陸常波

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！绷x務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》清晰地為我們指出了語文課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，對于指導(dǎo)一線語文課堂教學(xué)有重要的意義。

語文課程所有目標(biāo)的落實(shí)必須落腳在課堂。課堂是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的主陣地，教材則是落實(shí)課程目標(biāo)的重要載體。2016年投入使用的統(tǒng)編版教材在一線課堂使用了三年，受到了廣大師生的廣泛好評，有效促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。自統(tǒng)編版教材投入使用以來，筆者在一線課堂教學(xué)中進(jìn)行了大量實(shí)踐，本文結(jié)合三年級下冊《我們奇妙的世界》一課具體教學(xué)，略談筆者對統(tǒng)編教材背景下的小學(xué)語文教學(xué)的粗淺認(rèn)識。

一、理清統(tǒng)編教材編寫“核心特點(diǎn)”，準(zhǔn)確把握語文教學(xué)規(guī)律

統(tǒng)編教材在編寫的過程中注重國家意志的傳承，重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承。中華傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、國家主權(quán)和國家安全教育等內(nèi)容都在教材中得到了充分體現(xiàn)。準(zhǔn)確定位教材中的中華傳統(tǒng)文化滲透點(diǎn)，這樣才能有效做好滲透。理解教材編寫意圖是備好課的前提，這是解決教師教學(xué)過程中“教什么”，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中“學(xué)什么”的問題。

（一）注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，努力培養(yǎng)學(xué)生文化自信。一是準(zhǔn)確找到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育點(diǎn)?！段覀兤婷畹氖澜纭肥侨昙壪聝缘诹鶈卧囊黄n文。該篇文字清新優(yōu)美，富有哲理性的語言非常多。在研讀三年級下冊第22課《我們奇妙的世界》一課時(shí)，筆者就結(jié)合統(tǒng)編教材的特點(diǎn)進(jìn)行了有效解讀。第一課時(shí)針對“余暉”與”光輝”兩個詞進(jìn)行比較，從中得出“暉”與“輝”的不同。再進(jìn)一步以“余暉”為契機(jī)，巧妙地引入“半江瑟瑟半江紅”“夕陽無限好，只是近黃昏”等詩句。學(xué)生美美地讀過詩句之后，品味其中的意境，感受生活的美好和自然的奇妙，做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。二是在具體的字詞訓(xùn)練中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的知識。在教學(xué)“蠟燭”一詞時(shí)，首先注重觀察兩個字中的“蟲”，左右結(jié)構(gòu)中注重相互謙讓，體現(xiàn)漢字結(jié)構(gòu)的美。在講解“蠟”的時(shí)候，穿插介紹其文化背景和豐富知識，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字的奇妙。

（二）融合雙線組織單元結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確定位學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)?！半p線組織單元結(jié)構(gòu)”是統(tǒng)編教材的顯著特點(diǎn)，單元教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)，單篇課文的教學(xué)目標(biāo)也都清晰地表現(xiàn)在教材中。本篇課文的單元目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)，本課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生充分理解生活的事物的奇妙，暗藏在文中的一條人文主線是：讓學(xué)生能建立自己對社會、宇宙和天地間生命萬物的獨(dú)立思考，理解這個世界的奇妙在于對萬物有豐盈的情感。在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)之前，充分考慮到幾條線的有效整合和相互促進(jìn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，設(shè)計(jì)了“整體感知課文——尋找主要線索——自由品讀感悟——整體提煉主題”的過程，學(xué)生在理清了天空和大地的珍藏之后，重點(diǎn)品讀天空的珍藏，引導(dǎo)學(xué)生去理解奇妙的世界，需要去尋找和感知。這個世界不缺少美，而是卻少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

