丁亞男

【摘要】數(shù)學不僅具有很強的實用性與工具性，還是一種文化.數(shù)學文化不僅可以促進人的思維發(fā)展，還可以熏陶大家對真善美的追尋.小學高年級的數(shù)學教學體現(xiàn)了很強的抽象性，需要學生具備很強的邏輯思維能力.小學是學生思維發(fā)展的重要時期，教師只有構(gòu)建數(shù)學文化教學模式，才可能有效促進學生的思維發(fā)展.因此，本文先提出教師需要探究的主要問題，隨后結(jié)合現(xiàn)狀分析數(shù)學文化對小學生思維發(fā)展的促進作用，并結(jié)合其作用價值，有針對性地構(gòu)建出合理的滲透路徑.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學文化;思維發(fā)展;促進作用

一、問題的提出

在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，大家對小學數(shù)學的教學質(zhì)量提出了更高的需求.傳統(tǒng)理念下，教師更傾向于使用“填鴨式”教學方式，此種教學方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展需要.教師需要在文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高教學的實踐性和內(nèi)涵.數(shù)學是小學階段比較重要的科目之一，教師只有從根本上強化數(shù)學文化教育，才可能結(jié)合基礎(chǔ)知識，構(gòu)建對應(yīng)的思想方式，加強學生對數(shù)學語言的掌握，提升學生的思維能力.并且教師還需要讓學生在實事求是的態(tài)度中強化應(yīng)用意識，使學生在數(shù)感、符號感、統(tǒng)計觀念等方面得到有效體驗的同時，重點聚焦于具體問題的解決，在思考中深化學生數(shù)學文化教育.這種方式打破了傳統(tǒng)教學模式的局限性，提高了學生邏輯思維能力.教師若想幫助學生解決學習興趣較低的問題，則要分析小學教學中數(shù)學文化滲透不強的現(xiàn)狀，抽象出“數(shù)”與“形”，認識客觀世界、解決現(xiàn)實問題.鑒于此，如何探尋行之有效的促進小學生數(shù)學思維發(fā)展的教學方式？數(shù)學文化對小學生思維發(fā)展的促進作用是什么？如何建立數(shù)學文化的滲透路徑？這些問題成為目前形勢下，教育工作者需要探究的重點.

二、數(shù)學文化對小學生思維發(fā)展的促進作用

（一）有利于培養(yǎng)學生理性思維能力

數(shù)學具有基礎(chǔ)性和工具性，學生不僅需要具備較強的邏輯思維能力，還需要具備較強的理性認知能力、嚴謹?shù)木駪B(tài)度，而這些能力態(tài)度的培養(yǎng)，都是在數(shù)學文化的基礎(chǔ)上進行延伸的.數(shù)學學科的顯著特征就是理性的思維，不管是數(shù)學理論知識的學習，還是數(shù)學文化內(nèi)涵的拓展，都需要學生具備較強的數(shù)學文化素養(yǎng)，教師要滲透對應(yīng)的教學理念.例如，小學數(shù)學教學的主要內(nèi)容就是數(shù)字的運算，教師可以結(jié)合實際情況構(gòu)建出一套系統(tǒng)的運算措施，在潛移默化的過程中，提升學生的運算能力，增強學生的問題解決能力.教師可以使用多元化的教學方式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提升學生的主觀能動性，加強學生探索的欲望，滿足現(xiàn)代化建設(shè)的延伸需求.

（二）有利于提升學生的判斷推理能力

在素質(zhì)教育的引導下，在數(shù)學文化滲透的過程中，教師需要不斷增強學生學習的主動性，提升學生的邏輯思維能力，保持學生良好的判斷能力，加強學生自主解決問題的能力.也就是說，教師只有從根本上將數(shù)學文化進行合理的滲透，才可能在能力延伸的過程中，統(tǒng)籌規(guī)劃，增強學生的判斷能力，提高教學的質(zhì)量和教學的效率.為了能更好地保證小學數(shù)學的教學效果，教師需要盡可能地增強學生對數(shù)學的興趣.而在一般情況下，大部分學生都對文化和過去的故事感興趣，所以教師對數(shù)學文化的講解是很重要的.一方面，數(shù)學文化的引入能夠提升學生的綜合素養(yǎng)，另一方面，數(shù)學文化的引入能夠提升學生的判斷推理能力，保證學生的積極性.

