蔣曉敏

摘 要：新課改實施以來，教師的角色已經(jīng)發(fā)生了變化，教師不僅僅是課堂教學的組織者，同時也是教學的研究者。小學語文校本教研的目的就是立足于學校的實際情況，針對語文教育過程中出現(xiàn)的問題研究解決的方法，從而推動小學語文課程的順利實施。在這個過程中，小學語文教研組發(fā)揮著重要作用，作為語文教學的研究組織者，學校教研組有義務組織教師開展校本教研策略的研究，指導語文教師的專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞：小學語文；校本教研；策略；創(chuàng)新

目前，隨著新課改的不斷深入，各校各學科教師的教學觀出現(xiàn)了新的變化，小學語文教師為適應新時期變化提出的新要求，有必要轉(zhuǎn)變自身的教學理念，要通過語文校本教研和校本培訓提高適應新課改對教師提出更高要求的能力，由此，開展小學語文校本教研具有重要的現(xiàn)實意義。但由于受傳統(tǒng)校本教研的影響，當前小學語文校本教研存在許多不足，比如，教研形式化嚴重，方法因循守舊等。本文針對這些問題，結(jié)合現(xiàn)代社會發(fā)展特點提出了小學語文校本教研的策略，希望能夠真正幫助語文教師實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。

一、當前小學語文校本教研存在的主要問題

（一）小學語文教師對教研活動不重視

許多小學都比較重視教研活動的開展，而且在每個學期初期都針對教研活動作出了詳細的時間安排。但許多小學語文教師并沒有重視教研活動，認為教研活動的過程就是聽聽領(lǐng)導和其他老師講講心得，教學方法大同小異，當教學時間多了經(jīng)驗也就豐富了，沒有從觀念上注重教研的重要性。

（二）校本教研缺乏創(chuàng)新

校本教研是一項長期而又復雜的過程，這需要教育工作者花費更多的精力和時間學習和研究。但目前許多小學語文教師課程較多，教學時間比較長，教學負擔比較重，這使他們難以有較多的時間研究校本教研的創(chuàng)新方法。所以，在許多小學語文校本教研過程中，教師只是記錄筆記，走個過場就完事，整個校本教研工作只流于形式而已。

（三）校本教研的信息化落后

互聯(lián)網(wǎng)的興起為教育教學提供了新的發(fā)展機遇，但由于某些學校教育的基礎(chǔ)條件比較落后，不具備開展互聯(lián)網(wǎng)教育教學的條件，尤其是貧困地區(qū)的農(nóng)村小學，加上交通不便，這些因素都造成了學校語文校本教研中信息的閉塞，不能及時了解教育信息的發(fā)展變化。

二、小學語文校本教研的策略

（一）創(chuàng)新校本教研形式

1.通過課例進行研究分析

各學校應加大對常規(guī)課例研究的重視程度，將小學語文教師分成小組進行單元備課、評課和聽課，每個小組選擇負責人對小學語文的教材進行分析和教學設(shè)計，共同找出教材中的難點和重點，并對重點內(nèi)容進行深入的研究討論。

比如，在人教版五年級上冊課文《小苗與大樹的對話》教學案例的研究中，讓同級語文教師講述自己的教學理念和教學過程，以及在教學過程中面臨的困難與不足之處，然后讓教師共同進行探討，展開教學反思。通過教學案例分析，讓教師共同探討教學中應該如何應對困難，從而引導語文教師在接下來的課程中順利開展教學。

2.開展師生參與的校本教研新模式

新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學角色，發(fā)揮學生的主體性，因此，小學語文校本教研也應該大膽地嘗試開展師生共同參與的教研模式。由于教研的目的在于教學的順利進行，作為教學中具有主體性的學生，也需要發(fā)揮他們的重要作用，讓學生參與到教研活動中，結(jié)合他們的需求，這樣研究出來的課程才能更適合學生的特點。

（二）發(fā)揮專家的引領(lǐng)作用

校本教研的對象是圍繞本校的實際情況發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，但教研仍然需要專業(yè)人員對教師的引領(lǐng)，需要小學語文教育專家對語文教學規(guī)律進行專題分析，通過專題講座、現(xiàn)場指導和教學示范等形式，為各教師在教研討論中明確方向。

（三）借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，開展同行教研互動

互聯(lián)網(wǎng)的應用已經(jīng)深入到各行各業(yè)，同樣也為教育教學的發(fā)展提供了良好的條件，小學語文校本教研也應該利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的優(yōu)勢。比如，建立小學語文校本教研QQ群，教師在群里可以針對常規(guī)教學中出現(xiàn)的問題發(fā)表看法和征求大家的意見，從而提高教研活動的互動性。另外，學?？梢越⑾嚓P(guān)網(wǎng)站，開設(shè)各學科的校本教研專欄，將成功的校本教研案例發(fā)表在學校網(wǎng)絡平臺上，加強各學科之間的校本教研經(jīng)驗交流，借鑒其他學科的成功經(jīng)驗。

不僅如此，各學校之間也需要加強互動，實現(xiàn)基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的教研交流探討，這樣的教研活動大家的參與和互動積極性會更高，教研活動也會更加富有活力。

校本教研活動是一項長期的、復雜的過程，需要教學工作者長期的堅持和不懈的努力。小學語文校本教研需要正視現(xiàn)階段工作中的不足，加強教研形式的創(chuàng)新，利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)科技的優(yōu)勢，提高教研活動參與者的互動性和積極性。

參考文獻：

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[2]卓國衛(wèi).小學語文校本教研的幾點思考[J].福建陶研，2015.