童珊珊

摘要：在教師的指導(dǎo)下，高中學(xué)生通過開展歷史研究性學(xué)習(xí)，融合地區(qū)豐富的鄉(xiāng)土資源，能夠有利于豐富教材內(nèi)容，拓展歷史視野，提高歷史學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生對國家、民族和家鄉(xiāng)的責(zé)任感與使命感，關(guān)注世界發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。筆者希冀通過我校高二年級學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)課題《合肥歷史沿革》的過程，淺談如何培育學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)? 家國情懷? 合肥

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》中指出，“普通高中歷史課程要將培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，使學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí)逐步形成具有歷史學(xué)科特征的正確價值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力?！睔v史教學(xué)要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生獲得知識、解決問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。當(dāng)前我國正積極實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革，在此大背景下，合肥三中歷史組著力培養(yǎng)學(xué)生自主探究和互利合作的學(xué)習(xí)方法，以及批判質(zhì)疑和勇于實(shí)踐的學(xué)習(xí)精神，通過結(jié)合合肥地區(qū)豐富的鄉(xiāng)土資源，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外歷史探究相互滲透，促進(jìn)學(xué)生對歷史、家鄉(xiāng)和祖國的熱愛，以此彰顯家國情懷素養(yǎng)的培育。下面，筆者以我校高二學(xué)生開展《合肥歷史沿革》的研究性專題教學(xué)為例，淺談如何在研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)。

一、啟發(fā)學(xué)生初步感知城市風(fēng)貌

在研究性學(xué)習(xí)正式開始前，筆者首先在課堂上對學(xué)生布置預(yù)習(xí)性要求，引領(lǐng)學(xué)生初步感知城市的歷史。

首先，通過多媒體向?qū)W生展示合肥的一組老照片，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣與熱情。接著，筆者拋出設(shè)計好的問題：任何城市都有自己的特色，都有令人流連駐足的理由，你覺得什么是合肥的城市特色？你記憶中的合肥有哪些難忘的畫面？假設(shè)你有外地的或者外國的朋友到合肥游玩，你會帶他（她）到哪些特色地點(diǎn)？你會怎樣向（她）他介紹我們的城市？學(xué)生結(jié)合過往的生活經(jīng)驗(yàn)中對合肥城市現(xiàn)狀或歷史發(fā)展的初步印象暢所欲言。

接著，在肯定學(xué)生回答的前提下，筆者從歷史角度入手介紹合肥的歷史淵源，有意識地設(shè)計活動：通過老師的介紹，合肥哪些方面的歷史是你最想了解的？你覺得我們可以通過怎樣的方式了解合肥的歷史發(fā)展？在筆者的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生們說出了不同種學(xué)習(xí)途徑，如實(shí)地采訪、查閱檔案館、網(wǎng)絡(luò)搜索、問卷調(diào)查等。

最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生成立活動小組，布置搜集資源的任務(wù)，為后面的研究性學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、指導(dǎo)學(xué)生深入探究城市變遷

研究性學(xué)習(xí)要求教師變化自己的教育觀念和教學(xué)行為，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與主體性意識，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇參與、親身探究與實(shí)踐、收集篩選材料、分析判斷問題，提高學(xué)生對于知識的獲得與應(yīng)用以及問題的分析解決能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)造精神。

引導(dǎo)學(xué)生將歷史知識落實(shí)到實(shí)踐活動是此次研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過自主探究、發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)的過程，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，增強(qiáng)學(xué)生收集分析和利用信息解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與人文情懷。與此同時，通過開發(fā)本地歷史資源，能幫助學(xué)生體會歷史文化、培養(yǎng)歷史使命感，增強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛，增進(jìn)學(xué)生的責(zé)任感，在實(shí)踐活動中深入感悟家國情懷。

根據(jù)學(xué)生前期收集到的資源，筆者指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行關(guān)于合肥歷史沿革的探究，如 “走進(jìn)合肥檔案館”“參觀渡江戰(zhàn)役紀(jì)念館”“合肥城的‘母親河——南淝河”“漫步街區(qū)，感受合肥城市的變遷”“地鐵之旅，探究合肥的軌道交通歷史”等。教師給出方向指導(dǎo)，學(xué)生可以自己命名和選擇方向，利用節(jié)假日和家人或者同學(xué)走進(jìn)城市的某一處人文景觀等，通過實(shí)地探訪，參觀博物館、檔案館，安排調(diào)查訪問或者詢問長輩等，對自己的主題進(jìn)行多方面的信息整理歸納。

