于美 宋壯壯 汪杰 李衛(wèi)平

摘 要 公共衛(wèi)生事件期間高效地開展線上教學(xué)工作，保證育人效果，是高等學(xué)校在面臨特殊時期時需要解決的問題。特殊時期防控常態(tài)化后，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步提高新時期教學(xué)質(zhì)量和育人水平尋找思路，對進(jìn)一步提高教學(xué)水平具有重要的意義。本文針對高等學(xué)校專業(yè)課程的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，探討采用多通道教學(xué)手段，充分利用微信群、QQ群等現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)情監(jiān)控頻率和力度，努力化“公共衛(wèi)生事件危機(jī)”為“培養(yǎng)時機(jī)”，將知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，探討專業(yè)課育人模式。

關(guān)鍵詞 教學(xué)手段 信息技術(shù) 專業(yè)課程 育人

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.10.009

Abstract It is a problem that colleges and universities need to solve in the special period to effectively carry out online teaching and ensure the effect of education during public health events. After the normalization of prevention and control in the special period， it is of great significance to summarize the experience and find ideas for further improving the teaching quality and education level in the new period. According to the characteristics of professional courses in colleges and universities， combined with teaching objectives and talent training programs， this paper discusses the use of multi-channel teaching methods， making full use of wechat group， QQ group and other modern information technology， strengthening the frequency and strength of learning situation monitoring， striving to turn "public health event crisis" into "training opportunity"， combining knowledge teaching with value guidance， and exploring the education mode of professional courses.

Keywords teaching methods; information technology; professional courses; education

高等學(xué)校的教學(xué)課程主要分為基礎(chǔ)類大課程和專業(yè)類課程。基礎(chǔ)類大課程充分發(fā)揮了教師、助教團(tuán)隊人數(shù)多、MOOC資源豐富成熟、選課學(xué)生基數(shù)大且覆蓋專業(yè)廣的優(yōu)勢，在線上教學(xué)期間進(jìn)行了實(shí)踐和探索。然而對于專業(yè)類課程而言，由于大部分專業(yè)課教師團(tuán)隊人數(shù)少，MOOC資源有限，所以與基礎(chǔ)課程教學(xué)相比在教學(xué)過程中面臨的困難較大。因此，分析這些專業(yè)課程的特點(diǎn)對提升專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義，非常值得探討。

一般而言，專業(yè)課具有選課人數(shù)少、專業(yè)性強(qiáng)、學(xué)生年級較高以及同學(xué)之間互相熟識等特點(diǎn)。為了更好地開展教學(xué)活動，使學(xué)生在特殊時期居家學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)成效得到保障，材料學(xué)院材料化學(xué)系充分發(fā)揚(yáng)系室作戰(zhàn)的精神，“電化學(xué)測試技術(shù)”“材料腐蝕科學(xué)與防護(hù)”以及“新能源材料化學(xué)”三門專業(yè)課的老師們聚集在一起，群策群力，針對教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行了深入的交流及討論，并進(jìn)行了實(shí)踐探討。

目前，特殊防控已進(jìn)入常態(tài)化階段，[1]本文對非常時期教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)并對繼續(xù)提高教學(xué)水平的方法進(jìn)行了探討，以期進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，為一流課程建設(shè)和立德樹人根本任務(wù)[2]的落實(shí)提供思路。

1 多種技術(shù)齊上陣

線上教學(xué)具有時間靈活、空間靈活以及教學(xué)形式個性化等特點(diǎn)，與此同時，線上教學(xué)也存在著師生交流效率低、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)難以監(jiān)控等問題。[3]為了揚(yáng)長避短，讓線上教學(xué)優(yōu)勢達(dá)到最大化，真正實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)、居家不減效”的教學(xué)效果，采取了基于“課程中心云資料+騰訊會議同步教+MOOC/SPOC線上異步學(xué)+翻轉(zhuǎn)課堂+微信群/QQ群交流”的“多通道教學(xué)”手段。

