張誠

摘? 要：隨著當(dāng)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，校本教研逐漸應(yīng)用到當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教學(xué)當(dāng)中，能夠有效地針對農(nóng)村學(xué)校教學(xué)過程中存在的問題提出相應(yīng)的解決方案，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教育改革的不斷深化。本文首先闡述了當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校校本教研的主要內(nèi)容，分析了當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校開展校本教研的意義以及在實(shí)施校本教研過程中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的解決策略，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;校本教研;問題與策略

【中圖分類號】G627? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）10-0045-02

On the Problems and Strategies of School-based Teaching and Research in Rural Schools

ZHANG Cheng （Wuchuan Xincun school，Baiyin District，Baiyin City，Gansu Province，China）

【Abstract】With the continuous development of the current education，school-based teaching research is gradually applied to the current rural school teaching，which can effectively put forward the corresponding solutions to the problems existing in the teaching process of rural schools，and promote the continuous deepening of rural school education reform. This paper first describes the main content of school-based teaching research in rural schools，analyzes the significance of school-based teaching research in rural schools and the problems existing in the implementation of school-based teaching and research in rural schools，and on this basis，puts forward the corresponding solutions，for the reference of relevant people.

【Keywords】Rural schools;School-based teaching and research;Problems and strategies

當(dāng)前校本教研廣泛的運(yùn)用到農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展過程中，教師是整個校本教研活動的主體之一，學(xué)校通過對教師進(jìn)行培訓(xùn)等措施，能夠有效提高進(jìn)行校本教研的積極性，提高發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，促進(jìn)課程內(nèi)容與形式的革新，從而更加適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展，因此應(yīng)采取一系列行之有效的措施促進(jìn)校本教研的實(shí)施。

1.農(nóng)村學(xué)校校本教研的主要內(nèi)容

校本教研主要是指以學(xué)校為整個教學(xué)活動的研究主體，通過教師以及其它專業(yè)人士的共同努力，將課程活動的相關(guān)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，利用實(shí)踐性研究以及經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)等方式創(chuàng)新農(nóng)村教學(xué)策略，從而更加順應(yīng)新課改的要求，推動新課改在農(nóng)村教育的不斷深化。校本教研的主要目的是學(xué)校通過一系列途徑搜集當(dāng)前教學(xué)過程中存在的各種問題，發(fā)揮主體的作用，主動探尋當(dāng)前解決這些問題的方案與措施。教師在整個校本教研活動中發(fā)揮著重要的作用，能夠通過與學(xué)生進(jìn)行直接的溝通交流，了解到學(xué)生的需求，及時地發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題，并可以借鑒一些優(yōu)秀的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念來解決這些問題。校本教研注重整個教學(xué)活動，而不是某一具體方面，注重發(fā)現(xiàn)整個教學(xué)過程中存在的問題和缺陷，結(jié)合教師與其他專業(yè)人士的實(shí)踐，探索一條能夠有效發(fā)展教學(xué)質(zhì)量的路徑，從而有效解決當(dāng)前教學(xué)存在的問題，清除阻礙教學(xué)水平提高的因素，集中教師以及專業(yè)人員的智慧，促進(jìn)教育的縱向發(fā)展。

2.農(nóng)村學(xué)校開展校本教研的意義

（1）激發(fā)教師的積極性

校本教研是一種有效提高教學(xué)水平與質(zhì)量的措施，教師通過創(chuàng)新教學(xué)思維，學(xué)習(xí)和借鑒一些優(yōu)秀的教學(xué)案例，及時解決當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題，改革課程設(shè)置機(jī)制，具有十分重要的意義。首先校本教研能夠激發(fā)教師的教學(xué)積極性，教師在整個教學(xué)活動中發(fā)揮著十分重要的作用，積極進(jìn)行校本教研，能夠賦予教師更多的發(fā)言權(quán)，積極指出當(dāng)前教學(xué)過程中存在的缺陷。傳統(tǒng)的教學(xué)理念束縛了教師的教學(xué)思維，使得教學(xué)活動過于僵化，整個教學(xué)計(jì)劃死板地按照教材內(nèi)容和教學(xué)大綱來制定，嚴(yán)重制約了教師教學(xué)水平和質(zhì)量的進(jìn)一步提高，無法適應(yīng)當(dāng)前社會對于人才培養(yǎng)的要求。而通過實(shí)施校本教研，教師擁有了更多的權(quán)利，能夠更加積極地投身于教育事業(yè)的發(fā)展當(dāng)中，努力學(xué)習(xí)和借鑒一系列優(yōu)秀的教學(xué)案例，針對一些具體問題提出相應(yīng)的解決方案，打破傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，更加靈活地運(yùn)用教材提供的知識，結(jié)合自身的想法進(jìn)行講解，從而在實(shí)踐中不斷提高自身的教育水平和能力，更加適應(yīng)教育事業(yè)不斷發(fā)展的需求。

