鐘麗芬

【摘要】在小學語文“聽、說、讀、寫”的能力進行訓練的過程中，“讀”是特別重要的。閱讀是學生們將信息進行搜集、對世界進行認識的主要途徑，是提升學生們綜合能力的前提。農(nóng)村初中的學生們因為受到了一些客觀的影響，致使學生們在學習的過程中會出現(xiàn)閱讀熱情度不是很高、閱讀能力非常低等多種的問題出現(xiàn)?；诖?，文章將對農(nóng)村初中生語文閱讀能力提升的策略進行研究。

【關鍵詞】農(nóng)村初中生;語文;閱讀能力;策略

引言：

我們從現(xiàn)階段的農(nóng)村初中學生的閱讀能力情況來講，是不太理想的。和城市的初中生相比較，農(nóng)村的初中學生接受的教育是比較落后，讓學生的視野受到了一定限制，致使初中學生的閱讀能力大幅的下降，并存在著多種多樣的問題。因此，我們要對目前農(nóng)村初中學生的語文閱讀能力的狀況進行分析，并將一些的解決方法提出來，以此來促進農(nóng)村初中語文教學質(zhì)量的提高。

1提高意識，灌輸語文課外閱讀理念

在農(nóng)村初中語文課外閱讀的教學課堂上，老師想要讓學生們閱讀理解能力得到進一步地提高，將學生的閱讀視野進行拓展，讓學生們的知識層面拓寬，需要將下面的幾點做好。第一點，老師要端正自己的教學態(tài)度，要認識到課外閱讀所發(fā)揮的重要作用，逐漸地將課外閱讀教學的水平提高。同時，身為一名農(nóng)村初中的語文老師，要意識到課外閱讀對學生們成長和學習來說是非常重要的，將課外閱讀進行確立，并非是要將其作為語文教學過程中的“點綴”，更加不是讓學生們要將固定的學習任務和閱讀任務去完成，而是初中語文教學過程中的重要組成部分。第二點，有目的性地讓學生們意識到閱讀課外書籍的理念的重要作用，結(jié)合學生的實情，為學生們開展生活化的實踐活動，將學生的閱讀興趣激發(fā)出來，讓學生們在閱讀的過程中不斷地提升自己的語文核心素養(yǎng)。

比如，在教學部編版《智取生辰綱》這篇課文的時候，老師為了讓學生們進一步加深對課文的理解和掌握，為了拓展學生的閱讀視野，豐富學生的知識儲備量，可以在講解完這篇課文以后，讓學生們對《水滸傳》、《紅樓夢》、《西游記》、《三國演義》等名著進行閱讀，讓學生們在閱讀名著的過程中，對我們國家的文化精髓所在有了一定了解，并體會到我們國家的文化是博大精深，源遠流長的，并在閱讀的過程中感受到文學的魅力，更好地達成教學的目標。

2通過有聲誦讀培養(yǎng)學生的閱讀能力

農(nóng)村初中語文老師要是想將學生的閱讀理解能力進行提升，就要對誦讀引起重視，因為誦讀是語文閱讀的前提。農(nóng)村的初中學生們在對課文進行閱讀的時候，想要將閱讀過程中遇到的障礙進行清除，就要對工具書進行充分地利用，將生僻字詞的問題解決掉，對課文中的字詞的意思有一個正確的理解，在此基礎之上，學生們才能更好地對課文進行誦讀。在對課文進行誦讀的過程中，老師要注重將學生的主體作用發(fā)揮出來，讓學生們自主地進行誦讀和學習，從而促進學生的閱讀效率的提高。農(nóng)村初中語文老師想要將現(xiàn)階段的農(nóng)村初中語文閱讀教學的狀況進行改變，就必須要采用誦讀的方法，讓學生們利用誦讀的方式，提升自身的閱讀能力。

例如，在教學部編版《散步》這一節(jié)課的時候，初中語文老師可以鼓勵學生們到講臺上對課文進行誦讀，將這篇課文的主要自然段進行誦讀，利用有情感的基調(diào)對這篇課文進行誦讀，并能夠體會到課文中家人之間的愛和家人之間深厚的情感，對學生的尊老愛幼的優(yōu)良品德進行培養(yǎng)。讓學生們對課文中這樣的自然段落進行誦讀：“但是我和我的妻子是比較緩慢地，走得是特別仔細，好像我的背上和她的背加在了一起?！痹谡b讀這個段落的時候，學生們就能感受到作何是處于上面有老人下面有孩子的階段，身上肩負著重任，并讓學生們從中感受到家庭是非常美好的，讓學生們也對家庭產(chǎn)生了熱愛之情。

3擴大學生的閱讀面，注重平日積累

在農(nóng)村初中語文閱讀教學的過程中，老師要在閱讀教學活動的過程中發(fā)揮好引導者的角色，讓學生們在參與閱讀活動的過程中逐漸地養(yǎng)成良好的閱讀習慣，將學校中的圖書室和閱覽室的作用充分地發(fā)揮出來，將好的書籍推薦給學生們，將學生閱讀層面和閱讀視野進行拓展。

例如，初中語文老師可以定期地在班級中開展讀書交流會，并要求學生們在平時閱讀的過程中要做好筆記，將閱讀過程中好的句子記錄下來，將其變?yōu)樽约旱恼Z言，在必要的時候能夠進行有效地運用。并讓學生們參與讀書交流會的過程中，將自己閱讀筆記分享給大家，將自己的讀后感分享給大家，讓學生們在交流和互動的過程中，感受到閱讀的快樂。

結(jié)束語：

語文是農(nóng)村初中教學過程中不可缺少的一個部分，是提升學生聽、說、讀、寫能力的關鍵，是將學生的視野變得豐富的重要途徑，對學生們今后的學習和生活有著非常重要的意義。在農(nóng)村初中語文教學的過程中，老師要結(jié)合學生的學習情況，為學生開展多樣化的教學實踐活動。將好的課外書籍推薦給學生們，讓學生們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，積累更多的素材，將農(nóng)村學生的生活變得豐富起來，從而促進語文教學水平的提高，將城市教育和農(nóng)村教育之間的差距縮小，推動農(nóng)村初中語文教學工作的順利開展。

參考文獻：

[1]祁偉成.如何提升初中生的語文閱讀能力[J].西部素質(zhì)教育.2016，（22）.174.

[2]陽麗娜.初中生語文閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育（下旬刊）.2015，（4）.123-123.