楊皓嵐 李培培

摘 要 隨著高等教育的快速發(fā)展，高校人才培養(yǎng)由精英化教育向大眾化教育普及，很多高校都在思考人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。作為國(guó)內(nèi)知名高校的四川大學(xué)也不例外，在探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中結(jié)合自身獨(dú)特優(yōu)勢(shì)成立玉章書院，打造以學(xué)生公寓為物理空間，將學(xué)生的日常教育、管理有效結(jié)合，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供平臺(tái)。本文在探討玉章書院成立的背景、功能以及人才培養(yǎng)過程中的重要舉措的同時(shí)分析培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，并提出建議。

關(guān)鍵詞 書院制 玉章書院 拔尖創(chuàng)新人才

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.10.003

Abstract With the rapid development of higher education， the talent training in colleges and universities is becoming more and more popular from elite education. Many colleges and universities are thinking about the reform and innovation of talent training mode. As a well-known university in China， Sichuan University is no exception. In the process of exploring the cultivation of top-notch and innovative talents， it combines its own unique advantages to establish Yuzhang Academy， which takes the student apartment as the physical space， effectively combines the daily education and management of students， and provides a platform for the development of students' personality. This paper discusses about the background and function of the establishment of Yuzhang Academy， as well as the important measures in the process of cultivating， and? ? ? analyzes the problems in this process， and puts forward some suggestions.

Keywords residential college system; Yuzhang academy; top-notch innovative talents

1 章書院成立的背景及功能

書院發(fā)展歷史悠久。在中國(guó)綿延長(zhǎng)達(dá)數(shù)千年以上，起于唐代，廢于清末。在西方，書院有800多年的歷史，以劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)為代表。現(xiàn)代書院在繼承古代書院培養(yǎng)模式的同時(shí)也有所改革和創(chuàng)新，是集教育、生活、文化等于一體的多功能復(fù)合空間。劉海燕、陳曉斌（2017）將現(xiàn)代中國(guó)大學(xué)的書院模式分為精英教育模式、通識(shí)教育模式、生活教育模式三種。清華大學(xué)新雅書院、浙江大學(xué)竺可楨書院、西安交通大學(xué)錢學(xué)森書院等都實(shí)施精英教育模式。玉章書院具有精英化的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案、較小的書院規(guī)模、選拔性學(xué)生入住方式、第一課堂與第二課堂緊密銜接、密切的師生互動(dòng)、高品質(zhì)的通識(shí)教育的特點(diǎn)，是典型的精英教育書院模式。

2019年9月，四川大學(xué)本科教育最高平臺(tái)吳玉章學(xué)院立足價(jià)值塑造、修身立德、人格養(yǎng)成、知識(shí)拓展和能力提升，結(jié)合教育部“拔尖計(jì)劃2.0”“強(qiáng)基計(jì)劃”學(xué)生培養(yǎng)要求，面向四川大學(xué)拔尖學(xué)生培養(yǎng)設(shè)立“玉章書院”。書院充分發(fā)揮四川大學(xué)綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，成為一個(gè)多學(xué)科多交叉的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)，提升學(xué)生的“軟實(shí)力”和“硬本領(lǐng)”，讓學(xué)生掌握更多的前沿信息、學(xué)科知識(shí)、專業(yè)技能，發(fā)展更佳的思維方式、交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

四川大學(xué)玉章書院作為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高地是通過書院制的特殊學(xué)習(xí)、生活模式，將第一課堂與第二課堂相融合，結(jié)合學(xué)分制，鼓勵(lì)不同專業(yè)的學(xué)生相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)互補(bǔ)、個(gè)性發(fā)展，推行駐院導(dǎo)師制，構(gòu)建和諧融洽師生關(guān)系，從而為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性高素質(zhì)人才。玉章書院實(shí)施“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”“強(qiáng)基計(jì)劃”“創(chuàng)新人才綜合培養(yǎng)計(jì)劃”，形成跨70余個(gè)專業(yè)、本科四個(gè)年級(jí)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)社區(qū)?！鞍渭庥?jì)劃”“強(qiáng)基計(jì)劃”學(xué)生學(xué)籍歸屬專業(yè)學(xué)院，“創(chuàng)新人才綜合培養(yǎng)計(jì)劃”學(xué)籍歸屬吳玉章學(xué)院及專業(yè)學(xué)院。