三、課內(nèi)碰撞交流學(xué)習(xí)成果

實(shí)踐探究結(jié)束后，課堂開展小組活動，各活動小組通過展示與交流自己的研究成果，增進(jìn)對合肥歷史的了解。

在展示環(huán)節(jié)中，有一個組的主題是“南淝河的變遷”，小組成員查閱資料和實(shí)地考察后認(rèn)為，南淝河不僅僅是一條河，她與合肥名源、城建、軍事、交通及政治經(jīng)濟(jì)等密切相關(guān)，幾千年來，用她的乳汁滋養(yǎng)著兩岸兒女，孕育著合肥這座古城。但自20世紀(jì)以來，大建設(shè)的時代背景下污染不斷，水災(zāi)不斷，南淝河的光輝慢慢退卻。例如學(xué)生A表示，蜿蜒而過的水流帶走了合肥這座城市的歷史興衰和時代變遷，給我們留下的，卻是合肥人民奮斗不息的精神和對未來美好生活的向往。學(xué)生們還討論了南淝河的污染原因，并對南淝河的污染防治建言獻(xiàn)策。

另一組學(xué)生通過探訪合肥軌道交通，感受著合肥城市的魅力及日新月異的變化。例如同學(xué)B在體驗(yàn)了軌道交通1號線各文化站點(diǎn)后，對東五里井站印象深刻。東五里井站通過大量中國傳統(tǒng)文化典籍中的名言以及歷史典故，突出其站點(diǎn)主題“家風(fēng)家訓(xùn)”，這就讓乘客們在體驗(yàn)便捷交通的同時也能感受到中華傳統(tǒng)美德的精神與魅力。同學(xué)C表示隨著軌道交通的開發(fā)與延伸，合肥的城市建設(shè)也在飛速發(fā)展，既縮短了城區(qū)的距離也改善了民眾的出行，同時濃郁的地域文化凝結(jié)成為嶄新的合肥城市精神，向各地的乘客展示著大湖名城的精彩。

通過這樣的活動，不僅豐富了學(xué)生對家鄉(xiāng)歷史的了解，還增進(jìn)了交流分享和團(tuán)隊合作意識，磨煉了嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)和不斷進(jìn)取的意志，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感和使命感，實(shí)現(xiàn)了對“家國情懷”素養(yǎng)的培育。

四、課外總結(jié)提升學(xué)習(xí)成果

《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》中指出，開展研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變傳統(tǒng)的教師傳授知識學(xué)生接受知識的學(xué)習(xí)方式，“促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。

探究成果展示后，筆者播放合肥城市歷史沿革紀(jì)錄片，帶領(lǐng)學(xué)生深刻體會改革開放以來家鄉(xiāng)的非凡變化。同時布置接下來的學(xué)習(xí)要求：結(jié)合每組的探究主題和個性感悟，以小論文的形式完成個人學(xué)習(xí)總結(jié)。筆者希望這樣的方式能夠幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，提高信息歸納的能力，提升對歷史學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的能力。

貫徹執(zhí)行黨和國家對教育的總方針，切實(shí)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)為黨育人為國育才。這是歷史教學(xué)最基本和最重要的教育理念。歷史教學(xué)要充分發(fā)揮立德樹人的教育功能，引領(lǐng)學(xué)生從歷史的角度感知國家關(guān)注世界，培養(yǎng)學(xué)生成為富有家國情懷的現(xiàn)代學(xué)生，因此，高中歷史教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能簡單地灌輸育人理念，而是要深度選取更能打動人心的學(xué)科素材。另外，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感受家國情懷，而不是停留于簡單的理論教育，要做到培養(yǎng)充滿人文情懷并關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，熱愛祖國、熱愛民族、熱愛家鄉(xiāng)，充滿理想、責(zé)任、使命與信仰的現(xiàn)代化新人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]中華人民共和國教育部.普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）[M].北京：人民教育出版社，2001.