彭帆

摘 要：通識教育背景下，書院制學(xué)生工作模式應(yīng)運而生。書院制改革體現(xiàn)“以生為本”，也為通識教育提供了強有力的保障。目前，因書院制改革尚未完善，高校在實踐過程中出現(xiàn)了一些問題，如師生對書院的歸屬感不強，常常陷入一種矛盾和不安狀態(tài)；“行政管理”和“通識教育”的關(guān)系沒完全捋順，學(xué)生仍舊習(xí)慣處在傳統(tǒng)被管角色中，主動性不強。針對這一問題，近年來，高校除了進行課程內(nèi)容上的改革，同步推進的還有高校學(xué)生工作管理模式，進行了書院制的探索和實踐。解決書院制實踐中的難題，務(wù)必需融會貫通，理順三大關(guān)系：一是形式和內(nèi)容的關(guān)系，真正發(fā)揮通識教育的育人功能；二是學(xué)院和書院的關(guān)系，打破傳統(tǒng)科層制管理；三是教育和管理的關(guān)系，做好管理的同時實現(xiàn)書院育人目標。

關(guān)鍵詞：通識教育；書院制；全面發(fā)展

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）35-0093-02 收稿日期：2016-09-21

作者簡介：彭 帆，女，江蘇徐州人，浙江中醫(yī)藥大學(xué)助教，管理學(xué)碩士，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

通識教育（general education/liberal study），是全球化趨勢下多元文化相互碰撞的產(chǎn)物，迎合了當(dāng)今社會政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展對綜合素質(zhì)人才的需求，在一定程度上彌補了高等教育長期以來實行的專業(yè)化教育模式的不足。我國高校對通識教育的目標定位是：促進人的全面發(fā)展；培養(yǎng)人的文化自覺；塑造共同的社會主義核心價值觀。而中國在實踐通識教育前，采取的是前蘇聯(lián)專業(yè)院校的辦學(xué)模式，1952年的首屆高等教育會議，對高校的院系進行了調(diào)整，通識教育的理念也逐漸淡出。20世紀90年代中后期，中國政府開始重新關(guān)注通識教育模式并對此進行了官方推廣。1995年發(fā)布《關(guān)于加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》，之后各大高校很快掀起了教育改革的熱潮。但是，前蘇聯(lián)專業(yè)院校的辦學(xué)模式對我國高校辦學(xué)方式影響深遠，大學(xué)生專業(yè)課程繁重，雖然開設(shè)了可供選擇的通識課程，但學(xué)生鮮有時間和精力投入到通識課程的學(xué)習(xí)中去。

一、應(yīng)運而生——通識教育背景下書院制改革的必然性

1.書院制改革是“以生為本”的改革

樹立“以生為本”的現(xiàn)代教育理念是當(dāng)今社會對高校人才培養(yǎng)提出的新要求。從“管理”學(xué)生走向“教育”和“服務(wù)”學(xué)生，從“專業(yè)教育”向“通識教育”和“專業(yè)教育”相結(jié)合，促進學(xué)生的全面發(fā)展，這已經(jīng)是高校教育的普遍發(fā)展趨勢。而書院制實踐思路的提出和實踐，正是為了彌補高校原有科層制學(xué)生管理體制的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的自主權(quán)和選擇權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的意識。因此，它充分體現(xiàn)了“以生為本”的民主思想，使學(xué)生成為自我教育的主體。書院制的實踐是鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地參與到書院的管理和教育實踐中來，學(xué)校為學(xué)生提供充足的活動空間，學(xué)生可以通過各種形式參與到書院特色文化活動中來，學(xué)生也可通過加入書院學(xué)生組織，增強他們的組織性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)溝通能力、處理突發(fā)事件的能力等。

同時，書院制的高校給學(xué)生配備了相應(yīng)的書院導(dǎo)師，實現(xiàn)師生隨時溝通、交流的目的，導(dǎo)師們可以給學(xué)生提供咨詢和幫助，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力，有意識地取長補短，總結(jié)得失。即便是通識教育課程和其他教育形式的選擇，也是在書院導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行自主選擇，通識教育的形式多樣化、內(nèi)容覆蓋面廣，充分尊重了學(xué)生的興趣和專長。