多通道教學(xué)所需要的教學(xué)手段及教學(xué)資源雖然早已存在，但是長時間以來并沒有真正得到廣泛的應(yīng)用，特殊時期期間因?yàn)楝F(xiàn)場授課受限，反而得到了快速的應(yīng)用，如學(xué)堂在線、中國大學(xué)慕課等線上教學(xué)資源平臺以及微信群、釘釘群、QQ群等教學(xué)手段在特殊時期期間教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。學(xué)堂在線是由清華大學(xué)研發(fā)出的中文MOOC（大規(guī)模開放在線課程，簡稱慕課）平臺，是教育部在線教育研究中心的研究交流和成果應(yīng)用平臺。該平臺面囊括了來自清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國科技大學(xué)，以及麻省理工學(xué)院等國內(nèi)外一流大學(xué)的超過3000門優(yōu)質(zhì)課程，覆蓋13大學(xué)科門類。[4]中國大學(xué)慕課是由愛課程網(wǎng)和網(wǎng)易云課堂共同打造的一款線上教學(xué)平臺，擁有中國眾多優(yōu)秀高校提供的千余門優(yōu)質(zhì)課程。在這些線上教學(xué)平臺上，學(xué)生們不僅可以獲取豐富的學(xué)習(xí)資源以擴(kuò)展自身知識體系，同時還可以根據(jù)自己的興趣愛好、認(rèn)知特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力來對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行個性篩選，并且也可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)回放以實(shí)現(xiàn)對課程內(nèi)容的深層次理解。

微信群、釘釘群以及QQ群等交流形式由于自身具有的一些優(yōu)勢，在特殊時期期間教學(xué)中也發(fā)揮了重要的作用。例如QQ群具有文件的保存和瀏覽方便快捷、文件長久不會過期以及上傳的文件和視頻不受其大小限制等優(yōu)點(diǎn)，這不僅有利于教師快速及時地向?qū)W生分享與課程相關(guān)的PPT及資料，同時也有利于學(xué)生們對課程內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié)及加強(qiáng)鞏固。釘釘群具有消息未讀功能，課程問題及資料發(fā)過來后，學(xué)生讀沒讀，看沒看到，教師立馬就能知道。其次釘釘群里面極少有陌生人，也沒什么娛樂的功能，有利于學(xué)生專注地聽課學(xué)習(xí)。

特殊時期結(jié)束后，線下課堂教學(xué)雖然得到了保證，但是如何利用線上資源開展翻轉(zhuǎn)課堂，以及輔助學(xué)習(xí)也有極大的意義。另外，利用微信群等平臺收取作業(yè)，不僅利于存儲作業(yè)，同時也有利于作業(yè)的收發(fā)。因此，關(guān)于如何利用多種技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同樣具有重要的意義。

1.1 資料早發(fā)布，同步+異步，學(xué)習(xí)有保障

課前在課程中心或微信群等班級可利用平臺發(fā)布課件等學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解課程主要內(nèi)容并發(fā)現(xiàn)自己主要疑惑的問題。選擇類似課程的MOOC，根據(jù)本課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏h減及綜合，形成本門課程的異步SPOC。[5]核心學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)由傳統(tǒng)課堂教學(xué)搬至線上，并采取“同步+異步”的混合模式?！安牧细g科學(xué)與防護(hù)”和“電化學(xué)測試技術(shù)”分別采用了“MOOC+騰訊會議”和“SPOC+騰訊會議”的主要教學(xué)方式，學(xué)生不僅可以在課堂時間與老師和同學(xué)通過騰訊會議軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，還可以隨時隨地的在MOOC或SPOC課程上進(jìn)行學(xué)習(xí)。“線上同步教+MOOC/SPOC異步學(xué)”的混合模式，使學(xué)生能根據(jù)自身情況合理安排學(xué)習(xí)時間，在規(guī)定課時外也可在MOOC或SPOC平臺上接受高質(zhì)量教學(xué)，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了資源保障。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂“秀”，“小”課顯優(yōu)勢

利用小班人數(shù)少、同學(xué)間專業(yè)相同且相互熟識的優(yōu)勢，充分發(fā)掘?qū)W生自學(xué)互學(xué)能動性，實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂，在傳統(tǒng)的“師講生聽”模式中融入“生講眾評”模式，采用學(xué)生作業(yè)自講、優(yōu)生知識串講等形式，形成主動化、參與化、探究化的課堂氛圍。

