陳桂芳

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，校本教研對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)所凸顯的作用已為廣大教育工作者所認(rèn)同。本文介紹筆者所在學(xué)校以“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效情境創(chuàng)設(shè)研究”為課題的校本研究，旨在與廣大一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師交流、探討，希望能夠助力打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效問(wèn)題；情境教學(xué)；校本教研

學(xué)問(wèn)來(lái)源于學(xué)中問(wèn)，“問(wèn)題”是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙?！坝行?wèn)題”必然產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。“情境”是在某種特定時(shí)間內(nèi)從事某些活動(dòng)所置身的環(huán)境，并在環(huán)境刺激下反應(yīng)的條件，而“數(shù)學(xué)情境”是指學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中處于某種情感氛圍下的教學(xué)活動(dòng)?！坝行?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境”則是與傳統(tǒng)教學(xué)方式相悖，是指在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，適用于學(xué)生，并對(duì)學(xué)生起作用，使學(xué)生能依據(jù)自身的情感特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)“研究”為課題的校本研究?，F(xiàn)將初步研究的情況介紹于下，旨在與同行分享、交流和探討，更盼賜教。

一、前階段主要研究?jī)?nèi)容

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。主要研究創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的背景、時(shí)機(jī)，問(wèn)題情境的呈現(xiàn)方式，及在教學(xué)過(guò)程中，如何針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題情境。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何利用問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。主要研究激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要障礙，進(jìn)行對(duì)策研究。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的原則

1、體現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)實(shí)性。數(shù)學(xué)在我們的生活中占有很重要的地位，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為我們生活中的一部分，與我們的生活密不可分，究其原因是具有很強(qiáng)的實(shí)用性。因此，教師在分高情境時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的生活背景和現(xiàn)實(shí)情況，在結(jié)合學(xué)生的最新發(fā)展區(qū)和認(rèn)識(shí)水平來(lái)收集創(chuàng)設(shè)情境的材料。

2、凸顯教學(xué)趣味性。在學(xué)生的心里，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥無(wú)趣的學(xué)科，甚至因此產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理。所以教師應(yīng)該考慮到這一因素，認(rèn)真研讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合各單元之間的聯(lián)系，尋找有趣味性的教學(xué)情境，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳情緒。

3、具有思維啟發(fā)性。若數(shù)學(xué)情境有趣而無(wú)啟發(fā)思維的作用，那只是虛有其表面現(xiàn)象，甚至反而使課堂混亂，達(dá)不到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。所以只有創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣且有啟發(fā)性的教學(xué)情境，才能引發(fā)學(xué)生思考，積極主動(dòng)地探索知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。

4、注重知識(shí)規(guī)律。創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境應(yīng)該注重新舊知識(shí)的結(jié)構(gòu)與聯(lián)系，注意循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在知識(shí)的有效階梯上逐步掌握重要的數(shù)學(xué)方法，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。

三、課題研究實(shí)施過(guò)程

1、積極開(kāi)展理論學(xué)習(xí)與教學(xué)研究

為了提升自己的理論研究水平，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了相關(guān)的教育教學(xué)理論，用我們所學(xué)的理論努力向40分鐘要效益，改變教學(xué)方式，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就顯得格外的重要。

2、有計(jì)劃地開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)。

由于我們進(jìn)行的是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的研究，故我們的研究的立腳點(diǎn)是課堂教學(xué)中進(jìn)行研究，我們要求每個(gè)課題組的成員在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行思考與反思，以課堂教學(xué)主陣地，向課外輻射和擴(kuò)展。觀摩與討論的目的在于通過(guò)同事之間的探討、切磋和批判性對(duì)話而提高課堂教學(xué)水平。