2 具體人才培養(yǎng)措施

玉章書院成立以來，深入推進(jìn)一制三化人才培養(yǎng)工作，以價(jià)值塑造為核心、指導(dǎo)促學(xué)為抓手，開展形式多樣、內(nèi)涵豐富的多項(xiàng)舉措。例如社會(huì)責(zé)任教育孵育園、遠(yuǎn)航計(jì)劃、駐院導(dǎo)師制及主題交流、“科學(xué).哲學(xué)與人生”研討課2.0、“玉章科技月”“HAVE FUN—我的學(xué)科真有意思”、玉章思享讀書會(huì)。為培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、人文情懷、世界胸懷、敢闖敢創(chuàng)的學(xué)術(shù)精英、創(chuàng)業(yè)先鋒和行業(yè)領(lǐng)軍人物奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，孵育21世紀(jì)擁有“能走的更遠(yuǎn)”軟實(shí)力的全球化的人才。

設(shè)立“社會(huì)責(zé)任教育孵育園”，通過開展“霖露計(jì)劃”與“晨曦計(jì)劃”，培育社會(huì)責(zé)任教育，深耕學(xué)生家國(guó)情懷?！傲芈队?jì)劃”基于社區(qū)志愿服務(wù)的責(zé)任教育活動(dòng)，是玉章書院為進(jìn)行拔尖學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)力教育而開展的社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)，具體包括“一周一課”支教活動(dòng) 、“溫暖進(jìn)社區(qū)”敬老院服務(wù)活動(dòng)、“陽光圖書”圖書室整理活動(dòng)等，將其作為提高學(xué)生道德感和公共責(zé)任意識(shí)的重要平臺(tái);“晨曦計(jì)劃”基于榮譽(yù)學(xué)院“培育責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)力、勝任力”的目標(biāo)，通過開展講座、模擬訓(xùn)練等，培養(yǎng)積極參與校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外事務(wù)，通曉國(guó)際規(guī)則、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、領(lǐng)導(dǎo)力和全球勝任力的拔尖創(chuàng)新人才。

玉章書院誠(chéng)邀各學(xué)科的院士、文科杰出教授等高端專家領(lǐng)銜，定期為學(xué)生開設(shè)科學(xué)哲學(xué)與人生研討課、玉章講堂等;選聘學(xué)科帶頭人等一批學(xué)識(shí)淵博、思想活躍、經(jīng)驗(yàn)豐富、對(duì)教學(xué)工作滿腔熱血的教師擔(dān)任學(xué)術(shù)指導(dǎo)教師，為學(xué)生大學(xué)生涯的不同階段量身打造“遠(yuǎn)航計(jì)劃”?！斑h(yuǎn)航計(jì)劃”由“導(dǎo)航計(jì)劃”“護(hù)航計(jì)劃”“領(lǐng)航計(jì)劃”三部分構(gòu)成，以學(xué)生發(fā)展為中心，以教師指導(dǎo)為引領(lǐng)，為學(xué)生開啟全新旅程導(dǎo)航，為學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)新型發(fā)展護(hù)航，為學(xué)生放飛夢(mèng)想、綻放自我領(lǐng)航，讓學(xué)生在大學(xué)的汪洋大海中乘風(fēng)破浪，駛向成功的彼岸。

玉章書院在各學(xué)院配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師的背景下，實(shí)施“駐院導(dǎo)師制”，力求愛書院展現(xiàn)導(dǎo)師學(xué)術(shù)風(fēng)范、人格魅力，拓寬師生溝通渠道，打造全天候的導(dǎo)師言傳身價(jià)的浸潤(rùn)環(huán)境。“駐院導(dǎo)師”的育人內(nèi)容包括6個(gè)方面：“個(gè)性啟導(dǎo)”，根據(jù)學(xué)生個(gè)性，因材施教，幫助學(xué)生做好人生規(guī)劃;“學(xué)涯指導(dǎo)”，指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)業(yè)規(guī)劃，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;“專業(yè)向?qū)А保米陨韺?duì)專業(yè)的了解，幫助新生逐漸明確專業(yè)發(fā)展方向，進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo);“科研教導(dǎo)”，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，為學(xué)生提供研究方法上的指導(dǎo)，提高學(xué)生的科研素質(zhì);“實(shí)踐指導(dǎo)”，營(yíng)造良好的條件，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);“職業(yè)引導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。通過多方面教育指導(dǎo)，提升住宿制學(xué)院的教育功能，探索師生共同體的構(gòu)建。全校范圍內(nèi)招募老師入駐玉章書院，在第一學(xué)期有三十多位老師指導(dǎo)五百多個(gè)學(xué)時(shí)，第二學(xué)期有三十多位老師指導(dǎo)上千個(gè)學(xué)時(shí)。在自由交流討論的基礎(chǔ)上，根據(jù)老師們的研究方向與興趣開展主題交流，其主題涉及各個(gè)學(xué)科，深受學(xué)生的歡迎。

