王桂丹

摘要：隨著我國現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，不僅為我國社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了許多新機會，也使得人們的生活與溝通方式發(fā)生了很大改變，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術在教學領域中的運用，不僅讓教師的教學內(nèi)容與手段得到豐富，也讓學生的綜合素養(yǎng)得到穩(wěn)步提升。在初中科學教學中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術進行教學，就需要改變傳統(tǒng)的教學方式與理念，借助互聯(lián)網(wǎng)資源，對學生進行全面培養(yǎng)，讓學生成為符合當今社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中科學教學;實踐研究

根據(jù)相關教育學者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初中科學教師都能夠在課堂教學中運用互聯(lián)網(wǎng)技術進行教學，但是，大部分教師的教學僅僅是在形式上利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學，并沒有讓互聯(lián)網(wǎng)在課堂教學中發(fā)揮實際性作用與價值，這樣不僅對學生學習積極性產(chǎn)生了影響，也不利與初中科學這一門課程教學質(zhì)量的提升。雖然，在初中整體教學體系中，科學教學暫時還不是學生中考科目，但是對學生綜合能力的提升具有重要作用。以下是本文對“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下初中科學教學實踐方式的分析。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中科學教學面臨的挑戰(zhàn)

在我國還沒有進入到信息化時代前，在初中教學領域，教師還在沿用傳統(tǒng)的教學方式與手段講解科學知識，在課堂上，也一直處于主導地位，讓學生依賴自己的主張與思想進行學習，這樣不僅在很大程度上限制了學生學習能力的提升，也使得學生逐漸失去了學習興趣[1]?，F(xiàn)在，我國已經(jīng)進入到了互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)在初中科學教學中的運用，不單單為教師教學質(zhì)量提升帶來了許多機遇，也為教師教學帶來了一些新的問題與挑戰(zhàn)。首先，在新課改改革措施不斷實施的背景下，教師需要在課堂教學中對學生進行全面培養(yǎng)，讓學生成為現(xiàn)代社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。但是，大部分教師由于在長期教學工作中，已經(jīng)形成自己的教學方式與理念，教師們不愿意主動學習新的教學方式，改變自身在課堂教學中的地位，這不僅對學生學習進行了限制，也影響了教學質(zhì)量的提升。其次，教師想要利用互聯(lián)網(wǎng)技術進行教學，就必須學習互聯(lián)網(wǎng)技術，在課堂教學中能夠利用互聯(lián)網(wǎng)傳授學生知識。但是，由于教師對互聯(lián)網(wǎng)教學的重視程度不夠，所以，在學習新的教學技能時，也都是學習到一些皮毛技能，這些技能遠不足以支持現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)教學的開展。

二、互聯(lián)網(wǎng)+視角下初中科學教學實踐初探

（一）互聯(lián)網(wǎng)的有效運用

在初中科學教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術進行教學時，教師可以通過多媒體進行輔助教學[2]。多媒體教學與傳統(tǒng)的板書教學相比較，其更具有吸引力，也可以將教學難度降低，讓學生通過觀看視頻的方式更直觀的學習科學知識。

例如，在初中科學教師為學生講解《新生命的誕生》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師就可以借助多媒體進行知識講解。首先，初中教師可以把課程中的理論知識與新生命的誕生過程用視頻或者是動畫形式播放出來，這樣既可以提升學生的學習積極性，也有利于后期教學活動的開展。其次，教師可以讓學生對新生命的誕生進行研究，并讓學生在自己的引導下對課程重難點知識點進行學習，這樣既可以使學生的學習能力得到提升，也可以促進教學質(zhì)量的提高。最后，教師可以把知識進行細講解，這樣既可以讓學生自行查缺補漏，也可以加深其對課程的印象。

（二）情景教學的有效運用

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，初中科學教師在教學中可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的教學資源對課堂教學內(nèi)容進行完善，根據(jù)學生身心發(fā)展特點創(chuàng)設教學情境，讓學生能夠在課堂教學中主動獲取知識，這樣既可以讓學生的學習范圍得到擴展，也可以提升學生自主學習能力，進一步促進學生綜合素質(zhì)的提高。

例如，在初中科學教師講解《聲音的發(fā)生與傳播》時，首先，初中教師可以在課程講解前為學生播放不同聲音的音頻或者視頻創(chuàng)設教學情境，以此來提升學生的好奇心，進而對接下來的課程學習更加有興趣[3]。其次，在科學教師進行課程講解時，教師可以讓學生對聲音傳播需要的條件、物質(zhì)等進行研究，這樣既可以讓學生的思維能力得到提升，也可以提升學生自主學習能力，讓學生在相互研究中，進行思想碰撞，相互學習，共同進步，最后，教師可以讓學生對研究結(jié)果進行總結(jié)與分享，這樣不僅可以對學生的表達能力與總結(jié)能力進行鍛煉，也可以充分凸顯出學生在課堂教學中的主體地位，實現(xiàn)新課改中的教學要求與目標。

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的影響下，初中科學教師不僅要主動學習新的教學方式與技能，努力提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，還需要提升互聯(lián)網(wǎng)教學的運用能力，這樣不僅對提升整體教學質(zhì)量有利，對未來社會經(jīng)濟的發(fā)展也十分重要。

參考文獻：

[1]袁斌. 基于互聯(lián)網(wǎng)的初中科學教學模式探討[J]. 試題與研究：教學論壇， 2019（7）：0063-0064.

[2]夏昕. "互聯(lián)網(wǎng)+"視角下初中科學教學實踐初探[J]. 教育研究， 2020， 3（4）：125-126.

[3]章昊. 淺談＼"互聯(lián)網(wǎng)+＼"技術在初中化學教學中的應用[J]. 科學大眾：科學教育， 2019， 000（006）：19.