黃麗明

【摘要】創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力已成為現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的基本要求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)賦予學(xué)校教育新的歷史使命，即要求學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新型人才。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是語(yǔ)文教學(xué)必須積極探索的新課題。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

人類社會(huì)的發(fā)展是通過(guò)不斷創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)的。是否具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力已成為現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的基本要求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)賦予學(xué)校新的歷史使命，即培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的具有創(chuàng)新能力的人才。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是語(yǔ)文教學(xué)中必須積極探索的新課題。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人?！睘榱诉_(dá)到這樣的良好學(xué)習(xí)效果，我們必須營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造有利于探索和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成共同發(fā)展的學(xué)習(xí)形式。同時(shí)，從學(xué)生的心理需求出發(fā)，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的支點(diǎn)，培養(yǎng)新的思維能力和學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極樂(lè)觀

發(fā)現(xiàn)事物之間的“新聯(lián)系”是創(chuàng)造性思維最本質(zhì)的特征。在課堂教學(xué)中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)尋找，把新的信息與已知的信息結(jié)合起來(lái)，從而產(chǎn)生新的組合。這是注定要被發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的。例如，教授“蜜蜂帶路”，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，提出問(wèn)題。學(xué)生們問(wèn)：“帶路”是什么意思？誰(shuí)是領(lǐng)路的蜜蜂？蜜蜂是怎樣帶路的？教師也啟發(fā)學(xué)生尋找一般的提問(wèn)方法。經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生們回答：?jiǎn)栆粋€(gè)問(wèn)題就是問(wèn)“這是什么？”“誰(shuí)？”然后要求學(xué)生用這種方法探究課文，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生興趣?；钴S的課堂氛圍為學(xué)生的思維發(fā)展提供了自由的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、激活學(xué)生的創(chuàng)新思維

童年是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最佳時(shí)機(jī)。他們經(jīng)常依靠敏銳的觀察力、直接的理解力、綜合的判斷力、靈感、洞察力、多樣性，這是創(chuàng)新思維的重要形式。對(duì)于正在形成思維能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是創(chuàng)新能力的最根本培養(yǎng)。

1.鼓勵(lì)學(xué)生辯論并發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的想法

在中文教學(xué)中，并非所有問(wèn)題都有統(tǒng)一的答案，應(yīng)該讓學(xué)生有不同的理解。通過(guò)示范，將大大提高學(xué)生的主觀意識(shí)，并充分發(fā)揮他們的個(gè)人潛能。經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上辯論，這將把他們的創(chuàng)新思維擴(kuò)展到更高的水平。

2.啟發(fā)學(xué)生想象

想象是思維空間拓展的動(dòng)力，是通過(guò)加工和記憶表征在頭腦中創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程。任何一種思維活動(dòng)都離不開活躍而豐富的想象力。例如，教“如果”中的最后一句話：“如果我有馬良的神筆”，讓學(xué)生根據(jù)這句話進(jìn)行想象，讓學(xué)生想象這句話會(huì)為山區(qū)的孩子們畫出一所美麗的學(xué)校。盲人畫了一雙明亮的眼睛，給母親畫了很多生日禮物。以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，拓展學(xué)生的想象力，具有十分重要的意義。

三、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題

質(zhì)疑是人類思維的本質(zhì)。具有創(chuàng)新能力的人必須具有質(zhì)疑的素質(zhì)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，倡導(dǎo)敢于提問(wèn)和創(chuàng)新的精神，以進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.建立懸念以促進(jìn)他們的思維

教學(xué)實(shí)踐證明，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，包括懸念，引導(dǎo)引擎，激發(fā)學(xué)生探索未知事物和尋求答案的能力。讓學(xué)生以問(wèn)題和思考的方式閱讀課文，打破傳統(tǒng)的思維方式，培養(yǎng)思維的靈活性。

簡(jiǎn)而言之，為了獲得最佳的教學(xué)效果，教師必須注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合文本內(nèi)容，巧妙地提出問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造積極思考，大膽想象和提問(wèn)的環(huán)境。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予正確的指導(dǎo)、鼓勵(lì)和肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。