（三）重視語言文字運(yùn)用實(shí)踐，強(qiáng)化生活與語文的聯(lián)系。生活是語文學(xué)習(xí)的外延，語文學(xué)習(xí)也一定要建立大語文課程觀，讓語言文字實(shí)踐在生活中得到聯(lián)系與強(qiáng)化。每節(jié)課教師要有充分的意識，并且能貫穿于整個教學(xué)過程，讓學(xué)生在語文課上做語文訓(xùn)練的事情。在教學(xué)《我們奇妙的世界》一課的過程中，從板書課題開始就努力將語言文字訓(xùn)練與生活進(jìn)行有效聯(lián)系。教師先板書“奇妙的”，然后讓學(xué)生讀一遍，爾后問：“孩子們，生活中你們知道哪些奇妙的東西呢？”學(xué)生爭相回答：“奇妙的音樂、奇妙的合流、奇妙的天空等等?！睅熯M(jìn)行小結(jié)：“是啊，這些奇妙的東西就組成了奇妙的世界。”生齊讀詞語之后，再次提問：“孩子們，這個奇妙的世界是我的，是你的，更是……”學(xué)生們異口同聲地說：“大家的！”這時(shí)，教師就及時(shí)進(jìn)行總結(jié)并板書：我們奇妙的世界。齊讀課題：第22課，我們奇妙的世界。這個環(huán)節(jié)中語言文字表達(dá)和生活之間建立了有效的聯(lián)系，一切都是水到渠成。

二、把握課堂教學(xué)的“辯證關(guān)系”，有效提升語文教學(xué)效益

語文課堂其實(shí)很簡單，筆者認(rèn)為是師生在一個空間一起學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字的有效整體。師生（文本或者其它的資源）在同一時(shí)間內(nèi)之間的對話，或生生之間，生本之間，自我之間的對話和交流，能夠有效地提高學(xué)生的語文水平和能力。同時(shí)，在具體的課堂教學(xué)把握好“三個關(guān)系”，讓學(xué)生在課堂中有效開展語言實(shí)踐活動，提升自身的語文能力，對于落實(shí)教材編寫意圖十分關(guān)鍵，也是解決教師“怎么教”和學(xué)生“怎么學(xué)？”的核心問題。

（一）處理好“進(jìn)與退”的尺度，保障學(xué)生課堂語言實(shí)踐。課堂中，教師和學(xué)生構(gòu)成了教與學(xué)的兩個重要關(guān)系，而把握好師生之間的進(jìn)退關(guān)系尤為重要。一是在學(xué)生“困難”時(shí)及時(shí)跟進(jìn)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。在課堂中，若學(xué)生有需要時(shí)，教師要及時(shí)給予幫助。教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀“這是一個奇妙的世界，一切看上去都是有生命的?！边@句話時(shí)，學(xué)生讀得不夠流暢。這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)地說：“孩子，別緊張。大聲讀，你就會感受這句話的奇妙。”學(xué)生自信地讀了兩遍之后果然好多了。二是在學(xué)生“思考”時(shí)及時(shí)后退，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間。課堂上給學(xué)生充分的時(shí)間去朗讀課文，從讀中感悟和理解。執(zhí)教的過程中，當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)找出“我們這個奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”后，教師可提出問題：“你是怎么理解這句話的，談?wù)勛约旱南敕?？”起初，學(xué)生對“生命”一詞不理解，教師及時(shí)結(jié)合自身經(jīng)歷講述故事：小時(shí)候自己最喜愛的玩具丟了，經(jīng)過尋找之后找到了，狠狠地親了一口。然后問：“同學(xué)們，你們有和老師一樣的經(jīng)歷嗎？”學(xué)生這個時(shí)候打開了話匣子，有的說課桌是有生命的，因?yàn)樗刻於寂阒覍W(xué)習(xí)，看著我成長;我感覺鉛筆盒是有生命的，他每天幫助我學(xué)習(xí)……“孩子們，那你們帶著這種感受再去讀讀課文，想像一下這個奇妙的世界！”這個環(huán)節(jié)中，教師進(jìn)退關(guān)系把握得較好，取得了非常好的效果。