王筱迪

【摘要】所謂核心素養(yǎng)，具體來(lái)講就是學(xué)生通過(guò)一定的學(xué)習(xí)獲得的適應(yīng)終身發(fā)展的技能或者能力，可見(jiàn)其對(duì)學(xué)生的重要程度。當(dāng)前的教育越來(lái)越重視學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)，一方面是因?yàn)槿缃竦纳鐣?huì)發(fā)展日新月異，并且發(fā)展方向呈現(xiàn)出多元化的特征，所以綜合能力越強(qiáng)的學(xué)生越能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。另一方面則是為了更好的滿(mǎn)足學(xué)生的身心發(fā)展，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，學(xué)生的自主性受到了嚴(yán)重的制約，在教育內(nèi)容上也更加注重智育的教育，因此，隨著教育的不斷改革，核心素質(zhì)教育在實(shí)踐中被不斷的完善。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);核心素養(yǎng);全面發(fā)展

著名文學(xué)家雨果曾經(jīng)對(duì)音樂(lè)給予了高度的評(píng)價(jià)，并且將其與數(shù)字和字母成為開(kāi)啟人類(lèi)智慧寶庫(kù)的三把鑰匙。的確，世界上任何的知識(shí)無(wú)非都是以三者作為起源的，可見(jiàn)，音樂(lè)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展起著多么重要的作用。還有人表示，一個(gè)人的音樂(lè)造詣搞得時(shí)候，他們可以跨越國(guó)家和種族甚至是物種的限制，讓人們上升到更高的精神層次去思考和解決問(wèn)題。因此，在人們對(duì)音樂(lè)有著如此高評(píng)價(jià)的當(dāng)代，小學(xué)階段的音樂(lè)課程應(yīng)該承擔(dān)起相應(yīng)的任務(wù)和責(zé)任，培養(yǎng)起學(xué)生的核心素養(yǎng)，本文主要從三個(gè)方面介紹一下小學(xué)音樂(lè)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的具體方法。

一、通過(guò)影像資源豐富音樂(lè)背景

視聽(tīng)結(jié)合可以幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，越多的感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)越高。如果學(xué)生單純的聽(tīng)音樂(lè)的話(huà)，他們由于缺乏對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作背景的了解，在具體分析和賞析音樂(lè)作品的時(shí)候就容易造成不深入的現(xiàn)象。因此，教師可以借助多媒體等教學(xué)輔助工具給學(xué)生呈現(xiàn)出相關(guān)的視頻，這樣學(xué)生在眼睛、耳朵和腦子并用的情況下更好的感受音樂(lè)創(chuàng)作的大環(huán)境是什么樣的，這對(duì)他們深入了解音樂(lè)作品想要表達(dá)的思想情感有非常重要的作用，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)過(guò)的知識(shí)結(jié)合當(dāng)前的感受做出合理的推理和判斷。

例如，在學(xué)習(xí)“水鄉(xiāng)”這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以在學(xué)生聽(tīng)取水鄉(xiāng)的相關(guān)音樂(lè)之后給學(xué)生展示一下有關(guān)水鄉(xiāng)的視頻或者是圖片。在這種直觀并且是綜合感受的沖擊之下，學(xué)生對(duì)水鄉(xiāng)這個(gè)概念有了更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠簡(jiǎn)單的推斷出有關(guān)水鄉(xiāng)音樂(lè)的大致情感。因?yàn)樵谒麄兊哪X海中已經(jīng)形成了水鄉(xiāng)的相關(guān)影像，他們也能總結(jié)出有關(guān)水鄉(xiāng)的風(fēng)景秀麗，人美歌甜等特征，進(jìn)而分析出作者想要表達(dá)的真實(shí)情感。

二、通過(guò)類(lèi)比分析探討音樂(lè)情感

對(duì)比分析是學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要掌握的一種學(xué)習(xí)方法，在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中對(duì)比的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。音樂(lè)知識(shí)像文化知識(shí)一樣，他們有些時(shí)候具有一定的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，所以需要學(xué)生通過(guò)總結(jié)概括出一定的規(guī)律，這樣有助于學(xué)生整體把握音樂(lè)情感的大致走向。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)比分析的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)他們從多角度來(lái)分析音樂(lè)作品，只有這樣他們的核心素養(yǎng)才能得到提升。

例如，在學(xué)習(xí)“回聲”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生將山谷的回聲與友誼的回聲兩者進(jìn)行對(duì)比分析?？纯磧蓚€(gè)“回聲”分別指什么，進(jìn)而讓他們根據(jù)具體的音樂(lè)背景探討一下兩首歌曲索要表達(dá)的情感是什么。通過(guò)簡(jiǎn)單的分析之后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，第一個(gè)回聲指的是一種物理上的聲音，這是大家平時(shí)可以聽(tīng)得到的，是一種聽(tīng)覺(jué)上的感受。而第二個(gè)回聲則是指好朋友之間的友好互動(dòng)，是聽(tīng)不見(jiàn)摸不著的，需要用心去感受。這樣一來(lái)，學(xué)生就能輕而易舉的掌握兩首歌曲的含義，并且通過(guò)對(duì)比分析，學(xué)生的核心素養(yǎng)也得到了相應(yīng)的提升。

三、結(jié)合舞蹈動(dòng)作提高學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)與舞蹈常常結(jié)合在一起出現(xiàn)，尤其是在小學(xué)階段的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)中如果加入一定的舞蹈動(dòng)作，不僅可以讓他們更容易的理解音樂(lè)所要表達(dá)出來(lái)的情感，還能夠幫助學(xué)生將自身對(duì)這首歌曲的感情表達(dá)的淋漓盡致。音樂(lè)的學(xué)習(xí)原本就需要營(yíng)造出一個(gè)愉悅的氛圍，所以，教師應(yīng)該在講授音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上既能無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的表達(dá)自己的情感，為他們的全面發(fā)展提供更好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“跳起來(lái)”這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以根據(jù)課程要求教給學(xué)生一些少數(shù)民族的舞蹈動(dòng)作，讓他們結(jié)合著音樂(lè)跳動(dòng)起來(lái)。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅了解到了許多少數(shù)民族的優(yōu)秀文化，并且在具體的實(shí)踐中提高了自己的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這些知識(shí)都是非常有意思的，教師將這些有意思的知識(shí)融入到音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓他們能夠積極主動(dòng)的去進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，這為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升絕非是一朝一些之事，需要學(xué)生通過(guò)不斷的練習(xí)。在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)該充分利用好當(dāng)前的教育資源，一方面可以豐富學(xué)生的認(rèn)知，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，另一方面也可以讓學(xué)生更清楚的了解到音樂(lè)所表現(xiàn)出來(lái)的真情實(shí)感。處在小學(xué)階段的學(xué)生，他們的情感還是非常稚嫩的，教師要幫助他們理解和感受音樂(lè)中包含的思想情感，同時(shí)也要幫助他們恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)。只有這樣，他們才是真正意義上提高自身的核心素養(yǎng)。

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