柳元丹

摘 要：在新課改的教學(xué)背景下對新時期的教學(xué)工作提出了許多新的要求，小學(xué)語文是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要課程，在語文古詩詞教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化能夠幫助學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的價值與魅力，使他們通過語文課堂的學(xué)習(xí)樹立正確的價值觀念。小學(xué)語文教師應(yīng)在教學(xué)過程中幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，只有如此，才能幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)的持續(xù)化發(fā)展，有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透策略

中國擁有悠久的歷史文化，在歷史發(fā)展的長河中孕育出豐富多彩的傳統(tǒng)知識，這正是中國歷經(jīng)長時間的積累和洗禮產(chǎn)生的文化底蘊。目前中國兒童受教育的年齡較早，有些家長甚至在他們還未進(jìn)入校園學(xué)習(xí)時就為他們開始了知識的滲透，他們很早就接觸到了唐詩宋詞，步入校園后他們更深入地學(xué)習(xí)到了古詩詞文化。古詩詞教學(xué)在一定程度上承擔(dān)著素質(zhì)文化教育的需求，在詩詞教學(xué)的過程中能夠有效提高學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的審美能力，使他們在古詩詞教學(xué)中實現(xiàn)情感價值的熏陶，通過對古人詩詞作品的鑒賞有效提高他們的寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，讓他們真正感受到中國傳統(tǒng)優(yōu)秀歷史文化的價值與魅力，使他們深入理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

一、 傳統(tǒng)文化滲透小學(xué)古詩詞教學(xué)中的積極意義

（一）有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生對身邊的新鮮事物富有好奇心，但小學(xué)階段是學(xué)生接受事物，形成良好學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期。小學(xué)語文古詩詞的學(xué)習(xí)難度比較大，一些理解能力差的學(xué)生往往在短時間內(nèi)無法獲得深入理解，需要較長的時間對這部分知識進(jìn)行內(nèi)化吸收，這在一定程度上也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將古詩詞教學(xué)與有趣的傳統(tǒng)文化結(jié)合，能夠有效加強(qiáng)古詩詞教學(xué)的形象性，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣具有非常積極的推動作用。

（二）提升學(xué)生的鑒賞水平

在漫漫長河的歷史發(fā)展進(jìn)程中，中國形成了很多特有的民族文化，各種文化發(fā)展交錯在一起構(gòu)成了中國的傳統(tǒng)文化。語文學(xué)科是能夠有效凸顯中國傳統(tǒng)文化的重要科目，尤其是在古詩詞教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，能夠有效提高學(xué)生的文化鑒賞能力，幫助學(xué)生更好地理解作品表達(dá)的內(nèi)涵情感，對提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)具有重要作用。

二、 小學(xué)語文課堂中傳統(tǒng)文化滲透現(xiàn)狀

（一）從教師角度分析

隨著素質(zhì)教育理念的提出，人們越來越關(guān)注傳統(tǒng)文化的教育，教師在教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化，能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生的情感價值觀起到積極的指導(dǎo)意義。傳統(tǒng)文化在古詩詞教學(xué)中的滲透，更重要的作用是幫助學(xué)生更好地理解文章情感內(nèi)涵，逐漸對傳統(tǒng)文化發(fā)展有自身的見解，從而在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中能夠引發(fā)情感共鳴。當(dāng)前很多教師在教學(xué)過程中大多采用分解講解式手段，沒有為學(xué)生留出充足的思考時間，這非常不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，小學(xué)語文課程中傳統(tǒng)文化的滲透并沒有良好的效果。傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)講解式的手段，枯燥的文言文內(nèi)容往往會讓學(xué)生無法獲得良好的理解，他們往往處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，沒有真正參與到古詩詞的學(xué)習(xí)和思考中，教師也沒有為他們提供良好的表達(dá)機(jī)會，非常不利于學(xué)生對古詩詞的理解。小學(xué)生思維活躍，擁有豐富的想象力和語言感知能力，教師應(yīng)為它們提供有效的思考機(jī)會和表達(dá)機(jī)會，在新時期中利用新的教學(xué)理念開展古詩詞教學(xué)活動，更好地滲透中國的傳統(tǒng)文化。