2.書院制改革為通識教育提供了保障

據(jù)武昌理工學(xué)院大學(xué)生通訊社的一項調(diào)查顯示，近六成大學(xué)生業(yè)余時間都是宅在寢室里玩電腦、上網(wǎng)追劇等，假如時光倒流，64.5%的大學(xué)生希望能學(xué)到更多的知識。學(xué)生公寓是學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)的重要場所，是課外對學(xué)生進行思想政治工作和素質(zhì)教育的重要陣地。因此，書院制的有力實踐，為通識教育提供了切實的保障。

第一，書院制為通識教育提供了硬件保障。通識教育活動的開展形式多樣，參與主體多樣，需要各類的場地和硬件設(shè)施的保障，如香港很多高校書院內(nèi)，配有公共活動室，內(nèi)有沙發(fā)、電視、冰箱、飲水機供學(xué)生使用。整個宿舍還在不同樓層設(shè)置了不同的公共設(shè)施，如洗衣房、電視房、學(xué)習(xí)室、公用電腦室、會議室、自修室等等，還有許多體育活動設(shè)施，例如臺球桌、乒乓球桌等。

第二，書院制為通識教育提供了人力保障。復(fù)旦大學(xué)的書院開設(shè)學(xué)生事務(wù)管理部門、黨建工作室、大學(xué)生導(dǎo)航中心、學(xué)樣拓展中心。每個書院都設(shè)立學(xué)生工作小組，管理十個左右的班級。采取輔導(dǎo)員住宿制，每個班的輔導(dǎo)員以及不同學(xué)科背景的導(dǎo)師住在學(xué)生公寓，與學(xué)生同吃、同住、同學(xué)習(xí)，將教育滲透到日常學(xué)習(xí)和生活中去，真正實現(xiàn)學(xué)生的全方位教育目標[1]。

第三，書院制為通識教育提供了制度保障。書院制的提出，充分彌補了傳統(tǒng)科層制的不足，旨在通過設(shè)立廣泛的非專業(yè)性、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的課程，培養(yǎng)身心健康、有社會責(zé)任感、全面發(fā)展的社會人和國家公民，為實現(xiàn)學(xué)生全方位發(fā)展提供了有力的制度保障。

二、厘清現(xiàn)狀——高校書院制建設(shè)和發(fā)展的難題

隨著書院制教育管理模式的不斷探索，其在對推進通識教育的發(fā)展，促進大學(xué)生全面發(fā)展上，起到了有力的補充作用。但同時，在傳統(tǒng)高校專業(yè)教育發(fā)展的慣性思維下，書院制和現(xiàn)代高校運行模式的結(jié)合上也存在一些難題。

1.書院師生的歸屬感不強

國內(nèi)書院制管理模式起步晚，傳統(tǒng)的校—院（系）兩級學(xué)生管理模式根深蒂固，影響深遠。一直以來，學(xué)分是大學(xué)生課程學(xué)習(xí)、社會實踐等文化活動的終極目標，也是衡量學(xué)生是否順利畢業(yè)的指標。而學(xué)分的管理都在二級學(xué)院（系）中，由傳統(tǒng)的專業(yè)課程或第二課堂學(xué)分構(gòu)成，學(xué)生對二級學(xué)院（系）的歸屬感較強。真正的書院制學(xué)生管理模式，是在二級學(xué)院管理的基礎(chǔ)上，增加以學(xué)生宿舍為單位的教育平臺，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和溝通的能力。雖然很多高校打著書院制教育管理模式的旗號，但真正以學(xué)生住宿區(qū)為教育平臺的實施效果卻很一般，依然沒有完全打破原有的上至學(xué)校黨委下至各院系黨委和基層輔導(dǎo)員的科層制管理體系，學(xué)生民主參與的積極性不高。因此，雖然形式上學(xué)生身份隸屬于某個書院，但由于制度沒有捋順，學(xué)生對書院的歸屬感不強。此外，書院制提出以來，很多高校都設(shè)立了不同層次的教育管理隊伍，通常和學(xué)生接觸時間最多的就是基層一線書院輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師們，但實際上，書院學(xué)生人數(shù)眾多，而書院輔導(dǎo)員配額人數(shù)不多，需要同時照顧到為數(shù)眾多的學(xué)生群體，難度可想而知。還有的學(xué)生對書院教師職責(zé)分工不是很明確，導(dǎo)致常駐書院的一線教師經(jīng)常要承擔(dān)后勤部門職責(zé)，達到學(xué)生衣食住行方面的滿足。加之很多高校對書院一線教師的重視程度不夠，待遇一般，休息時間有限，長此以往，書院基層教師流動性變大，對書院和學(xué)校的歸屬感不強。