“科學(xué)、哲學(xué)與人生” 研討課2.0版面向玉章書院全體一年級(jí)學(xué)生，采用大班講授、小班研討的教學(xué)方式。課程內(nèi)容涵蓋廣泛，包括學(xué)科史、哲學(xué)觀、人生觀、學(xué)科前沿、學(xué)業(yè)規(guī)劃、科學(xué)研究探索、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式、拓展國(guó)際視野等素質(zhì)與能力教育內(nèi)容。目的在于引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)，感受科學(xué)之路，在與大師對(duì)話的過程中提升思想境界、強(qiáng)化綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。由大師帶來的2.0研討課涵蓋“氧化應(yīng)激與腫瘤發(fā)生發(fā)展”“動(dòng)物疫病防控與食品安全問題研究”等題目，涉及數(shù)、理、化、生、計(jì)、文、史、哲、經(jīng)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)等十多個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科。

“玉章科技月”是玉章書院大力推進(jìn)榮譽(yù)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)建學(xué)科交叉融合的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，完善科研成果孵育機(jī)制的重要載體。榮譽(yù)學(xué)生學(xué)術(shù)論壇以及緊隨其后的“Have Fun-我的學(xué)科真有意思”課業(yè)展示活動(dòng)，是“玉章科技月”的重磅組成部分。全方位覆蓋各年級(jí)榮譽(yù)學(xué)生，包括創(chuàng)新人才綜合培養(yǎng)計(jì)劃、拔尖計(jì)劃、強(qiáng)基計(jì)劃學(xué)生，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)親歷指導(dǎo)，各學(xué)科海歸專家深度研討，一百三十余項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)思維碰撞，進(jìn)行論壇展示、結(jié)題答辯、評(píng)優(yōu)等。

“Have Fun-我的學(xué)科真有意思”為增強(qiáng)玉章書院學(xué)生跨學(xué)科背景，深化文、理、工、醫(yī)各學(xué)科拔尖人才交流互動(dòng)，營(yíng)造書院跨學(xué)科的學(xué)術(shù)氛圍舉辦的學(xué)生課業(yè)展示活動(dòng)。展示形式多樣，包括各自專業(yè)特色日常作業(yè)（優(yōu)秀課程論文、精美理論模型、工程繪圖作業(yè)等）;實(shí)物模型（工程實(shí)訓(xùn)模型、醫(yī)學(xué)實(shí)訓(xùn)模型等）;課堂、課后復(fù)習(xí)筆記;文藝作品（如書法、繪畫、雕刻、陶藝等作品）;對(duì)本專業(yè)或相關(guān)課程的真切感受、學(xué)習(xí)故事征文。

“玉章思享”讀書會(huì)搭建一個(gè)面向拔尖計(jì)劃、強(qiáng)基計(jì)劃、創(chuàng)新人才綜合培養(yǎng)計(jì)劃的閱讀分享平臺(tái)，激發(fā)大家閱讀經(jīng)典的熱情，形成熱愛閱讀的氛圍。讀書會(huì)以沙龍的形式密切各年級(jí)、各學(xué)科同學(xué)之間的交流。每期沙龍關(guān)于文學(xué)與藝術(shù)、歷史與文明、哲學(xué)與科學(xué)、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)、全球化與領(lǐng)導(dǎo)力其中某一個(gè)主題板塊，選定一本書作為共讀與討論。活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，先由導(dǎo)讀人對(duì)該書的結(jié)構(gòu)、主旨思想和作者背景進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，并立足個(gè)別段落或全文提出一系列可供討論的話題，同學(xué)們圍繞話題進(jìn)行討論和交流。最后由老師進(jìn)行評(píng)議總結(jié)和推薦延伸讀物?；顒?dòng)結(jié)束后，邀請(qǐng)參與者加入微信知識(shí)社群，繼續(xù)就相關(guān)問題進(jìn)行討論，并可參與下期活動(dòng)方式的投票、吳院經(jīng)典閱讀書目的刪減、吳院自購(gòu)書籍的推薦等。

