姚婉貞

【摘要】教育部將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要陣地，必須明確小學(xué)階段勞動教育目標(biāo)框架以及小學(xué)勞動教育的主要內(nèi)容和具體要求。本文根據(jù)教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》的指導(dǎo)意見，在勞動教育校園物象化、班級勞動教育制度化、勞動習(xí)慣養(yǎng)成主題化、勞動教育課程體系化、家庭勞動要求常態(tài)化等五方面進(jìn)行探索與研究，并初顯成效。

【關(guān)鍵詞】勞動教育;物像化;制度;習(xí)慣養(yǎng)成;勞動課程;家庭勞動

勞動是人類文明的起源和發(fā)展的主要方式。2020年11月24日，習(xí)近平總書記在全國勞動模范和先進(jìn)工作者表彰大會上發(fā)表的重要講話中提出，“把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段和家庭、學(xué)校、社會各方面，教育引導(dǎo)青少年樹立以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥的勞動觀”。學(xué)校作為重要的育人基地，責(zé)任重大，必須秉承習(xí)近平總書記的囑托，開展好勞動教育，引導(dǎo)青少年樹立以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥的勞動觀，讓學(xué)生感悟勞動創(chuàng)造的幸福感。全體教育工作者應(yīng)當(dāng)以教育培養(yǎng)一代又一代熱愛勞動、勤于勞動、善于勞動的高素質(zhì)勞動者為工作目標(biāo)。

勞動教育在基礎(chǔ)教育中的地位越來越高，但在社會物質(zhì)條件不斷豐富的同時，我們的勞動教育存在著一定的缺陷。例如，很多學(xué)生已經(jīng)快上初中了，但在家里什么家務(wù)都不做，自理能力很不理想，更加沒有吃苦耐勞的韌勁，也沒有很好地體會勞動帶來的樂趣。因此，學(xué)校很有必要探索新時代下如何更好地開展勞動教育。為了更好地了解學(xué)生在家和在校的勞動現(xiàn)狀，我們通過《學(xué)生家務(wù)勞動》調(diào)查問卷、勞動教育家長工作坊以及關(guān)于學(xué)生勞動教育的班主任工作論壇等，羅列出小學(xué)勞動教育中主要存在著以下問題：1.學(xué)生缺乏勞動意識，不想勞動，不珍惜勞動成果。2.學(xué)生缺乏勞動知識與技能，不會勞動，勞動能力較弱。3.學(xué)生缺乏勞動的體驗，部分學(xué)生習(xí)慣“衣來伸手，飯來張口”。4.很多家長覺得勞動會耽擱學(xué)生的學(xué)習(xí)，就主動包辦一切，學(xué)生并沒有太多的機(jī)會體驗勞動的樂趣。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，形成良好的勞動習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生健全的人格發(fā)展，我們以“幸福教育”為依托，試圖從理論與實踐上相結(jié)合，探討小學(xué)階段開展勞動教育的途徑，主要在以下幾個方面作嘗試：

一、勞動教育校園物象化

在校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們努力營造良好的勞動教育氛圍，讓學(xué)生在校園環(huán)境中潛移默化地接受勞動教育，養(yǎng)成勞動意識。

首先，做好勞動教育的宣傳，讓每一處角落都能說話。利用好每一面墻壁，每一塊宣傳欄，每一層走廊來懸掛或張貼與勞動教育有關(guān)的名人名言諺語等。如，“知識是從刻苦勞動中得來的?！螒c齡”“青春啊，永遠(yuǎn)是美好的，可是真正的青春，只屬于這些永遠(yuǎn)力爭上游的人，永遠(yuǎn)忘我勞動的人，永遠(yuǎn)謙虛的人！——雷鋒”“我覺得人生求樂的方法，最好莫過于尊重勞動。一切樂境，都可由勞動得來，一切苦境，都可由勞動解脫?！畲筢摗?。通過一系列名言警句的物像化宣傳，使全體師生更加了解勞動教育的中意義，形成人人知勞動的良好氛圍，為人人愛勞動打下基礎(chǔ)。

