李夏英

【摘 要】我國作為具有五千年悠久歷史的國家，文化博大精深，我國的傳統(tǒng)文化是我國的文化瑰寶，我國也明確指出弘揚中國傳統(tǒng)文化的方針，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)滲透我國傳統(tǒng)文化，有助于社會主義精神文明的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);傳統(tǒng)文化;教學(xué)模式;策略

目前許多學(xué)校在語文課堂上開展了德育教育和傳統(tǒng)文化教育，數(shù)學(xué)科目同樣應(yīng)該開展傳統(tǒng)文化教育，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的全面提高。在初中數(shù)學(xué)課堂中滲透傳統(tǒng)文化有助于傳統(tǒng)文化的弘揚和發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂中傳統(tǒng)文化的滲透具有劃時代的意義，但目前數(shù)學(xué)課堂中傳統(tǒng)文化的滲透存在許多問題，教師應(yīng)積極解決有關(guān)傳統(tǒng)文化滲透過程中的問題。

1.初中數(shù)學(xué)課堂滲透傳統(tǒng)文化的意義

1.1有助于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂是較為嚴(yán)肅和枯燥的，學(xué)生對于抽象的數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)興趣不高，并且很難將數(shù)學(xué)問題運用到生活中，在遇到數(shù)學(xué)問題時也很難用其他方面的知識來解決，在課堂中增加傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可體驗到前所未有的新鮮感，這種全新的教學(xué)模式可以有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2有助于學(xué)生能力的全面培養(yǎng)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)的往往是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維，在初中數(shù)學(xué)課堂中滲透傳統(tǒng)文化，滿足了學(xué)生的求知欲和好奇心，初中數(shù)學(xué)課堂中滲透傳統(tǒng)文化不僅能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.3有助于沉淀民族精神

中國有許多優(yōu)秀古籍，其中許多數(shù)學(xué)類的古籍為現(xiàn)代數(shù)學(xué)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，在新時代背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時也應(yīng)了解相關(guān)的數(shù)學(xué)古籍，例如《九章算術(shù)》、《五經(jīng)算術(shù)》等，學(xué)生了解有關(guān)的數(shù)學(xué)古籍不僅有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)原理的理解，還有助于學(xué)生了解古代人的智慧，有助于民族精神的沉淀。

2.初中數(shù)學(xué)課堂中傳統(tǒng)文化滲透過程中存在的問題

2.1許多學(xué)校和教師對傳統(tǒng)文化的滲透重視不夠

目前許多學(xué)校和教師過于注重學(xué)生成績的提高，注重升學(xué)率，而忽視了傳統(tǒng)文化教學(xué)，傳統(tǒng)文化是中華民族的歷史瑰寶，其中包含著偉大的民族精神和美好的傳統(tǒng)美德，許多教育工作者沒有認(rèn)識到傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的重要性，對傳統(tǒng)文化教學(xué)的重視不夠。學(xué)校和教師應(yīng)認(rèn)識到傳統(tǒng)文化教學(xué)工作的重要性，學(xué)校應(yīng)積極對教師展開培訓(xùn)工作，使數(shù)學(xué)教師具備傳統(tǒng)文化教學(xué)的素質(zhì)。

2.2許多數(shù)學(xué)教師缺乏傳統(tǒng)文化教學(xué)的經(jīng)驗

由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂往往采用單一的數(shù)學(xué)知識教學(xué)模式，許多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為德育教育和傳統(tǒng)文化教學(xué)應(yīng)該由語文教師或思想政治教師來完成，許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中沒有認(rèn)識到自己的傳統(tǒng)文化教學(xué)的義務(wù)，同時由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式使得數(shù)學(xué)教師缺乏傳統(tǒng)文化教學(xué)的經(jīng)驗，使初中數(shù)學(xué)課堂中傳統(tǒng)文化的滲透工作陷入了困境，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)正確的滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)方法，也可向其他教師積極請教。

2.3許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中照本宣科

在數(shù)學(xué)課堂中滲透傳統(tǒng)文化應(yīng)使?jié)B透內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容更好地結(jié)合，但目前許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中往往只是按照書本內(nèi)容機械的教學(xué)，使傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，學(xué)生很難將其聯(lián)系在一起，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提高。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)編寫正確的教學(xué)習(xí)題，用正確的教學(xué)模式將數(shù)學(xué)知識與傳統(tǒng)文化更好地結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中潛移默化地吸收傳統(tǒng)文化知識。