（三）有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠增強學生對學習的興趣，而興趣是學生自主學習的重要因素之一.核心素養(yǎng)還能夠有效提高學生的學習效率，學生在掌握了核心素養(yǎng)后能夠更好地獨立思考.小學生雖然具備了一定的知識和社會經(jīng)驗，但是還處于不成熟的階段，并向著青春期的方向發(fā)展，身心都在不斷發(fā)展變化，該階段學生的可塑性較強.首先，教師需要將數(shù)學文化不斷滲透到小學數(shù)學教學的過程中，幫助學生理順思路，解決問題.其次，教師需要在數(shù)學文化的視野下，向著多元化的教學方向延伸，統(tǒng)籌規(guī)劃，保持學生綜合性思維的發(fā)展.最后，教師需要在數(shù)學文化的基礎(chǔ)上，將數(shù)學的理論知識和學生實際生活中的知識相互結(jié)合起來，從本質(zhì)上提升學生的數(shù)學實踐能力.只有這樣，小學生才能夠提升對數(shù)學知識的應(yīng)用能力，感知數(shù)學的魅力，使用所學的數(shù)學知識，解決現(xiàn)實生活中存在的問題.三、數(shù)學文化在小學生思維發(fā)展中的滲透路徑

（一）合理設(shè)置教學目標

小學數(shù)學教學需要數(shù)學教師合理設(shè)置教學目標，在目標明確的基礎(chǔ)上，對實際教學活動進行有效的指導.一方面，教師需要提升學生對數(shù)學思想和數(shù)學知識的認知與應(yīng)用能力;另一方面，教師需要了解學生對知識的掌握情況.在設(shè)計初級目標的時候，教師需要引導學生在理解的基礎(chǔ)上，掌握基本的數(shù)學知識.在構(gòu)建中級目標的時候，教師需要關(guān)注學生的情感變化.學生不僅需要增強對數(shù)學學習的興趣，還需要感知數(shù)學文化的魅力.在設(shè)定高級目標過程中，教師不僅需要將數(shù)學的人文價值體現(xiàn)出來，還需要在綜合知識的基礎(chǔ)上，增強學生的知識應(yīng)用能力.

（二）強化數(shù)學與生活的聯(lián)系

數(shù)學知識來源于生活，但是高于生活，最為重要的是數(shù)學需要為生活服務(wù).數(shù)學是一個應(yīng)用性和實踐性較強的學科.教師在實施數(shù)學教學的過程中，只有不斷滲透數(shù)學文化，才能進一步提升學生的思維能力，提高教學效率和教學質(zhì)量.教師要讓學生更好地將所學知識和生活聯(lián)系起來，讓學生提升自己的學習能力，這也便于教師更好地進行教學.另外，教師還需要引導學生將數(shù)學知識的學習和生活中存在的問題結(jié)合起來，以此來提升數(shù)學知識的實踐價值.例如，教授“圓”的時候，教師可以先將圓的主要特征呈現(xiàn)給學生，之后，讓學生聯(lián)想自己生活中和圓相關(guān)的物品.此時，不少學生就會聯(lián)想到自行車的輪胎、臉盆、汽車輪子、乒乓球、風扇等.之后，教師就可以引導學生將圓形物品和長方形物品進行對比.在此種教學方式下，學生可以將數(shù)學知識和生活中的知識結(jié)合起來，在對知識的深層理解中加強對數(shù)學文化的理解.