2.“行政管理”和“通識教育”的關(guān)系沒完全捋順

書院制大都是以學(xué)生宿舍區(qū)為管理和教育的平臺，教育部對學(xué)生公寓管理的要求也很嚴格，為此展開了一系列的公寓文明建設(shè)等工作。學(xué)生公寓熄燈問題、衛(wèi)生問題、吸煙問題等，都是威脅學(xué)生住宿安全的關(guān)鍵問題，但也是和學(xué)生利益緊密聯(lián)系的問題。要不斷研究學(xué)生公寓管理工作中出現(xiàn)的新情況、新問題，加強安全管理工作的前瞻性、預(yù)見性，堅持以預(yù)防為主，標本兼治，逐步建立起長效安全防范機制。要加強制度建設(shè)，保證公寓安全工作落到實處。通常生活導(dǎo)師在管理“違規(guī)學(xué)生”時，會遇到一些阻礙，尤其公寓文明評比分數(shù)關(guān)系到評獎評優(yōu)、入黨入團等契合學(xué)生利益的問題，學(xué)生有時會有一些過激反應(yīng)。而負責(zé)管理的生活導(dǎo)師往往又同時負責(zé)書院學(xué)生的談心談話、寢室走訪、心理輔導(dǎo)等工作，書院教師同時要兼顧“紅白臉”的角色，這給實際工作帶來難度。學(xué)生往往更加愿意和好溝通的老師進行交流，而不是和一些“管理員”進行交流，遇到困難更不會主動尋求“管理員”的幫助。但實際上，教師資源的匱乏，管理制度和教育制度的缺失，使得這一問題在基層書院教師的身上凸顯得愈加明顯。

三、融會貫通——高校書院制改革的新路徑

1.要理順形式和內(nèi)容的關(guān)系，真正發(fā)揮通識教育的育人功能

在實際的教育實踐中，要注重教育內(nèi)容的本身而非僅僅流于形式。在形式與內(nèi)容上把書院精神、教學(xué)方法與通識教育結(jié)合起來，尋找相互之間的契合點，充分發(fā)揮書院制管理模式的特點，使得通識教育的實施具有可操作性。[2]要保證教育實施者的專業(yè)性，由資深的教育專家來指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生實際的課程學(xué)習(xí)和活動的開展等；要注重書院文化氛圍和學(xué)風(fēng)的營造。教育是不斷滲透的過程，提高文化育人的效果，可以將教育滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面。書院應(yīng)建有優(yōu)美、高雅的自然和人文景觀，有生活作息、黨團活動等系列的制度規(guī)范以及豐富多彩的社區(qū)文化活動，充分發(fā)揮環(huán)境與制度規(guī)范的審美陶冶和規(guī)范導(dǎo)向教育功能。[3]

2.要理順學(xué)院和書院的關(guān)系，真正打破傳統(tǒng)科層制管理

書院制下的大學(xué)生思想政治教育新模式，就是要理順學(xué)院和書院的關(guān)系，既相互分工，又相互合作，在實現(xiàn)學(xué)生全方位發(fā)展同一目標的指引下，書院和學(xué)院各司其職。

3.要理順教育和管理的關(guān)系，做好管理的同時實現(xiàn)書院育人功能

大學(xué)的主旋律應(yīng)是“育人”，而非“制器”，是培養(yǎng)高級人才，而非制造高檔器材。[4]管理是教育的基礎(chǔ)，教育是管理的目的。理順教育和管理的關(guān)系，不能使書院純粹淪為學(xué)生管理的陣地，要充分發(fā)掘書院的育人功能，在保證正常管理秩序的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)生的通識教育目的，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

杜麗娟.我國高校實施書院制學(xué)生管理模式的原因與現(xiàn)狀.教育與職業(yè)，2010，（17）.

樂 毅.簡論復(fù)旦學(xué)院的書院學(xué)生管理模式.國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2008，（8）.

張 雷.高校實施書院制學(xué)生社區(qū)管理的探索.教育與職業(yè)，2014，（30）.

楊叔子.是“育人”非“制器”——再談人文教育的基礎(chǔ)地位.河北科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2001，（1）.