3、逐步提高教師創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境的能力。

既然恰當(dāng)?shù)那榫车膭?chuàng)設(shè)有助于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，我們所創(chuàng)設(shè)的情境要具備數(shù)學(xué)的本質(zhì)，要為本節(jié)課的內(nèi)容服務(wù)，更要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)其中所含的數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。當(dāng)沒(méi)有現(xiàn)成的情境或現(xiàn)有的情境不符合我校學(xué)生的情況時(shí)，我們教師就必須自己去從課本和生活中發(fā)現(xiàn)和提煉出情境，這必須要求我們教師具備這方面的能力，上課前預(yù)設(shè)好恰當(dāng)?shù)那榫场?/p>

4、開(kāi)展反思體驗(yàn)與撰寫(xiě)教學(xué)案例。

為了讓教師更清楚地理解自己的教學(xué)行為和工作環(huán)境，我們也強(qiáng)調(diào)教師的思考與體驗(yàn)。注重材料的積累和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流。

四、初見(jiàn)成效

1、通過(guò)本階段的研究，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的自覺(jué)性逐步提高，目的性愈益增強(qiáng)。課堂教學(xué)中教師愈來(lái)愈注意問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。

2、課堂氣氛活躍，提高了師生的思維量。

3、教師處理教材的能力得到提高，問(wèn)題的設(shè)計(jì)逐步科學(xué)，教學(xué)板塊清晰，情境設(shè)計(jì)能力逐步明顯提高。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣明顯提強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力得到提高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式不斷地多元化。

五、幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

通過(guò)本階段的研究我們對(duì)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方法有了較為深入的了解。我們發(fā)現(xiàn)在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法如下：

1、創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，要有趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響。因此，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，一定要保證所設(shè)情境能誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，造成學(xué)生心理上的懸念，從而喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中去，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，體現(xiàn)層次性，滿足每位學(xué)生。

實(shí)踐表明，每個(gè)學(xué)生都是不同的，他們的知識(shí)水平、接受能力存在著明顯的差異。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)根據(jù)特定的知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與將要學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，設(shè)置難易適度、科學(xué)的、有梯度的、有層次的問(wèn)題鏈，考慮好問(wèn)題的銜接和過(guò)渡，用組合、鋪墊或設(shè)臺(tái)階等方法提高問(wèn)題的整體效益。

3、創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，具有探究性，發(fā)展學(xué)生思維。

體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用思維發(fā)展心理學(xué)的研究表明，兒童思維的發(fā)展是外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)的過(guò)程。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供具有自主探究的感性材料，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生形成“心求通而未得”的認(rèn)知沖突的問(wèn)題情境，這樣的問(wèn)題既構(gòu)建著當(dāng)前教學(xué)應(yīng)當(dāng)解決的問(wèn)題，又蘊(yùn)含著與當(dāng)前問(wèn)題有關(guān)但要讓學(xué)生自己回味、思考的問(wèn)題，學(xué)生有了問(wèn)題才會(huì)有探索，只有主動(dòng)探索才會(huì)有創(chuàng)造。這樣的問(wèn)題情境營(yíng)造出了一種完而未完、意味無(wú)窮的境界，讓學(xué)生迫不及待而又興趣盎然地去學(xué)習(xí)。

4、創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性，體驗(yàn)“再發(fā)現(xiàn)”。

學(xué)生只有親手“做數(shù)學(xué)”，才能親身體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè)。所以，在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境首先要利于學(xué)生獨(dú)立探究，要給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間，其次要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)表不同意見(jiàn)，最后還要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo)，特別是當(dāng)學(xué)生的見(jiàn)解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏頗時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我矯正，將機(jī)會(huì)留給學(xué)生，不要代替學(xué)生自己的思考。

綜上所述，教學(xué)情境是一種能有效解決學(xué)生如何學(xué)習(xí)生活化數(shù)學(xué)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的有效教學(xué)方法之一。我們將在繼續(xù)推進(jìn)新課改中不斷探索、實(shí)踐、改革、創(chuàng)新。我們希望有越來(lái)越多的教育教學(xué)工作者重視，與我們一道有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打造高效課堂助推小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育又好又快的發(fā)展。