（三）加強不同學科的聯(lián)系

小學生具備了一定的社會經(jīng)驗，也具備了一定的認知和判斷能力.在教學實踐過程中，教師需要加強各個科目之間的關(guān)聯(lián)性.數(shù)學知識涉及的范圍比較廣泛，與不少科目都存在著交叉和關(guān)聯(lián).教師只有不斷加強學生對數(shù)學的理解能力，加強學科之間的聯(lián)系，才可能有效促進學生的思維發(fā)展.例如，在數(shù)學教學的過程中，教師可以將數(shù)學知識和美術(shù)知識結(jié)合起來，實現(xiàn)數(shù)學比例和黃金分割的關(guān)聯(lián)建設(shè)，陶冶學生情操，以此來促進學生德智體美勞全面發(fā)展.在教授組合圖形面積的時候，教師可以在圖形組合的過程中，將數(shù)學知識和音樂知識結(jié)合起來，營造出和諧的課堂氛圍，提升學生的學習興趣.

（四）合理使用教學工具

在實施數(shù)學教學的過程中，教師可以使用信息化技術(shù)，借助多媒體，改變原有的教學方式，提升課堂教學內(nèi)容的豐富性.另外，教師需要在信息化的基礎(chǔ)上，保持數(shù)學文化的滲透，構(gòu)建豐富的教學場景，加強數(shù)學知識和生活的聯(lián)系，提高教學質(zhì)量.例如，在教授“圖形的運動”的過程中，由于學生所處的生活環(huán)境是三維空間，他們對于圖形的認識是從立體的圖形開始的，教師需要利用教學工具逐步引導學生認知點動成線，并分析線動成面和面動成體的幾何事實.教師要讓學生動手實踐，感知觀察，思考探究，實踐創(chuàng)作.在開始的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，導入新課，引導學生欣賞自己手里的剪紙.此時，學生的探索欲望被教師激發(fā).之后，教師使用多媒體，將一些雜亂無章的畫面呈現(xiàn)在學生的視野當中，點擊按鍵，使畫面中的圖形在運動之后變成學生比較熟悉的奧運五環(huán).教師引導學生：“從這幾個例子我們可以看到，簡單的圖形在經(jīng)歷了運動之后，可以呈現(xiàn)出美麗的畫面.同學們，你們想不想也當一下設(shè)計師，設(shè)計出美麗的圖形？”此時，教師就引出了“圖形的運動”的教學內(nèi)容.接下來，教師引導學生進行活動，探究新知：三角形繞它的一邊旋轉(zhuǎn)一周會變成什么樣的圖形;半圓、長方形在繞它的一邊旋轉(zhuǎn)一周會變成什么圖形.在活動探究之后，教師引導學生思考：“你能舉出生活中‘點動成線，線動成面，面動成體的例子嗎？”此時，學生回答：“踢出去的足球說明點動成線，天空中劃過的流星也是點動成線，電風扇的旋轉(zhuǎn)所展示的是線動成面，風車的轉(zhuǎn)動所展示的也是線動成面……”在這樣的探究中，學生可以在數(shù)學文化的基礎(chǔ)上，提升學習的效率.最后，教師引導學生自己做一個圓錐和一個圓柱，促進學生的思維發(fā)展.

四、結(jié)束語

數(shù)學知識的奧妙無窮，數(shù)學思想的博大精深，數(shù)學方法的巧妙靈活，越來越引起大家的注意.小學數(shù)學教師只有將數(shù)學文化和實際教學結(jié)合起來，才可能讓學生在潛移默化的過程中，感知數(shù)學世界的精彩.數(shù)學文化滲透對于小學生思維發(fā)展意義深遠.在教學過程中，教師要通過數(shù)學文化的有效滲透，加強學生的思維發(fā)散性，加強學生對數(shù)學文化的認知，促進學生的全面發(fā)展，滿足現(xiàn)代社會對人才的要求，提高教學的整體質(zhì)量.

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