張昌福

【摘要】雙減政策實施以來，對于初中物理課后活動作業(yè)設(shè)計提出了更多的要求，除了基于雙減政策為導向展開系統(tǒng)性的課后作業(yè)設(shè)計之外，也需要更好的展現(xiàn)對于學生學習需求的滿足，以此發(fā)揮課后作業(yè)對于學生高效學習的引導作用，減少學生在課后學習的時間減輕壓力?；诖吮疚闹攸c分析雙減政策之后，關(guān)于初中物理課后活動作業(yè)設(shè)計的相關(guān)策略，希望對廣大的初中物理教師有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】雙減政策;初中物理;作業(yè)設(shè)計

在雙減政策大力實施以來，要求各學科教師都需要跳脫出傳統(tǒng)功利化的教學形式的束縛，通過改革教學策略的方式提高教學質(zhì)量，更為重要的是對作業(yè)設(shè)計形式進行優(yōu)化貫徹雙減政策的要求，實現(xiàn)真正意義上的做減法和提效率，讓學生擁有更多的課后時間，用于個人能力的增長而不是用于習題的完成，這對于學生的學習和身心都有良好的促進作用，因此在雙減政策背景之下，關(guān)于初中物理課后活動作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化思考就顯得至關(guān)重要，這也是本文的研究重點所在。

1作業(yè)內(nèi)容的趣味

重視課后活動作業(yè)的趣味性設(shè)計十分重要，目的在于借助具有趣味性作業(yè)的形式來吸引學生對于作業(yè)的積極完成，保證學生的娛樂和學習的緊密結(jié)合，這等同于對雙減政策的變相落實，發(fā)揮寓教于樂的引導作用，幫助學生收獲個人學習能力的增長，基于趣味性設(shè)計理念的指導，教師可以設(shè)計一些具有生活實踐性質(zhì)的作業(yè)，引導學生在課后活動期間將課堂所學知識應(yīng)用于實際生活實踐過程中，從而保證具有交互性質(zhì)的趣味作業(yè)的有效開展，這對于學生學習負擔的減輕效果顯著，同時也能夠收獲學習效率的增長。在一些特定的物理教學環(huán)節(jié)中，同樣可以依據(jù)教學內(nèi)容，完成一些極具趣味性作業(yè)主題的設(shè)計，通過主題來吸引學生參與到實踐類作業(yè)過程中，保證學生始終以積極的心態(tài)面對作業(yè)任務(wù)，通過實踐類作業(yè)的方式讓學生感知物理學習的樂趣所在?？梢园l(fā)現(xiàn)關(guān)于課后活動作業(yè)設(shè)計的趣味性設(shè)計，能夠讓作業(yè)也成為學生趣味童年的一部分，對于學生的健康成長至關(guān)重要，因此基于雙減政策有必要將作業(yè)和課程中的游戲化活動進行聯(lián)動，借助游戲的形式來激發(fā)初中學生的學習興趣，保證學生在完成作業(yè)的過程中擁有一個良好的過程體驗，取代傳統(tǒng)機械化作業(yè)給學生帶來的壓力。

2作業(yè)形式的延伸

針對作業(yè)的形式進行延伸的主要目的是強化作業(yè)內(nèi)容和課堂教學內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，以此來保證課堂教學質(zhì)量并且具有延伸性的作業(yè)，也能夠加強學生和作業(yè)之間的互動性，從而節(jié)約學生在探究準備方面的時間消耗，實現(xiàn)課后學習時間的壓縮，這對于課后學習效率提升效果顯著，大幅度減少學生承擔的作業(yè)壓力，也有利于學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。這就要求初中物理教師能夠意識到在作業(yè)設(shè)計階段關(guān)于物理學習模式延伸活動進行的必要性，運用具有連貫性作業(yè)的方式，幫助學生達到高效學習的效果，例如教師可以擺脫傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)的形式束縛，使用一些知識應(yīng)用活動類別的作業(yè)作為形式的突破。顯然這種類別的作業(yè)設(shè)計，要求初中物理教師本身具備觀察物理和生活聯(lián)系的能力，才能夠基于生活環(huán)境完成物理作業(yè)的布置，保證學生在生活化作業(yè)中完成物理知識的實踐應(yīng)用，獲得知識的鞏固和能力的增長，更加近距離的接觸物理知識的學習魅力。關(guān)于作業(yè)形式的延伸，同樣能夠減輕學生所承受的作業(yè)壓力，通過活動形式實現(xiàn)對學生學習素養(yǎng)的有效增長，十分符合雙減政策的要求。

3作業(yè)機制的分層

鑒于學生個體差異性較為明顯，即使在面對同一問題時，學生所展現(xiàn)出的解決思路，或者是所選擇的辦法都會表現(xiàn)出較大的不同，以往的課后活動作業(yè)設(shè)計強調(diào)綜合屬性，因此運用統(tǒng)一布置的方式，要求全體成員共同學習，試圖通過統(tǒng)一化訓練的方式促進學生的成長，然而會給不同層次的學生帶來相應(yīng)的學習壓力，只關(guān)注內(nèi)容的均衡性，只會讓學生的習題量不斷增加，大量擠占學生的課后時間，讓課后學習時間占比過重?？紤]到雙減政策減負增效的要求，有必要將分層設(shè)計策略應(yīng)用于初中物理課后活動作業(yè)設(shè)計中。例如對于學困生其主要的作業(yè)內(nèi)容，應(yīng)當以基礎(chǔ)性知識的掌握為主，要求能夠在學生能力范圍之內(nèi)進行相關(guān)作業(yè)的解決。而對于班級中人數(shù)最多的中等生在作業(yè)設(shè)計方面就應(yīng)當以減輕學習壓力為主要出發(fā)點展開作業(yè)內(nèi)容的綜合化設(shè)計技術(shù)融合化形式，確保學生在完成課后活動作業(yè)時獲得學習能力的最大程度的提升。最后是關(guān)于班級中的優(yōu)等生，應(yīng)當結(jié)合雙減政策的目標導向，展開優(yōu)等生的培優(yōu)作業(yè)設(shè)計，致力于通過課后活動作業(yè)的方式，切實推動該部分學生在物理領(lǐng)域的素養(yǎng)增長。

結(jié)束語：

綜上，本文主要探討雙減政策背景之下關(guān)于初中物理課后活動作業(yè)設(shè)計的相關(guān)策略，建議初中物理教師采用趣味性作業(yè)設(shè)計，針對對形式進行延伸以及采用分層作業(yè)設(shè)計等舉措，完善今后的初中物理課后活動作業(yè)內(nèi)容和形式，切實減輕學生的作業(yè)壓力為學生的課后留有更多的娛樂和成長空間，而非被大量的習題所占據(jù)，以此將童年還給學生，助力其健康多元發(fā)展。

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