第二：精心設(shè)計學(xué)?！皠趧芋w驗梯”。在不同樓層的體驗梯里張貼學(xué)生的主題勞動照片及勞動成果的照片，大力宣傳，把學(xué)生的勞動成果物象化。我校以“幸福教育”為依托，根據(jù)不同年級學(xué)生的年齡特點開展不同的勞動體驗活動，并在學(xué)生的作品或勞動過程等圖片在學(xué)校的“勞動體驗梯”里展示，形成“我勞動，我幸?！钡木置?。如圖所示：

第三：建設(shè)學(xué)生勞動體驗區(qū)。利用有限的校園空間，如，課室內(nèi)外的角落放置花架，供每個學(xué)生養(yǎng)植自己的小植物。如果條件允許的情況下，在生物園或校園的角落里劃定各班的“小農(nóng)場”“小菜場”，讓學(xué)生有更多的機(jī)會參與勞動，同時可以互相觀察與模仿同伴，共同提高勞動技能。學(xué)生們親自觀察他們“小農(nóng)場”“小菜場”里的植物的生長過程，更能幫助他們體驗勞動的樂趣。

二、班級勞動教育制度化

班級是勞動教育的重要基地，我們除了利用黑板報、專欄等在班級上布置勞動氛圍外，讓班級勞動制度化，也是勞動教育中非常重要和有效的舉措。根據(jù)班級文化建設(shè)的主題，每班制定具有班級特色的勞動制度，如，向陽花小組值日制度、綠色環(huán)保小衛(wèi)士輪值制度、小小清道夫保潔員制度，等等。班級勞動制度可由班主任帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)學(xué)生的年齡特點及班級文化來共同制定。制定以后，就必須按照制度進(jìn)行，有獎也有懲。班級勞動任務(wù)中，需要小組共同協(xié)助共同解決問題。因此，班級勞動制度的形成并執(zhí)行，能更好地讓學(xué)生勞動中就解決某個問題和突破某個環(huán)節(jié)而尋找策略，學(xué)生之間需要互相協(xié)作和及時總結(jié)經(jīng)驗。這樣的過程不僅科研鍛煉學(xué)生的行動力、專注力和創(chuàng)造力，同時可以增強(qiáng)同伴合作意識及大局觀念，而且還能強(qiáng)健體魄、增強(qiáng)體質(zhì)。班級勞動制度的設(shè)定，目的是讓班級里的每一位學(xué)生有事做，讓勞動形成習(xí)慣，也讓班級里每一位學(xué)生成為班級里的主人，讓勞動成為學(xué)習(xí)生活中必不可少的一部分，使熱愛勞動、勞動光榮的思想意識扎根學(xué)生心里。

三、勞動習(xí)慣養(yǎng)成主題化

在勞動教育習(xí)慣的培養(yǎng)中，我們必須立足于學(xué)校教育與家庭教育、社會教育相結(jié)合。勞動教育從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手，研究和探討少年兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與勞動意識培養(yǎng)的關(guān)系，我們可以根據(jù)不同年齡階段的勞動教育的目標(biāo)來設(shè)定勞動教育的主題，讓勞動教育主題化。例如，我們在低年段設(shè)計以自理能力培養(yǎng)為主的勞動主題;中年段設(shè)計以體驗式為主的勞動教育主題;高年段則以探究式及創(chuàng)造式為主的勞動教育主題。這樣的劃分，更加適合學(xué)生的年齡特點，也符合勞動教育的規(guī)律。另外，我們也根據(jù)不同季節(jié)和天氣特點，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，設(shè)計每月的勞動主題，讓我們的勞動教育更加系統(tǒng)化。例如，結(jié)合端午節(jié)，我們以“包粽子”為主題進(jìn)行指導(dǎo)及開展活動;結(jié)合元宵節(jié)，我們以“做湯圓”為主題開展活動;結(jié)合中秋節(jié)，我們開展“制做燈籠”為主題開展活動等。這樣的主題活動，能很好地結(jié)合傳統(tǒng)文化來進(jìn)行勞動教育，讓將近失傳的傳統(tǒng)手藝得以傳承下去，提升了學(xué)生的勞動能力的同時，讓學(xué)生收獲勞動的喜悅。