楊美霞 鄭蘊

【關鍵詞】多媒體;幼兒語言教學;應用策略

引言：

多媒體教學是教師在實踐教學中的創(chuàng)新應用。在幼兒園實踐活動中通過多媒體構建良好的語言教學環(huán)境，在聲音、圖像、音樂以及視頻的帶動下，通過情景創(chuàng)設等吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的學習天性，提升幼兒的語言表達能力，在深化理解，提升幼兒語言能力的同時，多媒體是教師與幼兒的溝通工具，發(fā)掘幼兒的語言潛能，為幼兒的快樂成長提供新空間[1]。

一、多媒體技術在幼兒園語言教學中應用的意義

多媒體技術在教學方面的主要優(yōu)勢是其可以將一些晦澀難懂的知識進行直觀且生動的簡化，同時將其以圖片或者視頻的形式在課堂上進行展示。這樣的新型課堂教學方式可以充分激發(fā)幼兒對語言的學習興趣，通過將語言課堂中一些畫面以聲音、動畫的方式向幼兒進行展示與分享，從而吸引幼兒的注意力，進一步促使幼兒形成語言學習的思維。另外，多媒體技術的應用有效降低了教師在教學內容與方式上的難度，加深幼兒對語言教學課堂中內容的理解，讓幼兒園的語言課堂取得高質量的教學成果[2]。

二、在幼兒園語言教學中融入現代多媒體技術的策略

（一）運用多媒體技術，營造學習氛圍

幼兒受其年齡所限，較難長時間集中精力進行學習，而且，幼兒的學習目的也不明確，缺乏自律意識，教材中的理論知識對幼兒而言，較為枯燥，不利于幼兒接受和理解。因此，在現代化教育技術大背景下，教師需要運用科技手段為幼兒營造學習氛圍，提高幼兒的學習能力。結合幼兒教育中的語音教學進行分析，語言學習是學前教育階段幼兒需要學習的基礎內容，也是重點內容，學習語言的實質在于，調動幼兒的自主思維意識，不僅要讓幼兒產生表達的欲望，也應確保幼兒能夠具有表達能力，這有助于在幼兒后續(xù)發(fā)展環(huán)節(jié)，能夠確保幼兒更好地融入社會中。教師可以運用現代教育技術為幼兒呈現一個集音、形、影于一體的語言教學環(huán)境，以全方位、立體化的模式，為幼兒營造一個語言學習的氛圍，使幼兒能夠產生強烈的認知欲望，調動幼兒的語言學習自主意識。教師可以將語言教材中的學習內容，以動態(tài)畫面的方式對幼兒進行播放，讓幼兒的視線能夠第一時間被吸引[3]。

（二）創(chuàng)設生活化情境，激發(fā)幼兒的語言互動

現代科技融入幼兒園的教育教學實踐活動中，多媒體技術的應用成為幼兒園教育發(fā)展的必然趨勢。在現代化教學日益完善的今天，幼兒園語言活動實踐過程中遇到的不同教育局限性，可以通過多媒體技術的有效結合得到有效解決?？茖W合理地采用科技化教學方法，讓幼兒眼前一亮，深化幼兒感受的同時，激發(fā)幼兒聯系生活中的情境，進行語言構建、語言信息的整合和自主表達;在互動中增進教師與幼兒的感情，在互動中激發(fā)幼兒產生語言的表達意識;在增強幼兒表達信心的同時，通過提升語言教學效果讓多媒體教學的實踐應用起到明顯的教育價值。

比如，教師在上《種樹苗》一課時，借助問題導入的形式，激發(fā)幼兒的學習積極性：“大家看到馬路邊都種有樹木，那么你們知道小樹是如何長成參天大樹的嗎？”這時，教師留給幼兒十分鐘自由討論的時間，充分調動幼兒的語言組織能力，之后教師基于幼兒的問題回答，借助多媒體的形式，給幼兒觀看小樹苗成長的紀錄片，然后再開展課文的閱讀學習。借助這樣的方式，讓多媒體和幼兒的語言機制充分融合，有效鍛煉幼兒的語言表達能力[4]。

（三）在多媒體空間內想象，啟發(fā)創(chuàng)新思維

多媒體教學方法的有效運用，能解決幼兒的語言困惑，并能讓幼兒在語言活動空間內產生無限遐想，在加入情感理解和情感色彩的語言表達中，體現出幼兒內心的真實想法。此外，多媒體教學手段能讓幼兒的學習空間得以擴大，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，提高幼兒的活動效果。教師作為幼兒的大朋友，要時刻關心幼兒，為幼兒語言交流提供良好的環(huán)境氛圍;在提高自身信息技術能力的同時，制作適合幼兒的多媒體資料，不斷讓幼兒在心中產生表達欲望;尊重幼兒的想象空間，不斷讓幼兒表述自己的情感;融入不同多媒體環(huán)境中，讓幼兒學會應用語言，不斷在語言模仿創(chuàng)造中提高語言思維能力。

例如，教師組織“幫助小河馬”語言活動，每一名幼兒都有自身獨特的學習特點，在幼兒園語言實踐活動中，教師要突出幼兒的語言優(yōu)勢，在激發(fā)幼兒將內心真善美進行表達的過程中，讓幼兒形成良好的活動能力。活動開始，教師讓其中一名幼兒扮演小河馬，其他幼兒幫助小河馬解決不同的難題。教師借助多媒體教學的優(yōu)勢，首先借助繪圖工具，給幼兒構建清晰的情節(jié)發(fā)展框架;然后把小河馬被解決難題的次數通過多媒體記錄下來，并就小河馬被解決問題的方法，讓幼兒回答;之后教師將幼兒的問題回答記錄到小河馬被解決問題次數的旁邊，從而給幼兒構建了事件發(fā)展的基本脈絡，便于幼兒的吸收理解;這時，教師讓扮演小河馬的幼兒講述在被幫助解決問題的過程中如何簡潔地將自己的需求表達出來，同時讓幫助的幼兒講述與河馬在溝通的過程中所遇到的問題解決心得和幫助河馬的感受。運用以上的方式，不僅發(fā)揮了多媒體的教學優(yōu)勢作用，也讓幼兒在有趣的角色扮演中增強對于事情發(fā)展的語言理解能力，以及懂得多媒體對于教學的重要意義。最后，教師可以借助多媒體信息的保留性，將課堂上所標注的筆記進行保存，便于以后課上的關聯學習。

結束語

總之，信息技術大背景下，學前教育階段，教師可以利用多媒體技術，對幼兒開展語言教學引導，這不僅可以提高幼兒的語言表達主體意識，也能讓幼兒通過語言表達，提高自身的分析思考能力。使幼兒感受到語言表達的魅力后，教師還可以利用多媒體為幼兒營造出良好的現代化語言學習氛圍，打造智能化語言交流空間，使幼兒的語言學習能力可以得到有效提升。

參考文獻：

[1]胡玲鳳.運用多媒體發(fā)展幼兒語言表達能力探究[J].讀寫算，2019（29）：39.

[2]袁娟.巧用多媒體創(chuàng)新幼兒園語言教學方法初探[J].讀寫算，2018（24）：44.

[3]宗小娟.多媒體課件在幼兒語言教育教學中的重要作用[J].小學科學（教師版），2017（12）：39.

[4]梁華鳳.利用多媒體技術促進幼兒語言發(fā)展的實驗研究[J].新課程（上），2017（11）：158-159.