書院學(xué)生自主管理、自由發(fā)展。玉章書院設(shè)立學(xué)生書院管理協(xié)會(huì)，設(shè)有會(huì)長(zhǎng)、秘書處、宣傳部、科創(chuàng)部、權(quán)益部、志愿者協(xié)會(huì)、事業(yè)拓展部、美體勞部、學(xué)業(yè)發(fā)展管理辦公室。制定了《玉章書院管理辦法》《玉章書院班主任管理辦法》《玉章書院多媒體創(chuàng)作室管理?xiàng)l例》《玉章書院健身房管理?xiàng)l例》等一系列規(guī)章制度。

3 玉章書院目前遇到的各種問題及下一步舉措

3.1 書院學(xué)生對(duì)導(dǎo)師制認(rèn)識(shí)不夠、參與有限

導(dǎo)師是書院發(fā)展、學(xué)生培養(yǎng)的基石。香港中文大學(xué)新雅書院的學(xué)規(guī)提及，“每一個(gè)理想的人物，其自身即代表一門完整的學(xué)文;每一門理想的學(xué)文，其內(nèi)容即形成一理想的人格。你須透過師長(zhǎng)，來解讀人類文化史上許多偉大的學(xué)者;你須透過每一個(gè)學(xué)程來理解人類文化史上很多偉大的學(xué)業(yè)與事業(yè)?！雹佼?dāng)前的學(xué)習(xí)趨勢(shì)不應(yīng)該僅僅局限于課本、課堂，學(xué)生應(yīng)該充分利用學(xué)校的各項(xiàng)資源提升自身能力，拓展自身視野。但是玉章書院的學(xué)生仍然習(xí)慣把所有時(shí)間放在課堂及保研方面，視野較局限，目光較短淺，課堂以外的導(dǎo)師制、書院活動(dòng)、學(xué)習(xí)實(shí)踐、學(xué)科講座等容易被忽略，主動(dòng)積極性有所欠缺。除此之外，目前對(duì)本科生的各種考評(píng)中，無論是評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，還是考研深造，課程成績(jī)無疑都是最為核心、最有顯示度的指標(biāo)。以此為背景，一些學(xué)生對(duì)自我成長(zhǎng)的理解過于狹隘，一味追求課程成績(jī)的分?jǐn)?shù)，不愿意在課程學(xué)習(xí)之外多花時(shí)間，導(dǎo)師制所強(qiáng)調(diào)的師生交流互動(dòng)在時(shí)間上難以保證，造成資源的浪費(fèi)。

現(xiàn)代人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)以課程為中心，忽略學(xué)生人格的塑造，導(dǎo)師制強(qiáng)調(diào)以人物為中心，著力促進(jìn)人的全面發(fā)展。二者之間較為明顯的對(duì)立沖突關(guān)系如何在總體時(shí)間有限的情況下轉(zhuǎn)化為良性互動(dòng)、互相補(bǔ)充，是我們急需解決的問題。準(zhǔn)確定位導(dǎo)師制在現(xiàn)代人才培養(yǎng)過程中的作用顯得尤為重要，這關(guān)乎著學(xué)生怎樣處理課程學(xué)習(xí)和導(dǎo)師日常指導(dǎo)之間的關(guān)系。解決這一矛盾需要教育者重新審視教育的本質(zhì)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上更新教育理念，重構(gòu)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善本科生導(dǎo)師制實(shí)施中的相關(guān)細(xì)則，進(jìn)而建立良好的新型人才培養(yǎng)模式。

3.2 學(xué)生自由發(fā)展與學(xué)校硬性制度之間的矛盾

自主性學(xué)習(xí)是學(xué)生自由發(fā)展的前提和保障，它能使學(xué)生能夠更加深入地探究一個(gè)感興趣的特定主題，相比較傳統(tǒng)的課堂環(huán)境更有利于先進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。玉章書院為了營(yíng)造自由、自主的學(xué)習(xí)氛圍，遵循“書院式管理、導(dǎo)師制協(xié)調(diào)、自主性學(xué)習(xí)、個(gè)性化栽培、研究性教學(xué)和國(guó)際化發(fā)展”等教育教學(xué)理念，進(jìn)而培養(yǎng)具有創(chuàng)新性、綜合性、獨(dú)特性的精英人才。但是書院內(nèi)部潛在的行政化的硬性制度，在一定程度上制約了學(xué)生的自由發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。除此之外，學(xué)生在日常的課程學(xué)習(xí)之外，還要參加科研項(xiàng)目、各種國(guó)際國(guó)內(nèi)競(jìng)賽以及各種志愿服務(wù)活動(dòng)，由此投入在自身自主探索、自由發(fā)展上的時(shí)間非常有限。書院作為學(xué)生自我管理和生生互動(dòng)的平臺(tái)，為學(xué)生自由發(fā)展提供各種載體，只有立足于自由教育之上，書院的規(guī)章制度在科學(xué)調(diào)研的基礎(chǔ)上充分考慮學(xué)生的實(shí)際狀況和合理訴求，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，充分尊重學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)開拓出新的制度空間，并且根據(jù)情況適時(shí)調(diào)整，才能實(shí)現(xiàn)玉章書院所追求的精英化人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.3跨學(xué)科融合程度有待加強(qiáng)

