馬紹明

【摘要】在整個義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)是極受廣大社會民眾的重視的.數(shù)學(xué)在一定程度上可以鍛煉人的思維和邏輯能力，數(shù)學(xué)能力水平也是一個人個人能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一.數(shù)學(xué)在人們的日常生活中發(fā)揮著重要作用，在生產(chǎn)、勞動和學(xué)習(xí)之中都有著巨大的貢獻(xiàn).數(shù)學(xué)來源于人們的日常生活，供大眾研究發(fā)展，最后仍會服務(wù)于人們的日常生活.本文介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，并對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提出了幾點建議.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);數(shù)學(xué)能力

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)作為一門側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生思維和邏輯能力的學(xué)科，其知識內(nèi)容較為抽象.而學(xué)生對于冗雜的計算和晦澀難懂的公式掌握程度有限，若沒有教師的及時引導(dǎo)可能會對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭惡抗拒的心理.長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會受到巨大的影響，對學(xué)生的個人發(fā)展極為不利.教師應(yīng)當(dāng)重視這一現(xiàn)象，及時與學(xué)生進行溝通，從而達(dá)到防患于未然的目的.目前，大部分學(xué)校仍然遵循著“唯分?jǐn)?shù)論”的教學(xué)思想，在教學(xué)過程中仍然采用著傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法，對學(xué)生進行“填鴨式”的教學(xué).教師布置的大量習(xí)題只讓學(xué)生明白了如何做題卻并不懂題目背后所蘊含的數(shù)學(xué)思想.這樣的教學(xué)方法不僅效率有限，久而久之還容易讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力反而有著嚴(yán)重的副作用.為了改變當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，教師需要積極改變自身的教學(xué)方式，及時更正教育方針，配合新課標(biāo)改進自己的教學(xué)理念，幫助學(xué)生真正學(xué)好數(shù)學(xué)知識.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的計算能力

計算能力作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本功，在學(xué)生整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中都有著巨大的作用.教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，因為好的計算能力不僅能夠幫助學(xué)生更好解題，還對學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維、提升數(shù)學(xué)敏感度有著巨大的幫助，更能在計算過程中鍛煉學(xué)生的思維和邏輯能力.教師著重鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有著事半功倍的作用，也是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點教學(xué)方向之一.興趣是孩子最好的老師，對孩子的學(xué)習(xí)能力有著積極的促進作用.教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，通過讓學(xué)生對計算產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的方式開展教學(xué)活動.例如，在“平均分”的教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師可以準(zhǔn)備一定量的糖果等道具，讓學(xué)生思考如何分配才能確保每個同學(xué)都能得到等量的糖果，讓學(xué)生在新奇的教學(xué)環(huán)境中積極拓展思維.教師還可以在班級內(nèi)劃分學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)計算競賽，鍛煉學(xué)生速算的能力，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進行嘉獎，讓學(xué)生在競爭的過程中不斷提升自身的計算能力.

（二）培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的理解能力

數(shù)學(xué)自身有著獨特的語言交流模式.經(jīng)過多年的發(fā)展，數(shù)學(xué)形成了自己獨有的符號、文字和圖形，能夠更好地鍛煉學(xué)生的思維.有了數(shù)學(xué)的語言表達(dá)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好地增強自身的推理能力.因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視對小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng).但是，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的語言表達(dá)方式不夠熟悉，而在數(shù)學(xué)這門學(xué)科當(dāng)中，任何一個公式和定理都需要用準(zhǔn)確和具體的內(nèi)容來描述，不能夠出現(xiàn)一絲的差錯，更不能有不確定或者模棱兩可的描述.這就要求教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思想，讓學(xué)生盡量多地去研究不同的例題，讓其在思考過程中總結(jié)數(shù)學(xué)語言.由于數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，學(xué)生需要對數(shù)學(xué)語言有著足夠的重視才能在答題過程中規(guī)范地使用不同的數(shù)學(xué)語言.教師要加強對學(xué)生數(shù)學(xué)語言理解能力的培養(yǎng)，讓每一名學(xué)生都能正確地使用不同的數(shù)學(xué)語言.以單位名稱的使用為例，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行不同單位的使用訓(xùn)練，例如幾個杯子、幾張桌子、幾棵樹等，讓學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)對待每一個單位名稱的選用，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生的答卷呈現(xiàn)得更具嚴(yán)謹(jǐn)性與條理性.