“學(xué)生在線秀”是突破線上課程交流難題的突破口。由于受到網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量和軟件功能的限制，線上課堂的討論環(huán)節(jié)很難做到和實(shí)體課堂一樣熱烈且高效。針對此問題，教師在一章內(nèi)容結(jié)束后會提出一個實(shí)際工程問題，并邀請學(xué)生自主組織章節(jié)知識串講和問題解決提案。在這一過程中，一方面加強(qiáng)了學(xué)生對理論知識的掌握和實(shí)際應(yīng)用的理解，另一方面也讓每一位同學(xué)的表達(dá)能力得到了鍛煉。另外，學(xué)生同輩之間處于同一學(xué)習(xí)階段，同伴間的學(xué)習(xí)可激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)生動力，這有利于培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊合作意識及終身學(xué)習(xí)能力。

重視案例討論，充分鍛煉學(xué)生們調(diào)研信息、解決復(fù)雜工程問題的能力。在線下教學(xué)過程中，當(dāng)遇到復(fù)雜問題需要調(diào)研分析時，很多同學(xué)都疏于動手調(diào)研，理由是沒有時間進(jìn)行查詢以及不方便上網(wǎng)等。在這個非常時期，可以利用線上課程的學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)同學(xué)們采用多種渠道對問題進(jìn)行調(diào)研、分析和解決。有的同學(xué)分享道，通過真正的動手調(diào)研發(fā)現(xiàn)這是一個有趣的過程，他不僅獲取到了更多與課程相關(guān)的資源，同時還在中國大學(xué)MOOC平臺看到了與身體健康相關(guān)的專業(yè)課程，并及時的分享給了自己的家人，開啟了獲取知識的另外一扇窗。這一過程不僅是對學(xué)生獲取知識能力的培養(yǎng)，更增強(qiáng)了文化自信，教師在進(jìn)行知識傳授的同時潛移默化的對學(xué)生的價值進(jìn)行了引領(lǐng)。

疫情是危機(jī)，但或許也是學(xué)生培養(yǎng)過程中的一個“時機(jī)”。教師是教育教學(xué)核心中的核心，[6]教師把握好時機(jī)做好引導(dǎo)式和啟發(fā)式教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)能力以及深入思考能力，還能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值取向，這對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

1.3 巧用微信群，作業(yè)高效用

MOOC以及異步SPOC等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然可以進(jìn)行在線發(fā)放及收集作業(yè)，但是對于沒有資源可以利用的章節(jié)，如何提交作業(yè)，是一個難題。如果通過郵箱進(jìn)行作業(yè)的收發(fā)，教師需要對郵件進(jìn)行逐封下載及回復(fù)，這不僅加重了教師的工作量，并且由于過程煩瑣而容易出錯。經(jīng)過一段時間的教學(xué)實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，要求學(xué)生們將作業(yè)以姓名+學(xué)號的方式命名，并于規(guī)定時間節(jié)點(diǎn)前在課程微信群中提交的措施是一項不錯的選擇。這樣一來教師可以通過電腦的微信存儲文件夾直接直看到收集到的作業(yè)，不僅方便迅捷節(jié)省時間而且可以快速的篩查出未提交作業(yè)的學(xué)生。同時，按學(xué)號排序的文件名也可作為點(diǎn)名記錄，從而大大節(jié)省了點(diǎn)名所占用的線上教學(xué)時間。為使學(xué)生展現(xiàn)真實(shí)的知識掌握程度和獨(dú)立思考成果，避免電子作業(yè)可能存在“相互借鑒”甚至“一鍵復(fù)制”的情況，教師還可以要求作業(yè)為手寫版并拍照上傳。

除了便于收集、兼顧點(diǎn)名的雙重優(yōu)點(diǎn)外。微信群收作業(yè)還有利于學(xué)生間便捷地相互學(xué)習(xí)和借鑒答題思路。教師可將優(yōu)秀作業(yè)或典型解答在課堂上與學(xué)生進(jìn)行講解或比對，并進(jìn)一步拋出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次思考。從而可以看到，微信群中作業(yè)共享互動措施能高效的將學(xué)生作業(yè)進(jìn)行 “秀成果、引思考、矛碰盾、答疑惑”轉(zhuǎn)化。這一措施實(shí)行后學(xué)生反饋道，此過程相較于傳統(tǒng)的作業(yè)收發(fā)模式更有所收獲。由此可以看出，新型信息手段的利用不僅僅提高了教學(xué)效率，同時潛移默化地對學(xué)生的價值觀進(jìn)行了引導(dǎo)，幫助他們建立了面對困境時勇于探索和勇于實(shí)踐的積極態(tài)度。