（二）從學(xué)生角度分析

古詩詞的語言特點和知識結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代文學(xué)素材具有非常明顯的區(qū)別，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)在各自的角度上花費較大的時間進(jìn)行準(zhǔn)備。在授課完成后學(xué)生要深入進(jìn)行復(fù)習(xí)，占用部分精力來有效理解古詩詞的字詞釋義。如果在這一過程中教師沒有進(jìn)行有效引導(dǎo)，那么學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)可能會出現(xiàn)困難，不能夠?qū)⒄Z文古詩詞學(xué)習(xí)與中國的傳統(tǒng)文化良好地結(jié)合到一起。隨著時代的發(fā)展，中國的發(fā)展更趨于國際化，一些國外文化進(jìn)入中國，也對中國的傳統(tǒng)文化發(fā)展造成了沖擊。尤其是對外來文化的宣傳，不利于弘揚中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏對民族文化的認(rèn)同感，教學(xué)質(zhì)量不能獲得提升。

三、 小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透策略

（一）結(jié)合生活實踐，滲透傳統(tǒng)文化

小學(xué)語文古詩詞教學(xué)當(dāng)中所接觸到的作品都擁有獨特的創(chuàng)作背景和情感內(nèi)涵，為了能夠在這一過程中有效滲透傳統(tǒng)文化，語文教師需在古詩詞教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生深入思考古詩詞與傳統(tǒng)文化的結(jié)合，幫助他們更好地感受到傳統(tǒng)文化的魅力。在語文課堂中針對古詩詞內(nèi)容開展實踐教學(xué)活動，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們創(chuàng)造輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生身心健康的良好發(fā)展。有助于引導(dǎo)學(xué)生體會詩人情境與心境，提升文學(xué)修養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)古詩詞《望廬山瀑布》作品的過程中，教師可以向?qū)W生描述該作品是李白初次游歷廬山創(chuàng)作的，文中運用了大量的比喻和夸張成分來描繪廬山瀑布的恢宏氣勢，通過講解來幫助學(xué)生更好地挖掘出古詩詞中蘊含的傳統(tǒng)文化，使他們體會到中國傳統(tǒng)民族文化的多元化，更好地在古詩詞教學(xué)中實現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的滲透，提高了小學(xué)生的精神素養(yǎng)。

（二）構(gòu)建古詩詞教學(xué)情境，營造傳統(tǒng)文化意境

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)過程中得到了廣泛的應(yīng)用，憑借在教育教學(xué)過程中良好的教學(xué)表現(xiàn)獲得了師生的一致認(rèn)可。多媒體教學(xué)有效提高了教學(xué)內(nèi)容的形象性，在語文古詩詞中的應(yīng)用能夠為學(xué)生營造濃厚的文化意境，幫助學(xué)生從生動立體的視頻中感受古詩詞內(nèi)涵，再配上特定的音樂為背景，營造了傳統(tǒng)文化的意境，在課堂中讓學(xué)生感受到了濃厚的傳統(tǒng)文化氣息，這種特定的學(xué)習(xí)情境有效帶動了學(xué)生思維的發(fā)展，使他們能夠深入文章內(nèi)部進(jìn)行有效解讀，幫助他們?nèi)娴亓私饬俗髡邥ǖ膬?nèi)涵情感。

例如，在學(xué)習(xí)李白的古詩《望天門山》的過程中，教師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)文中描繪的畫面，幫助學(xué)生有效感受到流水和小周的情境，在靜態(tài)的課堂環(huán)境中感受到動態(tài)的意境之美，使學(xué)生能夠深入詩人的情感思想中感受奔放與豪邁。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠為學(xué)生帶入濃厚的文化底蘊情境中，通過古詩詞的學(xué)習(xí)，也有效實現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的滲透，讓他們能夠主動對古詩詞進(jìn)行探索和思考，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。