楊楊

摘 要：在新課改下，有一個分外引人關(guān)注的教學(xué)思想便是課程資源的管理與整合，教育部提出了由國家、地方與學(xué)校統(tǒng)一管理課程資源的建議，并據(jù)此提出了“校本教學(xué)”概念，目的便是要讓學(xué)生積累全面的學(xué)科知識。這一改革政策實則就為高中政治教師提供了非常廣闊的教學(xué)空間，可基于發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的終極目標(biāo)科學(xué)使用教材資源、教材之外的課程資源，確保學(xué)生真正積累有效的政治學(xué)習(xí)經(jīng)驗。文章將基于筆者對課程資源概念的認(rèn)識，以及整合課程資源的真實經(jīng)驗來組織政治教育活動。

關(guān)鍵詞：高中政治;課程資源;開發(fā)與利用;策略探究

一、 引言

常規(guī)的高中政治課程資源便是指政治教材、與其配套的習(xí)題資源與教輔資料，因為高中政治教學(xué)一直存在“唯知識論”教學(xué)行為，目的便是要讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)全面背誦政治知識，使其帶著豐富的知識記憶考試。但是，隨著課程改革的全面拓展，以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化，高中政治教學(xué)不僅要逐步豐富學(xué)生的知識儲備，還要切實關(guān)注學(xué)生的終身成長，切實貫徹“立德樹人”目標(biāo)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。在此背景下，如果只依靠常規(guī)資源，將難以真正落實素養(yǎng)本位目標(biāo)。因此，高中政治教師要切實開發(fā)并整合課程資源，以便真正為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

二、 依托政治教材，實現(xiàn)政治教育

（一）重視政治教材的顯性知識作用

雖然現(xiàn)在并不提倡只關(guān)注政治知識的教學(xué)進度，但是卻并不能否定政治教材的知識積累作用，因為高中生的人生閱歷單一，他們需要通過知識學(xué)習(xí)不斷豐富成長認(rèn)識，了解經(jīng)濟、政治、文化、哲學(xué)，而政治教材顯然是滿足學(xué)生知識積累訴求的重要載體。因此，在開發(fā)課程資源時，高中政治教師同樣也要關(guān)注政治教材的基礎(chǔ)教學(xué)地位，切實突出政治教材的顯性知識作用，以便逐步豐富學(xué)生的知識儲備，開闊學(xué)生的成長視野。

比如，以“始終堅持以人民為中心”一課教學(xué)中，本班學(xué)生因為很少參與政治生活，所以對中國公民的當(dāng)家做主地位了解甚少，嚴(yán)重缺乏政治常識，所以筆者就利用本課知識與學(xué)生一同探討了中國共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想，展現(xiàn)了中國特色社會主義理論體系的主要內(nèi)容，梳理了黨的性質(zhì)、根本宗旨、執(zhí)政理念、奮斗目標(biāo)這幾個關(guān)鍵知識，鼓勵學(xué)生自主思考中國的政治制度特點。由于筆者盡量使用了簡單準(zhǔn)確的語言介紹了中國共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想以及中國特色社會主義理論體系的主要內(nèi)容，所以本班學(xué)生也能正確分析中國的政治體制，切實豐富了學(xué)生的知識儲備。這樣一來，便可發(fā)揮政治教材的顯性知識教育作用，可以直接拓展學(xué)生的政治學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生積累有效的政治學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

（二）開發(fā)政治教材的隱性思想內(nèi)涵

在國家領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于政治教育地位的講話中，能夠明確認(rèn)識到政治課程是體現(xiàn)“立德樹人”思想的基本學(xué)科，教師也應(yīng)隨之主動承擔(dān)起立德樹人的關(guān)鍵責(zé)任，切實豐富學(xué)生的精神財富，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成健全的品格意識，有效保護學(xué)生的身心健康。因此，高中政治教師在利用政治教材時，要“活用”政治教材，突出教材知識的隱性德育內(nèi)涵，以便及時讓學(xué)生接受德育啟發(fā)，使其積累豐富的精神食糧。

