韓峰

摘要：大數(shù)據(jù)技術(shù)作為一種以信息和網(wǎng)絡(luò)為依托的新興技術(shù)，已經(jīng)在教學(xué)活動(dòng)中獲得了極為廣泛的應(yīng)用。在日常教學(xué)中使用大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢在于，可以使教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性。大量的實(shí)踐結(jié)果表明，分層教學(xué)對(duì)初中物理教學(xué)確實(shí)能夠起到良好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)技術(shù)? 初中物理? 分層教學(xué)? 學(xué)情診斷? 教學(xué)干預(yù)

在進(jìn)行初中物理分層教學(xué)的過程中，廣大教師應(yīng)充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的獨(dú)有優(yōu)勢，使課堂教學(xué)的效果得到進(jìn)一步提升。

本文主要針對(duì)初中物理教學(xué)如何利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行分層教學(xué)展開論述，希望能給廣大初中物理教師提供參考。

一、分層教學(xué)

“分層教學(xué)”是一種先進(jìn)的教學(xué)模式。在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，教師要分析學(xué)生在現(xiàn)在狀態(tài)和潛在可能狀態(tài)，并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而提高學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行分層教學(xué)的實(shí)際過程中，教師不僅要能充分了解和掌握所有學(xué)生的實(shí)際情況，還要對(duì)不同學(xué)生給予不同的教學(xué)方法。層次不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)效果方面本就存在一定的差異，所以在制訂指導(dǎo)措施時(shí)，要先明確學(xué)生所處的層次?；趯W(xué)情的差異實(shí)行分層教學(xué)是為了讓學(xué)生獲得高效教育，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)質(zhì)量得以大幅提高。分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是尊重學(xué)生之間存在的差異，讓所有學(xué)生都有一定的存在感，而不是被忽視。這就要求教師在開展實(shí)際工作時(shí)，要對(duì)“因材施教，尊重所有學(xué)生”這一核心理念有準(zhǔn)確的認(rèn)知。

二、大數(shù)據(jù)

通俗來講，大數(shù)據(jù)指的是運(yùn)用軟件來獲取和處理大量數(shù)據(jù)，從而為更好地決策和優(yōu)化流程提供依據(jù)。大數(shù)據(jù)的實(shí)際戰(zhàn)略意義并不是存儲(chǔ)大量的數(shù)據(jù)資源，重點(diǎn)是對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行專業(yè)的處理。

三、大數(shù)據(jù)技術(shù)在初中物理分層教學(xué)中的應(yīng)用

（一）大數(shù)據(jù)技術(shù)在學(xué)生分層中的應(yīng)用

在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，首先要根據(jù)學(xué)生在物理學(xué)科的表現(xiàn)將學(xué)生按學(xué)習(xí)能力劃分為不同的層次。在應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)后，教師就可以在計(jì)算機(jī)中輸入每一位學(xué)生的大小考試成績和課堂表現(xiàn)成績等，再運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，最終得到一個(gè)綜合數(shù)據(jù)，從而為學(xué)生分層提供有力的參考依據(jù)。通常將學(xué)生分成三個(gè)層次，從上往下依次是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、中等和偏弱。待學(xué)生分層結(jié)束后，要根據(jù)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的具體情況做出實(shí)時(shí)調(diào)整，而不是原來在哪一個(gè)層次就一直保持不動(dòng)。

（二）大數(shù)據(jù)技術(shù)在目標(biāo)分層中的應(yīng)用

待學(xué)生分層結(jié)束后，教師還可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。值得注意的是，這里所指的教學(xué)目標(biāo)是包含學(xué)生的考試成績、學(xué)習(xí)能力和個(gè)人興趣，不能僅局限于學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用模式下，教師要著重分析現(xiàn)有教學(xué)目標(biāo)的合理性，按照實(shí)際的分析結(jié)果做出相應(yīng)調(diào)整，使教學(xué)目標(biāo)的合理性程度得到顯著提高。

