李玉明

【摘要】隨著教育的不斷進步與創(chuàng)新，以及教育者們對于教育理念的不斷討論與實踐，小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成了近幾年來重點研究與探索實踐的課題之一.本文基于核心素養(yǎng)視角下對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的融合途徑進行研究，以期達到調(diào)整課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)與提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);視角;小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用

引言

根據(jù)社會對新時代人才的培養(yǎng)要求來說，學(xué)習(xí)成績只是占據(jù)其中的一小部分，更多的則是要求學(xué)生具備新時期背景下的核心素養(yǎng).小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最為基礎(chǔ)的存在，也是學(xué)生未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奠基石.因此，在核心素養(yǎng)視角下對學(xué)生開展課堂教學(xué)，也成了新課改背景下教學(xué)方式改革的一種趨勢.而在科技高速發(fā)展的21世紀(jì)，信息技術(shù)在各個行業(yè)中被廣泛應(yīng)用，教育行業(yè)也嘗試著引進信息技術(shù)，并將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從而使教學(xué)質(zhì)量發(fā)生質(zhì)的飛躍.

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的核心，對教學(xué)效果也有推動作用.然而在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對學(xué)生的要求很簡單，就是可以解決數(shù)學(xué)問題、主動學(xué)習(xí)而已.但是結(jié)合我國新時期的發(fā)展現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，在新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力以及數(shù)學(xué)實踐能力.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要幫助小學(xué)生逐漸地建立、培養(yǎng)、提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使其適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展并為未來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞核心素養(yǎng)進行創(chuàng)新實踐教學(xué)，以促進小學(xué)生的全面發(fā)展.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的意義

（一）提高課堂參與度

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)是以教師為中心，并采取“一站到底，一講到底”的策略來開展教學(xué)，學(xué)生只能被動地接受數(shù)學(xué)知識.這樣的課堂會讓小學(xué)生感到乏味，從而缺乏學(xué)習(xí)興趣，對數(shù)學(xué)課堂的參與度達不到預(yù)期，最終導(dǎo)致學(xué)生的核心素養(yǎng)不能有效提升，甚至?xí)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵抗情緒.教師需要考慮到當(dāng)前年齡段學(xué)生的身心特點，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，來增加教學(xué)對學(xué)生的吸引力，并提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣.同時信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相互融合不僅可以改善傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊端，同時還可以活躍數(shù)學(xué)課堂的氣氛，提升學(xué)生的課堂參與度.

（二）提高教學(xué)效率

信息技術(shù)擺脫了傳統(tǒng)課程教學(xué)的單一性，改變了紙質(zhì)教材授課的傳統(tǒng)教學(xué)方式，擁有不被空間束縛的優(yōu)點.在互聯(lián)網(wǎng)中存在不斷更新的教學(xué)案例，豐富了教材的內(nèi)容，能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，在生活中發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題.發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力.

例如，某同學(xué)在課上對課程內(nèi)容沒有理解透徹或存在疑問，那么放學(xué)后可以通過電腦下載教學(xué)視頻進行再次學(xué)習(xí).互聯(lián)網(wǎng)中的學(xué)習(xí)資料以圖片、文字、視頻等方式存并且不斷更新，其生動而形象地講解能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.同時教師在教學(xué)中通過PPT演示，可以將知識重點標(biāo)記為紅色字體，知識難點標(biāo)記為黃色字體，學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以根據(jù)PPT課件字體的顏色來區(qū)分知識重、難點，將知識難度變得更加直觀化.最終達到吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)效率的目的.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)提升核心素養(yǎng)的路徑

（一）改變教師教學(xué)理念

教師的教學(xué)理念，包括課堂教學(xué)的方式、目的、主體等.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是開展小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的先決條件之一.首先，教師要明確學(xué)生與自己的角色，教師不再是課堂的主體，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂主體;其次，教師授課內(nèi)容不再單純講解紙質(zhì)教材的內(nèi)容讓學(xué)生被動地接受課堂知識，而是利用信息技術(shù)的多樣化來豐富知識內(nèi)容，營造一個輕松地學(xué)習(xí)氣氛;最后，教師要將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并端正教學(xué)態(tài)度，樹立新型教學(xué)觀念，注重利用教學(xué)經(jīng)驗和信息技術(shù)的結(jié)合，活躍課堂氣氛，為提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ).

（二）以重點難點為中心撰寫教案

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的過程中，信息技術(shù)只能作為輔助教學(xué)的工具，不能將其完全貫穿到整個課堂教學(xué)中，否則會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思維混亂，不能區(qū)分教學(xué)重難點，效果適得其反.同時利用信息技術(shù)講授整節(jié)課容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，學(xué)生沒有思考的時間，致使教師不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生所遇困惑的問題，也就失去了應(yīng)用信息技術(shù)的初衷.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要投入精力和時間仔細分析教材內(nèi)容，從中提取主次要內(nèi)容，撰寫教案，用信息技術(shù)將知識點進行分類規(guī)劃，內(nèi)容要精短清晰，以增強學(xué)生對知識點的理解.

