的同時植入數(shù)學(xué)理念，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用性

在物理教學(xué)的過程當(dāng)中，如果教師只是讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)理念、數(shù)學(xué)思想對物理進(jìn)行學(xué)習(xí)，短時間內(nèi)學(xué)生可能會采用這樣的方法，但是在之后教師沒有進(jìn)行提醒，學(xué)生依然還是很難通過數(shù)學(xué)思想對物理進(jìn)行認(rèn)識，所以教師不能在教學(xué)過程當(dāng)中只重視學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)情況，更應(yīng)該重視數(shù)學(xué)思想方式的滲透，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)物理的過程當(dāng)中，通過自己的分析以及理解，將知識聽明白，將知識使用得更加靈活，運用得更加深入。教師要通過一些案例，讓學(xué)生能夠看到數(shù)學(xué)在物理當(dāng)中的應(yīng)用過程以及如何進(jìn)行應(yīng)用，使學(xué)生能夠真正感受到數(shù)學(xué)思想對物理學(xué)習(xí)的幫助，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中自覺運用數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)物理。

例如，在學(xué)習(xí)勻變速直線運動中位移中點速度與時間中點速度的對比時，教師在學(xué)生掌握了理論以后，需要引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識中的圖像法對這個物理知識進(jìn)行換算，從而讓學(xué)生能夠更好地掌握這個物理知識，加深學(xué)生的印象，提高數(shù)學(xué)思想在學(xué)生心目當(dāng)中的重要性。具體地講，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行相關(guān)的備課，使不同的數(shù)學(xué)思維能夠進(jìn)入不同的物理知識當(dāng)中，從而加強(qiáng)教師教學(xué)的品質(zhì)，也讓學(xué)生能夠從多個角度對數(shù)學(xué)思想在物理當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行了解。

三、根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)計劃

教學(xué)計劃并不是一成不變。在教學(xué)物理的過程當(dāng)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容變化對數(shù)學(xué)思想進(jìn)行變化，深刻考慮到數(shù)學(xué)和物理之間的聯(lián)系，在學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識之后，拿出相關(guān)的數(shù)學(xué)思想引導(dǎo)學(xué)生對兩者的關(guān)系進(jìn)行分析以及總結(jié)，為下次出現(xiàn)同樣問題打下良好的基礎(chǔ)。在思考兩者關(guān)系的時候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對兩者的概念進(jìn)行更深入的了解，并且可以將自身的理解以小組為單位進(jìn)行討論，從而將兩者的理解能夠更加透徹。教師可以在教學(xué)過程當(dāng)中先幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，從而由淺入深地展開更大難度的練習(xí)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不受自身能力差異化的影響。

四、總結(jié)

高中物理教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體地位，首先了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況，并且讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思想在物理當(dāng)中的應(yīng)用，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠從多個角度看待知識。其次，教師應(yīng)該在物理教學(xué)過程當(dāng)中植入數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生能夠在遇到問題時從數(shù)學(xué)和物理兩個維度進(jìn)行考慮，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生對于物理知識的理解。再次，教師還要根據(jù)學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容的情況調(diào)整教學(xué)計劃，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中占據(jù)主動地位，為學(xué)生帶來更加豐富的物理知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐生智.在高中物理教學(xué)中如何應(yīng)用數(shù)學(xué)思想與方法[J].高考，2019（28）：79.

[2]龍朝飛.高中物理教學(xué)中如何應(yīng)用數(shù)學(xué)思想與方法[J].新課程（中學(xué)），2019（7）：66-67.

（作者單位：安徽省阜陽市第五中學(xué)236000）