（三）大數(shù)據(jù)技術(shù)在課堂教學(xué)分層的應(yīng)用

分層教學(xué)既是現(xiàn)代化教學(xué)所倡導(dǎo)的一種全新教學(xué)模式，也是一種具有一定差異性和較強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)模式，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，全面高效提升各層次學(xué)生的能力。在這個(gè)世界上是不存在兩片完全相同的葉子的，也不存在完全一樣的學(xué)生，一個(gè)班集體中這么多的學(xué)生待在一起學(xué)習(xí)知識(shí)，教學(xué)時(shí)肯定不能只用同一種方法，這就對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了全新的挑戰(zhàn)。在大數(shù)據(jù)背景下，我們可以從兩個(gè)方面進(jìn)行分層課堂教學(xué)。

1.課前測試，探知能力

在新授課前，教師可以有針對(duì)性地設(shè)置一些課前預(yù)習(xí)問題，學(xué)生當(dāng)堂完成，利用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)快速分析出學(xué)生的層次，以及各層次的學(xué)生數(shù)量。然后針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。如果大多數(shù)學(xué)生集中在同一各層次，教師在課堂教學(xué)過程中也要在這個(gè)層次的教學(xué)多下功夫

2.課堂練習(xí)，提高能力

在課堂練習(xí)時(shí)，也可以應(yīng)用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，快速統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的答題情況，進(jìn)而判斷出學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的掌握情況。針對(duì)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，老師可以及時(shí)進(jìn)行講解;針對(duì)學(xué)生掌握不牢的部分，教師可以利用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)推送的練習(xí)重復(fù)訓(xùn)練。

（四）大數(shù)據(jù)技術(shù)在內(nèi)容分層中的應(yīng)用

初中物理教學(xué)內(nèi)容分層的合理性直接決定了分層教學(xué)法能否順利實(shí)行。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以對(duì)知識(shí)的難易度及學(xué)生的掌握情況進(jìn)行綜合分析，教師可以根據(jù)分析結(jié)果完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分層。首先這是為了分層教學(xué)的質(zhì)量及應(yīng)用效率做出的考慮，可以讓所有學(xué)生都能接受符合個(gè)人學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)產(chǎn)生抵抗情緒，并引導(dǎo)其找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。比如在講解“密度”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以在大數(shù)據(jù)分析網(wǎng)絡(luò)中輸入相關(guān)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)完成多角度的分析，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行由易到難的排序。在內(nèi)容分層過程中，對(duì)學(xué)習(xí)能力偏弱的學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解，比如密度的基本概念、屬性、常見密度值、比較方法、計(jì)算公式的用法，等等;對(duì)能力中等的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)的講解可以稍微放快一些，多留時(shí)間用在對(duì)物理練習(xí)題的解答上，提高學(xué)生對(duì)密度公式的掌握程度;對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，知識(shí)部分的講解只需指點(diǎn)一二即可，更多的是在課堂講解過程中引入日常生活的真實(shí)案例，引導(dǎo)他們分析和計(jì)算這些生活問題，還要能對(duì)一些常見的生活現(xiàn)象用密度知識(shí)做出科學(xué)的解釋。

（五）大數(shù)據(jù)技術(shù)在評(píng)價(jià)分層中的應(yīng)用

在初中物理教學(xué)的實(shí)際開展過程中，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是十分重要的。通過教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)物理知識(shí)中存在的問題形成準(zhǔn)確認(rèn)知，教師也可對(duì)現(xiàn)行教學(xué)方法做出合理的調(diào)整。大數(shù)據(jù)技術(shù)為快速對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提供了可能性。比如對(duì)學(xué)習(xí)能力偏弱的學(xué)生，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就以對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度為主;對(duì)能力中等的學(xué)生，則以對(duì)物理題目的解答能力為主;對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，要以他們的答題簡明準(zhǔn)確程度、解題思路和方法為主。在獲得評(píng)價(jià)結(jié)果后，教師要為不同層次的學(xué)生發(fā)放不同難易程度的試題，引導(dǎo)他們直面解決自己的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，從而完成不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、結(jié)論

初中物理教師要掌握住良好的教學(xué)時(shí)機(jī)，在教學(xué)過程中充分利用分層教學(xué)本身的優(yōu)勢，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生要以不同的方式進(jìn)行指導(dǎo)，以此來推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用模式下，分層教學(xué)法的應(yīng)用范圍將會(huì)變得更加廣泛。初中物理教師在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，要嘗試運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，從學(xué)生、目標(biāo)、課堂教學(xué)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行分層，為教學(xué)目標(biāo)的高效完成提供有效方法。

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