例如，在“立體圖形”的教學(xué)過程中，教師先要引入通俗易懂的案例講解重點知識，之后通過信息技術(shù)將重點內(nèi)容與圖形結(jié)合展現(xiàn)在學(xué)生面前，并讓學(xué)生思考：我們生活中有哪些立體圖形？同時配合相應(yīng)的課堂活動，如將日常生活中接觸的立體物品在紙上畫出來等，以提升學(xué)生思考及動手能力，加強學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng).

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索更多有價值的學(xué)習(xí)材料，教師可以鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)，突出信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢.而且信息技術(shù)也改變了學(xué)習(xí)資源的分享方式，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，將教學(xué)資料上傳，供學(xué)生們參考和學(xué)習(xí);學(xué)生們可以通過平臺相互交流和討論發(fā)現(xiàn)的問題并解決問題，從而加強學(xué)生之間的交流合作，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)興趣，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升.同時信息技術(shù)也為教師提供了豐富的教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率.

例如，在課前教師可將要講解的重要知識點做成微課小視頻，發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)對即將學(xué)習(xí)的新知識內(nèi)容有大致的了解，同時教師需要統(tǒng)計學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑問的知識點，在課堂上重點講解，這樣可以使課程教學(xué)更具針對性，使學(xué)生更好地掌握知識點.

（四）改革小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)方式

信息技術(shù)的應(yīng)用，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式和內(nèi)容變得豐富多彩，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著積極的作用.教師可利用信息技術(shù)通過微課、情境教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式完成教學(xué)改革.教師通過信息技術(shù)展開教學(xué)，能夠讓學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更深刻地認知與理解，進而提高學(xué)生解決難題的能力.除此之外，教師也要站在學(xué)生的角度思考問題.

例如，在“折線統(tǒng)計圖”的教學(xué)過程中，教師可使用微課來突破教學(xué)難點.教師首先利用信息技術(shù)制作微課，將各種類型的統(tǒng)計圖在視頻中展示，并且展示各種行業(yè)的統(tǒng)計圖，讓學(xué)生理解什么是統(tǒng)計圖，并了解統(tǒng)計圖在日常生活中的應(yīng)用等.然后引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)與小組討論，最后教師對學(xué)生提出的問題進行解答，并對本節(jié)課的重點知識進行概括總結(jié)，加深學(xué)生對知識點的印象.教師在學(xué)生進行小組交流、回答問題時，要善于傾聽，根據(jù)學(xué)生的回答進行分析，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，并針對這些問題進行重點講解.如果學(xué)生在講述問題時出現(xiàn)錯誤，教師不要急于打斷和否定，要在學(xué)生講述結(jié)束后加以引導(dǎo)，使其自行發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性.

（五）建立家校共育理念全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)

教師在信息技術(shù)的幫助下不斷探索和創(chuàng)造新的教學(xué)方式，使學(xué)生進行高效的學(xué)習(xí).學(xué)校和家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)?？赏ㄟ^信息技術(shù)，讓學(xué)生、教師、家長形成一個共同交流平臺，實現(xiàn)三方面的交流合作，進而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).教師可將課后作業(yè)發(fā)布到交流平臺中，不僅有利于學(xué)生更詳細地了解作業(yè)內(nèi)容，還有利于家長監(jiān)督學(xué)生完成課后作業(yè)，同時有利于教師和家長及時的溝通.教師也可以將學(xué)生的近況上傳交流平臺，讓家長了解學(xué)生的近期狀況，實現(xiàn)學(xué)校、家庭共同教育管理.

例如，在“認識元角分”的課堂教學(xué)結(jié)束后，教師通過信息平臺為家長與學(xué)生布置共同作業(yè)，以“共同外出購物”為作業(yè)主題，要求家長與學(xué)生共同完成.前提要求就是讓孩子使用人民幣進行獨立的付款，使學(xué)生在日常生活中加深對知識的印象，還能夠提升學(xué)生的實踐能力.同時也可促進家長與孩子們關(guān)系，讓其相處更加和諧，讓學(xué)生在健康溫馨的環(huán)境中更好地成長.

結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并不是朝夕之間就可以形成的，而是需要在日常生活與學(xué)習(xí)的過程中逐漸積累的.而教師將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合，可正確指引學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的方向，提高教學(xué)效率，同時有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，也不能僅依靠教師，正確的家庭教育也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑.

【參考文獻】

[1]雷福明.信息技術(shù)——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的得力助手[J].亞太教育，2019（10）：19.

[2]劉翠蓮.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（05）：210.

[3]劉昔.談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（02）：180.

[4]安百云.平板電腦在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國教育技術(shù)裝備，2019（13）：51-52，65.