（2）促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展

學(xué)校是實(shí)施校本教研的主體，通過不斷推進(jìn)校本教研，能夠有效地發(fā)揮學(xué)校的主體作用，充分調(diào)動學(xué)校的教學(xué)資源，集思廣益，探索出能夠有效促進(jìn)學(xué)校教育能力發(fā)展的措施，從而充分挖掘?qū)W校的潛能，根據(jù)自身的獨(dú)特優(yōu)勢，突出學(xué)校自身的特色與能力，集中各個領(lǐng)域的有就教育人才以及專家，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行調(diào)研，整合各項(xiàng)教學(xué)資源，依據(jù)特色與優(yōu)勢尋找一條符合學(xué)校實(shí)際情況的發(fā)展道路，充分發(fā)掘當(dāng)前學(xué)校教育機(jī)制與教育方式上存在的缺陷，并探尋一系列行之有效的措施創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，從而為學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展注入新的活力，促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。

3.農(nóng)村學(xué)校校本教研存在的問題

（1）教師實(shí)施校本教研的能力較差

教師在整個校本教研環(huán)節(jié)發(fā)揮著重要的角色，因此教師的水平和能力直接關(guān)系著整個校本教研效果的發(fā)揮是否良好，就目前來講，教師并沒有完全認(rèn)識到校本教研的要求，忽視了其在推動學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展方面的重要作用，因此教師在校本教研的實(shí)施過程中存在敷衍等行為，沒有注重探索整個教學(xué)過程中存在的問題，開展校本教研的積極性較差，進(jìn)而降低了良好效果的發(fā)揮。其次，教師對于校本教研的了解程度較低，并沒有相關(guān)的專業(yè)技能與素養(yǎng)，只能依靠自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為校本教研開展的依據(jù)，這就會使得整個校本教研專業(yè)程度降低，導(dǎo)致教研活動的展開形式以及內(nèi)容僅僅位于表面，無法深度的探尋并解決當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題。且在整個校本教研活動的實(shí)行當(dāng)中，教師對于學(xué)生的關(guān)注程度較低，沒有站在學(xué)生的角度思考當(dāng)前教學(xué)機(jī)制存在的弊端，依舊死板的依舊教材內(nèi)容設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，忽視了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力以及其他能力的培養(yǎng)。

（2）校本教研機(jī)制存在缺陷

當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)機(jī)制存在一定的缺陷，對于教育的控制能力較強(qiáng)，這就會使得學(xué)校的教育方式理念過于僵化，無法更好地適應(yīng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的需求。因此無法有效地開展校本教研活動，學(xué)校的高層管理人員對一些教研項(xiàng)目擁有主導(dǎo)權(quán)利，但往往不了解當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際情況，因此在實(shí)施校本教研的過程中存在與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)等問題，盲目的安排教師進(jìn)行校本教研。農(nóng)村學(xué)校由于科技水平以及其它因素的影響，教師擔(dān)任著較多的教學(xué)任務(wù)，因此在教學(xué)的過程中實(shí)施校本教研會造成較大的負(fù)擔(dān)，需要完成各種任務(wù)，因此沒有太多的精力進(jìn)行校本教研，且繁重的項(xiàng)目任務(wù)也加大了校本教研的難度，使得教師無法高效地完成計(jì)劃目標(biāo)，降低了校本教研的效果。

4.農(nóng)村學(xué)校實(shí)施校本教研的策略

（1）完善校本教研開展機(jī)制

轉(zhuǎn)變當(dāng)前固化的機(jī)制是推進(jìn)校本教學(xué)順利進(jìn)行的重要措施，學(xué)校需要將自身作為整個校本教研活動開展的中心，提高對于教師以及專業(yè)人員的重視程度，賦予教師能更多地權(quán)利，激勵教師在實(shí)際教學(xué)活動中發(fā)掘存在的問題，并將這些問題作為改革的重點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)的研究活動，從而能夠依據(jù)自身的能力解決這些問題。在這個過程中，學(xué)校的激勵機(jī)制是關(guān)鍵，不僅需要從精神上鼓勵教師進(jìn)行校本教材的研發(fā)，同時還需要從上至下的組織與協(xié)調(diào)。組織整個學(xué)校的優(yōu)勢資源進(jìn)行研發(fā)，可以采用班級或者科目試點(diǎn)的方式，在取得成功的經(jīng)驗(yàn)之后逐步的進(jìn)行推廣。學(xué)校要在資源上給予一定的傾斜，同時適當(dāng)?shù)姆艡?quán)，才能夠?qū)τ诮處焷碚f有充足的動力和目標(biāo)。同時學(xué)校還要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)校自身所發(fā)揮的作用，同時引導(dǎo)教師主動探尋課程的發(fā)展措施，不能僅僅聽從專家人士以及其他學(xué)者發(fā)表的理論，而是要轉(zhuǎn)變角色，成為實(shí)踐探究的角色，運(yùn)用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)能力注重發(fā)掘解決當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教育方面存在的問題，從而不斷促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