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)是培養(yǎng)與提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的起始階段.教師在課堂上應(yīng)運用各種有效的手段和方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生多角度、多方向、多層次地思考問題的能力，只有這樣學(xué)生理解問題時才能夠不斷地適應(yīng)事物的變化并且能靈活機智地做出判斷.在教學(xué)活動中，教師要注意給學(xué)生提供各種參與教學(xué)的機會，使學(xué)生在參與過程中掌握學(xué)習(xí)方法，促進其思維的發(fā)展.教師在教學(xué)過程中可以將一些數(shù)學(xué)問題與生活實際聯(lián)系起來，這樣學(xué)生的主觀能動性會大大提高.數(shù)學(xué)學(xué)科中存在著大量的理論知識，這部分知識對于學(xué)生來說過于抽象難懂，僅靠教師的口頭講解不足以讓學(xué)生充分理解掌握這些知識，導(dǎo)致在實際的教學(xué)過程中出現(xiàn)學(xué)生對一些知識點一知半解的不良現(xiàn)象.針對這一問題，教師可以充分利用多媒體資源，利用多媒體設(shè)備的優(yōu)勢幫助學(xué)生以更加直觀的方式理解數(shù)學(xué)知識，將原本晦澀難懂的知識變得簡單化，鼓勵學(xué)生踴躍創(chuàng)新，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力得到充分的提高.

（四）培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有一定的獨立思考能力才能更好地完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識僅靠教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，數(shù)學(xué)題型復(fù)雜多變，需要學(xué)生真正對所學(xué)知識徹底理解、熟練掌握才能靈活運用到實際問題之中.教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù).數(shù)學(xué)知識是來源于生活的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視這一特點，有意識地將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅可以掌握課本中的理論知識，還能在實際生活中靈活運用，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握獨立思考的能力.以“長方體與正方體的表面積”這一單元的教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中接觸到的長方體與正方體進行舉例，讓學(xué)生對長方體與正方體的形狀有具體的認(rèn)知，并讓學(xué)生思考如何測量它們的表面積，讓學(xué)生在思考的過程中真正理解長方體與正方體的表面積是六個面加在一起的和.與實際生活相結(jié)合的方式可以讓學(xué)生將課本上抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為具象化的生動事物，便于學(xué)生對所學(xué)知識進行獨立思考.

（五）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

新課標(biāo)中明確指出了教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，但不意味著教師在教學(xué)過程中僅需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力而忽略其他思維能力的發(fā)展.在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中，數(shù)學(xué)知識隨著學(xué)習(xí)的加深逐漸以抽象邏輯思維為主，但是形象思維不應(yīng)該就此消失.例如，教師在教學(xué)如質(zhì)數(shù)、合數(shù)等內(nèi)容時，可以借助教學(xué)用具進行演示，幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，促使學(xué)生全方位發(fā)展.又如，在創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)這一方面，教師可以布置一些思考性較高的習(xí)題，讓學(xué)生在解題過程中鍛煉創(chuàng)新思維能力.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的一部分，教師的引導(dǎo)可以幫助學(xué)生構(gòu)建有著自己思維特征的知識體系.教師在課堂教學(xué)中可以鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓其就學(xué)習(xí)方法、解題思路等在課堂上與同學(xué)們共同分享探討.當(dāng)然在實際教學(xué)中存在著課時不足、空余時間有限等情況，對此，教師應(yīng)針對各類不同情況靈活地選擇不同的教學(xué)方法，例如用點名提問、小組選派代表等方式來節(jié)約時間，從而通過高效的方式鍛煉學(xué)生的思維能力.同時，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵、幫助他們踴躍地參與課堂提問，鍛煉這類學(xué)生的思維能力，幫助其在數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)成績的提高上取得突破.

（六）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識需要學(xué)生具有一定的觀察能力.小學(xué)生年齡較小，在觀察事物時常常出現(xiàn)不夠細(xì)心的情況，所以對事物的觀察往往不太全面、具有很大的局限性.針對這種情況，教師需要著重對學(xué)生進行觀察能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在觀察的過程中保持高度的注意力和耐心，引導(dǎo)學(xué)生對所需內(nèi)容快速高效地進行篩選和提取，并從中發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系、規(guī)律及蘊含的邏輯.有一大部分的小學(xué)生在觀察的過程中不能靜下心來，下結(jié)論時過分草率.因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生學(xué)會有條理地觀察不同信息中蘊含的邏輯和聯(lián)系，讓學(xué)生在觀察的過程中更加全面和深入.在平時教學(xué)中，教師要教會學(xué)生注意以下幾個方面：第一，觀察要有目的性，要明確對象、要求、步驟、方法;第二，觀察要有條理性，即要有計劃、有步驟、按順序地進行觀察;第三，觀察要有效率性，要在觀察的過程中快速篩選出自己所需要的內(nèi)容;第四，觀察要有細(xì)微性，在觀察的過程中應(yīng)當(dāng)細(xì)心謹(jǐn)慎，在保證全面觀察的同時不放過任何一處細(xì)節(jié).好的觀察能力是學(xué)好數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，不僅可以作用于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，還能幫助學(xué)生在其他領(lǐng)域有所建樹.

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動并不是枯燥冰冷的，而是應(yīng)該充滿溫度的.數(shù)學(xué)來源于生活，并通過學(xué)習(xí)最終將在生活中被人們利用.教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)妥善地制訂教學(xué)計劃，針對各方面的學(xué)習(xí)難點一一對學(xué)生進行培養(yǎng)鍛煉，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中數(shù)學(xué)能力能得到有效的提高.總之，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，教師要結(jié)合不同學(xué)生的特點，針對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育制訂個性化的教育計劃.

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