就如在“我國的社會保障制度”一課教學(xué)中，筆者就重點引導(dǎo)學(xué)生全面分析了中國現(xiàn)階段所制定的社會保障制度，客觀分析了社會保障的具體作用及其構(gòu)成部分，但是為了啟發(fā)學(xué)生，筆者不僅關(guān)注了知識傳播進度，還引導(dǎo)學(xué)生及時回想自己的生活經(jīng)驗，認(rèn)真分析社會保障制度的必要性。通過平等討論與多元合作，本班學(xué)生普遍認(rèn)為社會保障是讓普通人民群眾的生活變得更加幸福、和諧的基本條件，而中國所推行的社會保障制度也真正體現(xiàn)了人民群眾當(dāng)家做主的地位，以及構(gòu)建和諧社會的基本目標(biāo)。這就無形中讓學(xué)生產(chǎn)生了自豪、幸福的感覺，使其懂得珍惜幸福安康的幸福生活。

三、 基于網(wǎng)絡(luò)資源，拓展政治知識

（一）開發(fā)視聽資源，創(chuàng)新資源形式

隨著教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深度整合，網(wǎng)絡(luò)資源也逐漸成為比較重要的課程資源之一，且因形式多樣、主題豐富可以更靈活地適應(yīng)政治教學(xué)訴求，無限度地拓展政治教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到最完善、最全面的政治知識。因此，高中政治教師要及時開發(fā)視聽資源，據(jù)此創(chuàng)新課程資源形式，通過綜合調(diào)動學(xué)生的視聽感受豐富學(xué)生的政治認(rèn)識，使其真正實現(xiàn)拓展思考。如此，便可逐步豐富學(xué)生的政治認(rèn)識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣。

就如在“文化的民族性與多樣性”一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生全面了解中國傳統(tǒng)文化存在多樣性與民族性特征，筆者就整理了幾則視頻資料，包括中國最為盛大的春節(jié)慶祝視頻、傣族的潑水節(jié)等，以便讓學(xué)生親眼看到中華民族文化的多元發(fā)展。實際上，本班學(xué)生在現(xiàn)實生活中明確懂得中國各民族文化存在現(xiàn)實差異，視頻資源則可進一步深化學(xué)生的文化體驗，使其能夠直接受到文化啟示，正確對待本土文化的多樣性發(fā)展，有利于切實培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，堅定學(xué)生的文化信心。

（二）整合習(xí)題資源，豐富精講精練

整合并豐富習(xí)題資源一直都是十分重要的教學(xué)問題，因為需要通過構(gòu)建層次化的習(xí)題資源結(jié)構(gòu)來滿足各層學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使其針對性地查漏補缺，有序提升學(xué)生的政治解題能力，切實改變“題海戰(zhàn)術(shù)”，實現(xiàn)減負(fù)提效。但是，如何獲取大量的習(xí)題資源，并能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需求組織專項練習(xí)活動，則是一個教學(xué)難題。然而，隨著網(wǎng)絡(luò)資源的廣泛交互，越來越多的網(wǎng)站都收錄、儲存了政治習(xí)題，而且部分網(wǎng)絡(luò)資源還附有習(xí)題解析、命題趨勢分析等關(guān)鍵材料。因此，高中政治教師要主動利用網(wǎng)絡(luò)資源中的習(xí)題庫構(gòu)建專項練習(xí)活動，以便更好地服務(wù)于學(xué)生，使其真正積累有效的解題經(jīng)驗，提升學(xué)生的應(yīng)試能力。

就如在“世界是普遍聯(lián)系的”一課教學(xué)中，由于本班學(xué)生的哲學(xué)認(rèn)知水平不同，所以筆者就主動搜索了習(xí)題資源，包括一些名師所設(shè)計的哲學(xué)習(xí)題，以及近幾年來中國高考政治試卷中關(guān)于“世界是普遍聯(lián)系的”一課知識的考題，按照客觀題、主觀題兩種題型設(shè)計了課后作業(yè)。當(dāng)然，為了滿足各層學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，筆者還按照難度水平調(diào)整了習(xí)題順序，標(biāo)注了“易”“中等”“難”三個等級，鼓勵學(xué)生自主選擇、自主整合，讓學(xué)生積極解題。