（2）通過培訓(xùn)提高教師的教學(xué)能力

教師是確保整個校本教研活動順利進(jìn)行的關(guān)鍵，因此針對當(dāng)前教師水平較低的問題，需要注重通過培訓(xùn)等措施提高教師的研究能力，使其更加滿足整個校本教研活動的需求。首先需要增強(qiáng)教師對于整個校本教研活動的認(rèn)識和理解，通過查閱相關(guān)資料等形式學(xué)習(xí)一些教研優(yōu)秀案例，充分明確校本教研的重要意義，從而更加積極地進(jìn)行相關(guān)的教研活動。同時鼓勵教師積極發(fā)掘當(dāng)前不同課程在教學(xué)過程中存在的問題，提高教師的問題發(fā)掘能力以及研究能力，通過掌握一些基本技能來進(jìn)行教研活動，針對存在的問題通過培訓(xùn)等方式進(jìn)行解決。其次，農(nóng)村學(xué)校的師資相對來說較弱，學(xué)校要爭取更多的外出交流活動，讓農(nóng)村學(xué)校的教師能夠走出去，帶回來。即走出去了解當(dāng)下優(yōu)秀的教學(xué)方法以及教材設(shè)計(jì)，將這些優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)帶回自身的工作崗位，支持校本教材的研發(fā)以及自身教學(xué)能力的提升。

（3）加強(qiáng)不同主體之間的交流和聯(lián)系

在進(jìn)行校本教研的過程中，學(xué)校需要注重引導(dǎo)教師與學(xué)生以及教師與家長之間的交流和聯(lián)系，從而更加明確學(xué)生的實(shí)際需求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生作為整個課程內(nèi)容以及教學(xué)活動安排的中心地位，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動程度，從而使校本教研更加貼近當(dāng)前的教育活動。加強(qiáng)與家長之間的交流，合力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而推動教育事業(yè)的不斷發(fā)展。在農(nóng)村學(xué)校中，與家長之間的溝通一直以來是一個較為薄弱的環(huán)節(jié)，這主要是由于農(nóng)村地區(qū)的家長特性所決定的，一部分的學(xué)生是留守兒童，家長在孩子日常的學(xué)習(xí)中給予的關(guān)注較少，另一部分學(xué)生家長因?yàn)槲幕降南拗?，無法參與教學(xué)活動中來。因此，在這個過程中，教師一方面要了解現(xiàn)狀，從其他的地方補(bǔ)足這部分的不足。例如從與學(xué)生之間的溝通，教師之間的溝通以及不同學(xué)科教師之間的溝通，不同學(xué)校之間的溝通，避免因?yàn)閭€人想法的不完善對重要的環(huán)節(jié)有所遺漏。另一方面，也需要思考如何調(diào)整溝通方式，如何運(yùn)用家長能夠接受和理解的方式來進(jìn)行溝通，獲取更多有用的信息來幫助校本教材的研發(fā)。

5.結(jié)束語

隨著新課改進(jìn)程不斷深化，農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)也得到了充分的普及，對于發(fā)展教育事業(yè)的重視程度不斷提高，采取了一系列行之有效的措施來發(fā)展當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的教育事業(yè)，校本教研能夠有效針對當(dāng)前教學(xué)過程中存在的弊端進(jìn)行調(diào)整，充分發(fā)揮教師的作用，因此在農(nóng)村學(xué)校實(shí)施校本教研具有十分重要的意義。但就目前來講，農(nóng)村學(xué)校在實(shí)施校本教研的過程中依舊存在較多的問題，教師實(shí)施校本教研的能力較差，校本教研機(jī)制存在缺陷，需要通過完善校本教研開展機(jī)制，通過培訓(xùn)提高教師的教學(xué)能力，加強(qiáng)不同主體之間的交流和聯(lián)系，從而提高校本教研的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。

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