3.初中數(shù)學(xué)課堂中傳統(tǒng)文化滲透的教學(xué)策略

3.1以具體的蘊含傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容為載體

初中數(shù)學(xué)中有許多關(guān)于傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)充分了解哪些知識和傳統(tǒng)文化相關(guān)，并將該知識內(nèi)容和背景充分運用，作為傳統(tǒng)文化滲透的載體，有利于傳統(tǒng)文化和數(shù)學(xué)知識更好地結(jié)合起來，使學(xué)生更加容易接受。例如，教師在教學(xué)有關(guān)勾股定理的知識時，教師在為學(xué)生講解該知識點前，可為學(xué)生講解在西周時期一部名為《周髀算經(jīng)》中記載了周公問商高當(dāng)初伏羲氏如何確定天球的度數(shù)的，商高答道數(shù)學(xué)的學(xué)問主要來源于對圓形和方形的認(rèn)識，一個矩形沿著對角線切開，勾三股四，對角線的長度一定等于五。這樣的教學(xué)方法有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分了解該知識的背景和原理。并且使學(xué)生在了解后能夠體會到古代人的智慧，使學(xué)生學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓學(xué)生體會到古人解法的獨特性。

3.2在課堂內(nèi)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織傳統(tǒng)游戲，使課堂教學(xué)在游戲中進(jìn)行

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中會涉及到有關(guān)隨機性、可能性的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)這類問題時會顯得比較吃力，并且單一的數(shù)學(xué)教學(xué)模式很難讓學(xué)生理解這類問題，教師在教學(xué)有關(guān)隨機性等方面的問題時，可根據(jù)問題內(nèi)容組織傳統(tǒng)游戲，例如石頭剪刀布或者擲骰子，石頭剪刀布和擲骰子是我國傳統(tǒng)的游戲，學(xué)生對這類游戲也比較熟悉，在學(xué)習(xí)過程中玩這類游戲會使數(shù)學(xué)課堂氛圍變得愉快和輕松，并且學(xué)生通過游戲能更好地理解有關(guān)隨機性的數(shù)學(xué)問題，并且在學(xué)習(xí)中能夠體會到傳統(tǒng)文化帶來的收獲和樂趣。

3.3積極開展教學(xué)研究活動，使學(xué)生充分了解傳統(tǒng)文化的魅力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中光是以傳統(tǒng)文化作為載體來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想將傳統(tǒng)文化真正滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)該積極展開數(shù)學(xué)研究活動，在學(xué)習(xí)完數(shù)學(xué)知識點后，教師應(yīng)組織學(xué)生研究有關(guān)的數(shù)學(xué)古籍，使學(xué)生充分了解到古代人的聰明才智，使學(xué)生對傳統(tǒng)文化有更深刻的認(rèn)知和了解，有助于學(xué)生積極弘揚中華傳統(tǒng)文化，傳承中華傳統(tǒng)美德，學(xué)習(xí)古代人的方法。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完勾股定理后，應(yīng)組織學(xué)生對《周髀算經(jīng)》進(jìn)行深入研究和學(xué)習(xí)，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完雞兔同籠的問題后，應(yīng)組織學(xué)生對《孫子算經(jīng)》深入了解，正確的數(shù)學(xué)研究活動有助于學(xué)生更深層次地理解傳統(tǒng)文化。

3.4結(jié)合典型題型，適時育人

教材中的許多習(xí)題不僅有提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的作用，還能使學(xué)生通過對比、聯(lián)想等，激發(fā)出其教育意義。例如，教師在教學(xué)有關(guān)河流的數(shù)學(xué)問題時，可向?qū)W生普及我國河流知識，向?qū)W生普及長江和黃河是我國非常重要的河流，養(yǎng)育了我國人民，黃河也是中國的母親河，教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該愛護(hù)河流，保護(hù)環(huán)境，發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)美德。

4.結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)課堂中傳統(tǒng)文化的滲透是一項較新的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)積極創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以傳統(tǒng)文化作為載體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機和活力。同時，教師應(yīng)提高自身的傳統(tǒng)文化素質(zhì)，積極開展數(shù)學(xué)活動來弘揚中華傳統(tǒng)文化。

【參考文獻(xiàn)】

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