近年來，全球范圍內(nèi)，精英教育的一個(gè)突出取向就是跨學(xué)科教育，秉持知識(shí)一體化和培養(yǎng)全人的理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)交叉學(xué)科的能力。交叉學(xué)科指超過一個(gè)學(xué)科范圍的研究活動(dòng)，是美國(guó)哥倫比亞大學(xué)心理學(xué)家羅伯特·塞欽斯·武德沃斯于1926年首創(chuàng)的一個(gè)專門術(shù)語。隨著跨學(xué)科活動(dòng)的國(guó)際化、專業(yè)化，多學(xué)科研究，跨學(xué)科教育已經(jīng)成為知識(shí)更新、學(xué)科發(fā)展的時(shí)代特征。本科生科研和跨學(xué)科研究是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃中所采用的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。現(xiàn)在，交叉學(xué)科建設(shè)不僅是高等教育機(jī)構(gòu)中科學(xué)研究的重要實(shí)施路徑，同時(shí)也是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本方法?，F(xiàn)代精英教育模式書院制的榮譽(yù)計(jì)劃自身具有吸引和留住優(yōu)秀學(xué)生，并為其提供跨學(xué)科榮譽(yù)課程，進(jìn)而提供自主學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)專題講座的優(yōu)勢(shì)。玉章書院充分發(fā)揮四川大學(xué)作為綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，樹立創(chuàng)新人才培養(yǎng)和科學(xué)研究發(fā)展一體化的理念，筑造一個(gè)多學(xué)科交叉的拔尖創(chuàng)新人才平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生選修其他學(xué)科的課程，致力于文化藝術(shù)與科技創(chuàng)新的匯聚、文史哲學(xué)科與理工科的交融、感性與理性思維的碰撞。從駐院導(dǎo)師、講座老師的學(xué)科組成、科研項(xiàng)目的開展等方面來看，玉章書院都體現(xiàn)了跨學(xué)科性，但在學(xué)生跨學(xué)科選課等方面還存在機(jī)制性的問題，還需要進(jìn)一步的完善和加強(qiáng)。

4 結(jié)論

四川大學(xué)吳玉章學(xué)院在調(diào)研國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)相關(guān)做法的基礎(chǔ)上，成立玉章書院。作為為四川大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一塊里程碑，玉章書院充分發(fā)揮四川大學(xué)作為綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，筑造一個(gè)多學(xué)科多交叉的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)。目前玉章書院成立一年，還處在不斷的探索發(fā)展過程中。本文立足高等教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，探討玉章書院拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)在實(shí)踐過程中遇到的各種問題并提出建設(shè)性的意見，或許可以為玉章書院的建設(shè)提供某些有益的啟示。

注釋

① 錢穆.新亞遺鐸[M].北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2005：2.

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[4] 陸鋒磊.重新發(fā)現(xiàn)“書院”傳統(tǒng)的現(xiàn)代教育價(jià)值[J].人民教育，2018（02）.

[5] 吳仰湘，全淑鳳.高水平研究型大學(xué)本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)定位與工作方向——基于湖南大學(xué)岳麓書院本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的思考[J].大學(xué)教育科學(xué)，2016（05）.

[6] 肖永明，潘彬.書院教育傳統(tǒng)與現(xiàn)代大學(xué)教育的融合——岳麓書院實(shí)施本科生導(dǎo)師制的探索與思考[J].大學(xué)教育科學(xué)，2017（02）.

[7] 錢再見.榮譽(yù)學(xué)院拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念、困境與路徑——以榮譽(yù)教育為視角[J].南京師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017（01）.

[8] 趙蒼麗.新型書院制與人才培養(yǎng)創(chuàng)新[J].江蘇高教，2018（02）.