張翰麟

【摘要】書院制的教學(xué)方式在國(guó)外興起時(shí)間較早，我國(guó)也對(duì)這樣的方式進(jìn)行了一定改革，將我國(guó)傳統(tǒng)的書院制度與歐美住宿學(xué)院制度進(jìn)行結(jié)合，更加符合我國(guó)教育發(fā)展的需要，對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)新是高校教學(xué)的一大突破。

【關(guān)鍵詞】書院制 師范類高校 現(xiàn)狀 策略

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0249-01

書院制的高校學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃可以營(yíng)造良好的師生范圍，加強(qiáng)師生之間的交流與合作，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)具有重要的意義。將書院制模式發(fā)揮較好的是南科大，該學(xué)校實(shí)行書院制管理，致力于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才，實(shí)行“2+2”培養(yǎng)模式，大三才分專業(yè)，書院可增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和集體觀念，營(yíng)造師生交流互動(dòng)的良好環(huán)境。這樣的教學(xué)方式得到學(xué)生和教師的認(rèn)可，取得了較好的效果，可以在師范類高校的人才培養(yǎng)中進(jìn)行推廣。

一、從南科大書院式管理看我國(guó)師范類高校學(xué)生教育管理中的不足

（一）不同專業(yè)的學(xué)生之間的交流不足

學(xué)院式的教學(xué)方式可以讓不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，這樣的方式加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與合作，學(xué)術(shù)氛圍更加融洽。但是，大部分的師范類院校并不能達(dá)到書院制的要求。表1為全國(guó)23所師范類院校的學(xué)術(shù)交流調(diào)查情況，從表1可以發(fā)現(xiàn)這種跨年級(jí)和跨學(xué)科的交流是極少的，造成學(xué)校整體的學(xué)習(xí)氛圍不足。

（二）學(xué)生與教師配比不合理

南科大的書院式教學(xué)方式，教師和學(xué)生的配比是1：8，這樣的方式下教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加充足和完善的輔導(dǎo)，學(xué)生和教師之間的“距離”也得到增進(jìn)，可以更好地進(jìn)行學(xué)術(shù)探討從而獲得相應(yīng)的學(xué)術(shù)成果。但是這樣的教學(xué)方式在大部分師范類院校沒(méi)有得到滿足，經(jīng)過(guò)調(diào)查，大部分的師范類院校還是采用班級(jí)為單位來(lái)分配教師，教師和學(xué)生的配比造成教師在課程和學(xué)術(shù)方面不能單獨(dú)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，教師和學(xué)生之間的“距離”過(guò)大，教學(xué)的效果受到影響。

（三）整體校園學(xué)術(shù)氛圍不足

南科大書院式教學(xué)方式讓學(xué)生可以參與書院活動(dòng)的申報(bào)、計(jì)分、獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，學(xué)校根據(jù)累計(jì)總分向?qū)W生個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，得分紀(jì)錄總結(jié)了學(xué)生課堂外的活動(dòng)，可以視作非形式教育的成績(jī)表。提供以學(xué)生為本的全人教育和關(guān)顧輔導(dǎo)，加強(qiáng)師生間的交流和互動(dòng)。這樣可以營(yíng)造更加良好的學(xué)術(shù)氛圍。但是大部分的師范院校沒(méi)有意識(shí)到學(xué)術(shù)氛圍對(duì)學(xué)生的意義，教師和學(xué)生之間很少展開學(xué)術(shù)討論，教師即使有心與學(xué)生展開交流與溝通，也顧及不到全部的學(xué)生，學(xué)術(shù)氛圍明顯不足。

二、南科大書院式教學(xué)管理對(duì)我國(guó)師范類高校學(xué)生教育管理的啟示

（一）加強(qiáng)院系之間的交流與溝通

在師范類院校中進(jìn)行院校之間的交流與溝通，例如在安徽某師范大學(xué)中，就建立了相應(yīng)的模擬講堂，不同年級(jí)的學(xué)生都可以將自己的課程設(shè)計(jì)在該模擬課堂上進(jìn)行展示，不同年級(jí)不同專業(yè)的學(xué)生扮演學(xué)生，并在模擬教學(xué)結(jié)束后將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，為學(xué)生提供了一個(gè)可以交流的平臺(tái)。

（二）積極開展各項(xiàng)學(xué)術(shù)活動(dòng)

師范類院校有些因?yàn)閹熧Y力量的固有缺陷，不能達(dá)到南科大師生配比的要求，但是有的學(xué)校也對(duì)教師學(xué)生之間溝通不足的問(wèn)題進(jìn)行了改革。例如，有的院校增加了學(xué)術(shù)方面的活動(dòng)，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生參加各種類型的學(xué)術(shù)討論和課題研究，不同的教師研究不同的課題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的課題，并不限制專業(yè)和年級(jí)，這樣教師和學(xué)生之間在交流方面也會(huì)更加深入，提升了校園的學(xué)術(shù)氛圍。

（三）提升校園學(xué)術(shù)氛圍

師范類院校在進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中也關(guān)注到了學(xué)生在創(chuàng)新方面的缺乏，因此開展了一些創(chuàng)新性的課程，導(dǎo)師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)性化且視野開闊、志在長(zhǎng)遠(yuǎn)的修習(xí)計(jì)劃，不再僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生可以從宏觀的角度去關(guān)注這個(gè)世界，發(fā)揮自己的思維。例如，有的師范類學(xué)校，教師帶領(lǐng)學(xué)生到偏遠(yuǎn)的學(xué)校進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受教師的責(zé)任感，使得學(xué)生樹立更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，并且為了目標(biāo)不斷地努力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更加嚴(yán)謹(jǐn)，提升整個(gè)校園的學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，學(xué)院式的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)更加靈活多樣。師范類院?？梢詫?duì)這種方式中創(chuàng)新的方面進(jìn)行借鑒，更加靈活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，加強(qiáng)了學(xué)術(shù)交流與合作，提升整個(gè)師范類院校的校園學(xué)術(shù)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉和海，饒紅.我國(guó)師范院校教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)：現(xiàn)狀與反思[J].中國(guó)電化教育，2015，（6）.