1.4 題目分層次，教學(xué)有保障

針對教學(xué)目標(biāo)中不同層次的要求，結(jié)合特殊期間居家在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，材料化學(xué)方向的專業(yè)課程都設(shè)置了豐富的隨堂問題和課后思考題，從“強(qiáng)化基礎(chǔ)、提升興趣、高階挑戰(zhàn)”三個層次出發(fā)促進(jìn)學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)效果?！半娀瘜W(xué)測試技術(shù)”課程分層次設(shè)置基礎(chǔ)型、提升型和能力型學(xué)習(xí)任務(wù)?！安牧细g科學(xué)與防護(hù)”課程設(shè)置了與實(shí)際應(yīng)用和時事新聞相關(guān)的綜合性思考題。根據(jù)教育部提出的一流本科課程的“兩性一度”特征，即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度，“新能源材料化學(xué)”課程結(jié)合專業(yè)內(nèi)容設(shè)置了多個具有挑戰(zhàn)性的課后思考題。例如，在講到鋰離子電池內(nèi)容時，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計方法測試電池的容量，以及根據(jù)若干測試曲線自己分析能得到的數(shù)據(jù)信息，有的同學(xué)通過課外學(xué)習(xí)給出了超越課件內(nèi)容的優(yōu)秀答案。這無疑是學(xué)生創(chuàng)新精神的體現(xiàn)和良好教學(xué)效果的證明。

2 主動出擊，學(xué)情監(jiān)控加力度

2.1 注重溝通，適時調(diào)整

以學(xué)生為本，充分了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)的困難和需求，實(shí)時地調(diào)整上課的思路。比如，“電化學(xué)測試技術(shù)”課程在課程課設(shè)前后的不同階段，分別對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，了解學(xué)生在“多通道學(xué)習(xí)”模式背景下的學(xué)習(xí)困難及需求。在課程之初，“電化學(xué)測試技術(shù)”課程開課前向多名同學(xué)了解開學(xué)幾天后的感受，結(jié)合學(xué)校要求，確定了線上講重點(diǎn)+推送全部學(xué)習(xí)資料+線上討論的教學(xué)模式主基調(diào)。課程運(yùn)行兩周之后，調(diào)研同學(xué)的想法，作出了“提前推送具體學(xué)習(xí)要求”和“提升作業(yè)量”的調(diào)整，由前期的提前50分鐘提出具體要求，改為提前兩天明確要求。同學(xué)們反映，由提前50分鐘調(diào)整為提前兩天發(fā)布本周課程具體要求后，大家能夠更從容地安排學(xué)習(xí)計劃，并且有了獨(dú)立思考的時間。

2.2 規(guī)范節(jié)點(diǎn)、督促居家學(xué)

對線上教學(xué)各環(huán)節(jié)制定嚴(yán)格時間節(jié)點(diǎn)，將每一節(jié)課的多通道學(xué)習(xí)過程流程化，不僅有利于教學(xué)質(zhì)量的保證，也更有利于對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范等專業(yè)精神的隱性教育。例如，固定提前兩天發(fā)布本周課程的具體要求，能夠給學(xué)生留出充裕的獨(dú)立思考時間，在學(xué)生收獲自主解決問題的成就感的同時，提煉出真正的疑惑點(diǎn)，提升課堂學(xué)習(xí)效率。再例如，固定時間收發(fā)和講評作業(yè)，能夠督促學(xué)生獨(dú)立按時完成作業(yè)，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)的概率也隨之增大。教師嚴(yán)格執(zhí)行既定的時間節(jié)點(diǎn)，以自身行動帶動學(xué)生，幫助學(xué)生營造“講規(guī)范、守約定、重效率”的居家學(xué)習(xí)氛圍，在“停課不停學(xué)”期間努力實(shí)現(xiàn)“在家同在?！睜顟B(tài)。

3 結(jié)語

綜上所述，充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，不斷豐富課程資源，深入挖掘課程特點(diǎn)，實(shí)施案例式、引導(dǎo)式以及多層次的教學(xué)模式探討，可有效提高教學(xué)質(zhì)量，提升育人水平。巧用微信收作業(yè)等利用現(xiàn)代信息技術(shù)的做法，在非特殊時期期間同樣可發(fā)揮非常高的效率及作用，非常值得思考。

同時，充分發(fā)揮基層組織，如教研室、黨支部等基層組織的優(yōu)勢，凝心聚力，共同提高，是提高教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)的根本保障。

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